深化课堂教学改革 培养学生学习习惯
颜廷兴
培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立\"学生第一、以学为本\"的课堂教学理念，摆正教师\"服务主体、为学而教\"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。让学生积极参与到实践和体验中来，必将养成良好的课堂发言习惯、思考习惯、总结习惯、提问和质疑习惯等等。
一、创设情境，为培养学生良好的学习习惯提供契机。课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些“别出心裁”的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反三之目的。创设良好的学习情境，为培养学生的良好的思维习惯（如反思、联想、质疑等）提供了时机，也只有真正给予学生机会、时间和空间，学生的思维和行动才能落到实处。
二、开展专题性学习，给予学生自主探究的时空。学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。
三、个案研究，加强分类指导。学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有\"特征\"的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是\"突变\"的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。
培养学生数学学习的良好习惯任重而道远，致力于此，倾心与此，教学的收获会异常丰硕。
