19.一只窝囊的大老虎
教学目标：
1.读准轻声词语，正确认识多音字。重点指导写好“挖”字。
2.在不理解的地方作批注。
3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学难点：
在不理解的地方作批注。
找出表演前后我的心理变化的句子，并加以理解体会。
教学准备：
教师：制作多媒体课件
学生：预习课文 准备稿纸
教学过程：
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1．（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？你能用什么词来形容它？（板书好题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……）
2．今天我们要接触到的却是一只完全不一样的老虎（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）
师简要解释“窝囊”的意思。
这只窝囊的老虎会给我们带来怎样有趣的故事呢，让我们一起走进课文。
二、检查预习
过渡：课前大家都进行了认真的预习，我来考考你们准备好了吗？敢不敢接受挑战？
1.读好轻声字。
师：这组词语谁能读得准？
课件出示轻声字“窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 ”
指生读（预设：糨糊一词读不准确）
师相机正音，生齐读。
师：把这些词语放到句子当中，你还能读好吗？
课件出示句子：亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
指生读，师点评
生齐读句子。
师：这句话中有一个字容易写错，课件圈出“挖”字。
2.指导书写“挖”字。
请生说出“挖”字书写易错处。
师评：很好，准确地说出了易错的地方
不错，有自己的思考，谁还要补充？
请生在书本上正确、工整书写两遍。
3. 多音字。“角、露、哄”
师：本课有很多多音字，你是否掌握了它们的正确读音呢?
出示选择题请生作答（前两题指名作答，最后一题一起作答），师相机引导纠正。
预设：答错，师对多音字稍作解释。
答对，看来同学们进行了充分的预习。
三、默读课文，了解故事，并在不理解的地方做批注。
过渡：字词掌握好了，相信对课文的学习会有很大的帮助。接下来请同学们默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？并在不理解的地方作批注。
师提示：先不着急读课文，想想怎么在不理解的地方作批注呢？
师谈话：回顾我们第二单元，根据课文内容提出问题并写在空白处，这就是在不理解的地方作批注（出示图片讲解）。好，接下来根据要求进行课文的阅读。
生读课文，师巡视指导。
1.课文讲了一件什么事？
师：读了课文，谁来说说，课文讲了件什么事？指生回答。
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。
师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。还可以用上课文中的关键词。
2.生汇报所作批注。
师：老师刚才巡视看到大家基本上能就自己不理解的地方作上批注，谁愿意来跟大家分享下你作的批注？生自由举手汇报
预设：为什么老师看了我半晌才下定决心呢？师：是啊，我也很想知道
我不会豁虎跳，老师为什么要我演老虎？师：这体现了老师对学生的鼓励。
我没上台的经验，为什么我又会充满自信呢？接下来的学习将会为你解答。
表演真的砸锅了吗？很有深度的问题，下节课中，你们的老师将会带着你们一起学习。
师表扬：你们真会提问题。
3.师小结：批注可以调动我们的思维，引发我们的思考，希望大家在今后的学习中多动笔批注，相信你会有更大的收获。
四、细读课文，梳理脉络，体会“我”的心理变化。
过渡：批注能引发我们思考，理清文章的脉络则能让我们对课文有一个整体的感知。
1.师：我们学过写事情要按照一定的顺序来写，如《爬天都峰》这一课是按爬山前、爬山中，爬到山顶后的顺序来写的，那这篇课文是按照什么顺序来写的呢？
生思考，汇报
预设：时间顺序。师：课文有出现表示时间的词吗？可见不是
事情发展顺序。师：真会学习，课文按演出前、中、后这一发展顺序来写。
演出前、中、后。师：真会读书。板书
1.师：演出前后“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生，演出前我的心情是？师根据学生回答板书
生答：期待 师：还有呢？生自信（用文中的句子适当引导：老师鼓励我可以演老虎时…）
师：演出时呢？生：紧张
师：演出后呢？生：疑惑，不明白
师小结：演出前我是一只有期待又自信的老虎，演出时我却因为紧张而成了一只窝囊的老虎，多么丰富的心理变化。
2.作者从哪些方面来写心情变化的？
过渡：接下来让我们回到课文，从相应的句子中来感受作者心情的变化。文中哪些句子体现了我这一系列的心情变化？
生汇报（师提示按课文的先后顺序汇报）课件相机出示句子、板书
（1）“班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”
师：读这句子，作者是通过什么描写来体现“我”的期待？
生答：神态，师板书
生若不会，师指出“目光”一词提示
师：谁能读出“我”期待的心情？
指生读（读不好：我没有感受到你的期待，谁能读得更好？）
读好：期待的心情溢于言表。
（2）“记住了！”我连忙答应，我有充分的自信。
师：这是从哪个方面的描写来体现我的自信？.指女生答：语言。
师：你能读出这样的自信吗？
预设：读好：我真切地感受到了你的自信。
读不好：谁能读了更自信？指男生读
（3）我立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。
师：这是从….生答：动作 师：从哪些字可以看出？生答：弯、爬、叫
师：是啊，这一连串的动作体现了我无比紧张的心情，你能用你的朗读来表现你的紧张吗？
指生读（师提示语速稍快） 生齐读。
师小结：同学们看看这三个句子，作者通过神态、语言、动作的描写，使演出前后“我”心情变化丰富而生动。
3. 完成课后第二题表格。
过渡：文中作者生动而丰富的心情变化值得我们细细品味，那么是什么原因让“我”的心情产生了这一系列的变化呢？请同学们和同桌交流，完成课后第二题表格。
生交流完成表格
师巡视指导
生汇报，师相机引导
五、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？（师指板书提示）
指生答。师相机补充
师总结：通过这节课的学习我们知道作者通过神态、语言、动作的描写来表现我心情从期待、自信再到紧张最后到疑惑的变化过程，你有过像作者这样类似的经历吗？回去跟同学们交流分享并动笔写一写。
六、板书设计：
19.一只窝囊的大老虎
前 期待 神态
自信 语言
中 紧张 动作
后 不明白
教学反思：
成功之处：
1.以学生为主体，调动学生的积极性。
在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。
2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。
这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。
3.注重朗读，在读中感悟。
我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。
不足之处：
虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作没有深刻的印象。
改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，让同学们圈出描写作者表演动作的词，品味用词的准确，再创设情景，让学生通过扮演文中的老师和“我”，进行对话，通过情境再现，让学生学会如何把一件事情写具体。
