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〔1〕知道什么是搭石吗？用课文中的句子说一说。 指名读，出示句子。
〔2〕假如没有搭石，家乡的人是怎么样过溪的？
执教：江西省南昌市教研室王玲湘老师
引读：人们出门工作，需要……
记录：本人在武汉现场匆忙记录，未作任何修改。
人们走亲访友，需要……
说明：本课获全国第六届青年老师阅读教学大赛一等奖，实乃难
假如没有搭石，家乡人们的生活怎么样？〔麻烦、累〕
得一见的好课！
〔3〕再齐读课文写“搭石”的句子。
课前：课件展示江西的名胜古迹，看了这些，你有什么想跟王老
读了课文，搭石给你留下了怎么样的印象？
师说的？
生1：方便
一、揭示课题
生2：不仅方便，而且增加了邻里友情。
出示图片，介绍的家乡，引入课题，师板书课题。
生3：是家乡的一道风景。
二、初读感知
三、研读体悟
1、同学自由读课文，读通读准，并思索，什么是搭石？搭石给
1、默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎
你留下了怎么样的印象？
么样的画面？
2、沟通：
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王玲湘老师《搭石》教学实录
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每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏 的声音，像轻快的'音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 指名读词语。
像搭石一样练读课文。
什么叫“协调有序”？“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的？〔有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里？〕 音乐起。谁能读出诗一样的味道来？ 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人
画一般的美感 指名读，齐读。
2、这一行人走出了音乐美，的确是一道漂亮的风景。一行人走是风景，那么两个人面对面走又是怎么样的呢？
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找到相应的句子。指名读。你体会到了什么？〔心灵很美，是一种相互谦让的美〕 让我们再来一起感受一下这种美吧！齐读。
3、假如碰上青年和老人来走搭石，又是怎么样的情景呢？ 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是无可置疑的事。
认真读，哪个词语在你心中轻轻一擦？〔无可置疑，伏〕你们都有自己的读书感受。
理解“伏”。在甲骨文时代，狗是最忠实的，那样虔诚，那样尊敬。我们的祖先就这样造了这个字。
我现在是老人，谁来当当年青人？过了溪后，你需要老人向你道谢吗？〔不需要〕为什么？〔这是无可置疑的事〕
听了你们的回答，我想这个老人年轻的时候肯定也伏下身子援助过别人，由于——这是无可置疑的事；
当这个年青人老了的时候，也必定会有人去背他，由于——这是无可置疑的事。
通过这个“伏”字，你感受到了什么？〔透过这个“伏”字，我们也看到了一道漂亮的风景〕 4、拓展：
假如残疾人来走搭石？假如……
有许多的假如，家乡的人，也把它当作无可置疑的事吗？ 咱们写一写吧，想一想后再写多好！ 四、课堂结语
或许有一天，家乡会铺上桥，建上路，或许搭石有一天会消逝了，但是搭石的美，会永久留在每一个人的记忆中！ 王玲湘老师说课：
一、简简约单教语文。本文设计以“是一道漂亮的风景”为主线，从看得见的景美，到看不见的人美，情美，到去发觉美，书写美。 第 3 页 共 4 页
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二、扎扎实实求进展。比如“伏”字的教学。着重朗读。着重默读，边读边圈边思索，使孩子在读书中达到语言与情感的共振。 这节课让我感受到了实实在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今日，将来我将努力做好青年老师的“搭石”。
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