农村中小学课堂教学现状

http://www.zjrb.cn 诸暨网 2011-3-18

深入课堂教学第一线，通过了解、剖析和调研，发现当前中小学课堂教学中存在一些问题。现借《教育专刊》一角与同行们商榷，希望为教育改革和教学实践提供信息。

成绩是主流的：

一、课堂教学“中心”迁移

从课堂教学调研中体会到，特别是新课标实施以来，传统的以“教师的教为中心”的教学模式已经向以“学生的学为中心”的模式迁移，课堂教学中普遍重视了学生的学，学生在课堂中有了自己选择性学习的余地，有了主动提出问题、分析问题和解决问题的机会，注重了学生之间、师生之间的多向互动交往，改变了以往学生在教学活动中被动、消极的状态。

二、课堂教学“本位”转向

传统的课堂教学过程一般为：“复习旧知——传授新知——巩固新知”，也就是说课堂教学以传授知识为本位。目前这一模式已经转向，课堂教学从单纯的知识传授过程向学生获得技能技巧过程转变。如数学教学，改变了以往只是让学生熟记公式、公理或结论的方法，重视整个运算过程的分析和推导，让学生在学习中掌握和提高从推导到结论的论证步骤和推理能力。

三、教案编写注入新元素

新课标实施后，大部分教师的教案编写体现出“理念新、知识广、过程活、方法多”的特点，把重心放在备学生上，重视了学生的学，根据教学对象的变化和教学中出现的实际情况灵活地调整自己的教学方案。改变了以往只写教学目标、教材的重点难点、教学过程安排的传统写法。

四、现代教育技术得到应用

现代教学技术应用于课堂教学，是教学手段和教学媒介的一次重大变革。从最初的课堂教学中收录机的播放，到后来投影仪、电视机的应用，到现在的多媒体教学和电子课件的制作，现代教学设备的不断更新，不但改变了传统的教学模式，更迫使我们的教师学习新知识、掌握新技能、应用新方法。许多教师具有了应用现代教学技术和正确使用现代化教学设备的能力，能编写高质量的教学课件或用电脑编写教案。

存在问题不少：

一、新课程标准学习落实不够

从课堂教学反馈信息来看，新课标还停留在理论上，停留在计划和论文的叙述中，有很大一部分教师还没有落实到课堂教学中，只是“新瓶装旧酒”，变调不变味。不少教师在备课设计中体现出一定的新元素，但在教学步骤中又是“穿新鞋，走老路”。

二、现代教学技术应用应普及

现代教学技术设备投入巨大，据统计，安华镇近三年教学装备专项投入达55万元，使用现状如何呢？从完小的听课中发现，部分课堂教学中连起码的收录音响的应用都没有，更谈不上多媒体的应用和电子课件的制作了，基本上还是依靠传统的“三个一”：一本书、一支笔、一张嘴。

一个非常现实的问题摆在我们面前，中老年教师对现代教育技术的应用存在盲点，一是思想认识不足，二是不愿花大力气掌握操作技能，因而造成部分班级、部分学科的教学设备成为壁上观。

同时也存在“唯多媒体”思想，如一老师在教《水的浮力》，一堂课始终没有让学生自己动手做实验，而是利用多媒体课件将实验过程反复展现在屏幕上。自然学科注重实践，《水的浮力》完全可以让学生自己操作，教师点拨，再将实验过程用多媒体演示一遍，教学效果自然就收到了。

三、重知识轻能力

在小学阶段特别是低段的教学，问题尤为突出，教学过程和活动设计相当粗糙，教学方法上没有新的突破，如小学的一堂识字课，教师不厌其烦地讲，学生机械地写，活动环节呆板，完全是传统的讲解式、填鸭式。

四、备课不求实效

在一次听课中，将该教师的课堂教学实录与相应课程的备课笔记加以比照，发现两者很少有对应的地方，完全是你备你的，我教我的，备课笔记成了一种摆设。事后发现许多教案都抄袭了《教案集》，有的更是隔年“老皇历”。

思考与对策：

要改变这一现状，首先，要端正教育思想，确立全新的科学的教育理念。在不断的教学实践中总结分析，通过深刻的教学反思，发现问题，及时改正。

其次，要继续学习新课标，重在运用和实践上下功夫。做到“旧瓶装新酒，变调更有味”。教学过程设计要从学生实际出发，多些灵活性。教学手段更现代一些，不要一味在传统手法上转圈圈。

再次，要充分运用现代的教育技术，如果说老教师不会或不能熟练地使用现代教育技术还情有可原，但年轻教师一定要适应新的形势发展，因为你们是教育的中坚，不学习，不创新，就意味着落伍。(安