２０１３年第１Ｏ期 第２９卷 （总３３４期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ．ＩＩＬＩＮ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｎｏ．１０，２０ｌ３ Ｖ０１．２９ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３３４ 浅谈高职院校学生思政工作中的情感教育 曾雅琴 （福建船政交通职业学院，福建福州３５０００７） 摘要：情感教育是高职院校学生思政工作中的一个重要组成部分，本文对情感教育进行了深刻的剖析。 关键词：情感特征，情感教育；思政工作 中图分类号：Ｃ７１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１５８Ｏ（２０１３）１０．＿０１２Ｏ＿＿０２ 一、情感教育的必要性 思政工作者对于学生是否有真实情感，这既是前提 又是催化剂。 二、当前高职学生情感发展的特征 （一）情感需要的矛盾性 高职学生情感需要的矛盾是情感需要的多元性 号隋感满足有限性的矛盾。在当今社会发展形势 情感教育是高职院校学生思政工作体系中，不 可缺少的组成部分，不断加强对高职院校大学生情 感教育研究是非常有必要的。情感教育不但可以促 进大学生全面发展，对提高思政教育的效率和巩固 效果，都起到很大作用。 （一）思想政治教育中，加强情感教育是促进学 生健康发展的需要 下，随着学生身心发展、代际特点的不同和教育观念 的变化，大学生的价值观呈现出多元化的组合，甚至 出现了多元价值观并存的现象。大学生在情感需要 上的多元性也正是由这种多元价值观直接导致的， 绝对的服从、绝对的单纯情感需要明显减少，呈现出 多元化的情感需求，学生不但有低层次的，与生理、 思想政治教育中加强情感教育是大学生学会生 存的必要条件，加强情感教育有利于学生社会化发 展。在情感教育中，通过人际交往，师生的交互作用 实现了学生的社会化，使学生在毕业后更快适应社 会。全面发展教育离不开情感教育。 （二）加强高职学生的情感教育是思想政治教 育工作取得成效的可靠保证 物质相关的情感需要，而且有高层次的，和心理、精 神相联系的情感需要。 （－－）情感体验的矛盾性 高职生与大学生一样，正值生理成熟向社会成 熟过渡的阶段。他们既具有青年人的特性，又会因 知识结构、阅历深浅等原因，让他们有着更活跃的内 心世界和更为丰富的情感世界。其表现出的矛盾与 冲突有： 第一，协调思政工作者与高职学生之问的关系 可以通过进行情感教育得以实现。提高思想政治工 作者的工作效率，用情感感染学生、打动学生，从而 提高学生对思想政治工作者言行的认可，达到教育 的目的；第二，高职学生的积极性可以通过情感教育 来提高，使学生有高尚的情感是我们思政教育的重 １．性与依赖性的矛盾。社会地位的变化带 来“成人感”，他们渴望在时间和空间上获得行 动的自由，得到和成人一样的尊重和理解。但由于 习惯心理的作用，他们又渴望得到具体帮助。这种 要任务之一，通过情感教育提高他们的适应能力 （社会、生活），减少他们与社会的冲突及矛盾，使他 们用积极的态度看待生活和社会的一切；第三，思政 工作者认知过程的调节可以通过情感教育得以实 现，学生能否接受思政工作者的教育，首要因素就是 依赖性最具体的表现就是等待心理。等待老师的关 心和指导，等待同学的友谊之手，等待父母的经济支 收稿日期：２Ｏ１３—ｏ７一ｌＯ 基金项目：福建省教育厅项目“高职院校学生思政工作中的情感教育研究”（ＪＢ１２６７５Ｓ）。 作者简介：曾雅琴（１９７９一），女，福建宁德人，福建船政交通职业学院，研究实习员，硕士，研究方向：高职院校学生管理、行政管理。 ｌ２０ 持等等。 ２．理想性与现实性的矛盾。高职生没有真正进 人过社会，无法对现实生活有实际的体会，所以对未 来生活充满了信心和希望，因而导致其理想具有幻 想性乃至空想的色彩。 ３．交往性与闭锁性的矛盾。年龄和阅历的增 长，让学生对自我认知有强烈的需要，并且有强烈的 与人交往的需求。但是又由于年龄和阅历的局限 性，让他们无法正确认识自己的内心世界。他们把 某些事情看得很“神秘”，羞于启齿，把自己的心灵 之门关闭起来，会莫名其妙地陷入孤独寂寞的心 境中。 ４．情绪性与理智性的矛盾。高职生处于体力和 精力非常充沛的时期，风华正茂，朝气蓬勃，浑身有 使不完的劲。但是，他们又非常容易受到周遭环境 的影响，遇到适宜环境，他们会热情奔放；遇到困难， 他们就兴致皆无，情绪～落千丈。表现出大学生情 感变化的两极性，忽冷忽热，难以驾驭。 ５．异性问吸引与隔离的冲突。上学期问，异性 问的吸引是正常而又自然的心理现象。但有些学生 对男女交往过分敏感，导致正常的异性交往不能自 然进行，甚至相互隔离。这种情况近年来虽然已经 有所好转，但在高职学生中仍不同程度地存在着。 （三）情感教育正负能量的矛盾性 近年来，我国越来越注重高等职业教育的发展， 这给当前高职大学生带来了机遇与挑战，带来了众 多的正能量情感教育，于是才有了现在这种积极健 康的思想政治教育发展态势。但是，随着我国社会 环境的日益复杂，也使他们受到一些错误价值观的 影响。注重表面化的快餐文化和后现代主义文化， 造成了大学生的情感混乱与浮躁，暴力、色情等不良 文化现象更对高职学生的情感健康造成了严重威 胁，因而，出现了情感教育的负能量。 三、当前高职院校学生思政工作中情感教育的 新途径 （一）树立以人为本的情感理念 情感教育，必须树立“以人为本”的教育理念， 将其作为情感教育自觉的追求。在大学生的情感教 育中，首先要学会尊重并且欣赏学生，并且要牢固树 立为学生成才服务的思想。在思政工作中，我们应 看到每个学生身上的闪光点和个性，以欣赏的眼光 和亲和的态度去了解他们、教育他们，从而去管理他 们。其次，关爱学生，以心交心，为学生成才营造亲 情环境。另外，要重视高职学生的个性化发展，为学 生成才提供自由的空间。提倡学生个性化的发展， 对学生的标新立异、别出心裁，应加以引导和扶持。 （－－）加强情感理论研究 情感教育，必须从思想政治理论课人手，系统科 学地开展情感教育。情感教育的基础是对情感教育 理论的探讨，从情感教育的内涵到情感教育的体系 确立需要经历漫长的阶段，是从实践探索到形成理 论的过程。需要高职学生教育管理者们善于总结， 需要高职学生教育管理者们长期的、辛勤的探索与 实践才能形成适合高职学生特征的情感教育理论。 （三）培养学生的情感能力 ・ 情感教育，必须要培养高职学生的情感能力，使 学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会 健体、学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有 文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。首先，必须 使其学会情感判断、情感升华。其次，要学会情感选 择。最后，要学会将正面的、具有高尚价值的情感升 华为自己的人生的追求甚至价值选择，完善自身的 人格结构，建立高尚的品格和道德情操，理性地对待 自己的情感能力。 （四）搭建情感教育平台 情感教育中，搭建情感教育平台是当务之急，宜 采用多元化的教育方式，全方位情感育人。首先，学 校要做好宣传工作，充分利用高职院校校内媒体，如 校内广播、校园网、校报等，宣传情感教育相关知识。 其次，做好实践工作，针对高职学生开展一系列丰富 的社会实践活动，在集体活动中相互学习、交流，让 他们在实践中认知自我，完成自我情感教育，并学习 如何处理人际关系和社会关系。其三，是要充分利 用时下流行的交流平台，如ＱＱ群、飞信群、微博、微 信等，实时关注学生的思想动态，及时疏导并灌输正 确的价值观给学生，进行正确的情感教育。最后，建 立健全高职院校的心理咨询和辅导机构，及时为有 需要的学生排解不良情绪，为情感教育提供有力 保障。 ［参考文献】 ［１］曾雅琴．浅谈辅导员工作中的人性化管理［Ｊ］．北京电力高 等专科学校学报，２００８，（１２）． ［２］吕玲花．高职院校大学生思想政治教育中情感教育研究 ［Ｄ］．济南：山东师范大学，２００９． ［３］邓礼娟．关于高校实施情感教育的重要性与途径［Ｊ］．职教 论坛，２ｏ１２。（１２）． ［４］褚惠萍．当代大学生情感发展的特点与高校情感教育［Ｊ］． 党史文苑，２００６，（１８）． ［５］陈钢．情感教育在高职院校思想品德教育中的探讨［Ｊ］．科 技信息：学术研究，２００８，（２１）． １２１
