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学术性实践性理论性
科学教育家200s年6月第6期圃国
高中生物研究性学习的教学实施案例分析
胡晓宾
(浙江省乐清市白象中学浙江乐清325603)
擒要本文结合自身高中生物教学和生物研究性学习的实践，对研究性学习的教学案饲进行了分析；实践证明生物研究性学习能使学生形成了一定的生物科学素养，从而为高中生物教育教学提供了重要的理论依据和可行的实践典范。
关键词
研究性学习；高中；生物教学；教学案倜
1
问题的提出
随着社会的发展，环境污染越来越严重，环境保护也已成为
全世界共同的认识。酸雨，被人们称作“人堂的眼泪”或“空中的死神”，具有很大的破坏力。它会使土壤的酸性增强，导致大量农作物与牧草枯死；它会破坏森林生态系统，使林木生长缓慢，森林大面积死亡；它还使河湖水酸化，微生物和以微生物为食的鱼虾大量死亡，成为“死河”、“死湖”。酸雨还会渗入地下，致使地下水长时期不能利用。而这些危害恰恰是人类自已造成的。在讲到生物圈的稳态时，我给同学们出示了几幅环境受到酸雨破坏的图片，学生很是惊奇和感叹，纷纷发言决心一定要保护环境保护自己的家园。
学生了解到形成酸雨的主要原因是二氧化硫的大量排放，那么二氧化硫对植物有直接影响吗?怎样才能减少大气中的二氧化硫呢?我们周围环境中哪些场所在排放二氧化硫?基于学生的这些疑问，我就要求学生以此为题进行研究性学习，目的是让学生去感同身受，使学生深切体会环境污染的严重性，让学生在调查环境污染对生物的影响中感悟环境保护的必要性、紧迫性，激发学生为祖国的环境保护事业奋斗的爱国热情。2研究目标
2．1知识目标。①学会观察=氧化硫对植物的实验方法；②通过实验理解二氧化硫对植物的影响。
2．2能力目标。①通过资料收集与综合分析，培养学生的资料处理能力；②通过实验设计与研究，培养学生的逻辑思维能2．3情感目标。①通过个人的努力实践取得成果，感受，研究方法
观察与实验法、文献法、观察法、分析综合法和归纳演绎法探索过程
4．1准备阶段4．1．1确定子课题。①二氧化硫对植物的氧化硫的主要来源?怎样能减少二氧化硫的排放?4．1．2成立课题研究小组。三个子课题确定后，学生依据负责第三个子课题，主要通过图书室、因特网查阅文4．1．3设计、评审开题报告。教师公布开题报告的内容和>
和研究成果等几部分。学生完成开题报告初稿后，交，再次讨论、修改和完善。
4．1．4材料准备。开展研究前，还需要根
研究所涉及内
(三株)、玻I罩一个，天平一台，小烧杯3个，比玻璃罩口径略大的玻璃
板3块。亚硫酸钠，稀硫酸，凡士林，水、照相机、电脑等。
4．2实施阶段。研究第一个子课题和第二个子课题的同学经讨论研究后，决定两组共同做一个实验，然后从不同角度去观察实验结果，形成实验结论。他们共同提出如下思路：选取三株长势相似的大豆幼苗作为实验材料，利用水溢法测出玻璃罩放入幼苗前后的容积，根据化学反应和放入植物幼苗后玻璃罩的容积配置不同浓度的二氧化硫，开始进行实验观察。
4．3展示与交流。利用1课时在课堂上进行交流与讨论．由各组的组长分别展示研究成果，并一起讨论在实践过程中遇到的疑难问题。研究成果如下：
第一组的同学得出结论：当二氧化硫的浓度超过植物的忍受程度是，植物的危害程度与二氧化硫的浓度成正比关系；当二氧化硫浓度一定时，植物危害程度与植物接触二氧化硫的时间第二组同学得出结论：在一定浓度的二氧化硫范围内，叶片的受害与叶龄有关，成熟的叶比幼嫩的叶敏感，比幼叶容易受伤害。植物受害的顺序是：先期是叶片受害，然后是叶柄受害，后研究子课题三的同学结果如下：这个课题的同学利用学校的图书室、网络及走访调查获得了有关这方面的资料。在走访结论
通过研究性学习的实践及取得的成果来看，研究性学习并任感。1]杨雄珍．关于研究性学习的理解与实践[刀。广西教育，
2005，(08)．
23招清．研究性学习中存在的问题及其解决对策[J]．教育
探索，2005，(01)3]霍益萍，张人红．研究性学习的特点和课程定位[刀．课
程．教材．教法，2000，(11)．
收稿日期：2008—6一15
星正比关系。
期为整个植株受害。
调查中发现，本市两家大型工厂周围的树木的叶子均有不同程度的黄白色的病斑，说明此处大气中二氧化硫浓度很大。说明二氧化硫最主要的来源是随着工业和城市化的发展，煤、石油等化石燃料的大量燃烧，在短时间内将大量的二氧化硫排放到大气中，远远超出了生物圈的自动净化能力，因而造成严重的大气污染。此外火山爆发、微生物的分解作用也是大气二氧化硫增加的原因。要想减少二氧化硫的排放，一方面尽量节约能源，实现能源的清洁生产，努力开发新能源。另一方面栽种能够吸收二氧化硫的植物例如美人蕉、银杏等。4不排斥课堂教学，在课堂教学过程中并不是不能开展研究性学习。只要通过科学的教学设计，在课堂教学过程中运用研究性学习方式是可行的，而且达到了基础知识的传授和创造性思维能力、创新精神培养同步实现的理想目标，因此，实施研究性学习是提高课堂教学质量的有效途径之一。针对上述实验结果，本案例分析认为，通过这种途径，不但可以提高学习者学习兴趣，而且对改变学习者传统的学习方式和方法具有明显的作用，能显著提高学习者的认知水平和科学思维能力，以及知识迁移能力、知识运用能力等，明显的提高了学习效率，实现了学科知识教学目标和素质教育目标的统一。有利于激发学生良好的学习动机和兴趣；有利于培养学习者的创造性思维和创新能力；有利于创造新型的师生关系；有利于培养学生的协作精神、环保意识和社会责参考文献
[力和动手操作能力；③通过研究成果的交流与展示，培养学生的刨新能力。
成功的成就感和喜悦感；②通过小组内的分工协作和小组问的互相配合，增强学生的沟通、协作与责任意识；③通过严密的理论推理和实验验证，培养学生实事求是的科学态度。3相结合。
4危害程度与二氧化硫的浓度和接触的时间的关系。②研究一定浓度的二氧化硫，植物受害的顺序，叶片受害与叶龄的关系。③大气中的二你对保护环境有什么好措施。
个人兴趣、知识、能力和研究条件，自由选择子课题，成立了三个研究小组。前两个小组主要通过实验性研究前两个子课题，第三个小组献，调查等获得资料，并进行加工处理形成理论成果。
要求，组长组织组员讨论、设计本组的《开题报告》。《开题报告包括研究主题、研究目的、研究人员及分工、研究步骤研究方法、
预期目标给指导教师，然后由老师和全体学生一起评审，每名同学都是评审员，大家可以询问和质疑，也可以提出合理的建议。小组根据评审的意见[[容准备好所需材料。本课题所需的材料有：大豆幼苗璃
