让线上课堂填补课堂的不足
发表时间：2020-08-31T06:34:19.215Z 来源：《教育学》2020年9月总第224期 作者： 李红杰
[导读] 要能灵活驾驭线上线下双重课堂，让线上线下课堂有机融合、进行互补，让课堂趋于完美。山东省威海市第七中学 2200
突如其来的一场疫情，让习惯于有教室、有黑板的师生同堂教学变成了网络直播课堂，教师成了主播，学生成了听众和提问者。广大师生，无论男女老少齐上阵，一场热闹非凡的课堂改革轰轰烈烈地进行着。从最初的累死累活，变得逐渐得心应手，所有的老师都有了自己的一套线上授课模式。但是，当疫情逐渐减轻之后，线下教学还是要回到我们的生活中，真正的授课学习还是要以线下课堂为主。作为老师，大家都已经习惯了真正的有学生面对的课堂教学，但是疫情归来的学生的基础变得参差不齐，如何才能让学生尽快适应、尽快学会，消除内心的焦虑，就需要我们所有教师共同努力。我认为好不容易适应的线上授课还不能扔，需要我们有效地结合。首先我们要改变观念，不能局限于传统的真实课堂，要能灵活驾驭线上线下双重课堂，让线上线下课堂有机融合、进行互补，让课堂趋于完美。
现在的课堂教学，广大教师都在不停地探索新模式，目的就是创造出一个高效高质量的课堂。针对现在疫情之后的课堂模式，我们同样需要针对实情，摸索出一个更适合的方式，把学生吸引进来，更高效地把时间补回来。记得我读过的一篇名为《让苹果长出人情味》的文章，给了我很深的启发，文章的大意是这样的：有一年，市场预测苹果将供大于求。一个聪明人却想出了一个绝招：当苹果还长在树上，他就把剪好的“喜”“福”“寿”等字的纸样贴在了苹果朝阳的一面。后来，成熟的苹果上就留下了这些字。他的苹果因为有了这种全新的祝福功能而引人注目，独领风骚。来年，他的这一手别人学会了，但仍然是他的苹果卖得最火，为什么？因为他又有了新创意：他的苹果上不仅有字，而且还能激发顾客“成系列”地购买。那些有字的苹果能组成一句甜美的祝词，如“祝您寿比南山”“祝你们爱情甜蜜”“永远想念你”等。于是，人们再度前来，买他的苹果作为礼品送人。
都是苹果，但是吸引人买的苹果才会甜入人心啊！这就是：只有让你的苹果长出人情味，才能使你的苹果更迷人！ 教学也是一样，同样的课堂，吸引学生眼球、启发学生去思考的才是好课堂。
传统课堂的信息传达，无论是知识层面还是管理层面，都是以教师为主体在进行，师讲生听、师生互动、实验操作、师生对话等。这些模式，在疫情期间的返校后，出现了很多的断层，因为学生的起点不同了，而我们又不能把一个班级再分成几个部分，于是我们采用了一节课知识点分层次进行。可是这样造成了老师的手忙脚乱，学生收获和课堂容量都不会很大，这时候线上的辅助效果就能体现出来。 疫情期间我们数学团队一直采用钉钉的线上直播、洋葱数学的资源和共同制作的小视频资源进行授课。现在我们利用白天的课堂对学生的课堂表现进行分类，针对不同类型学生采取不同的辅助形式。例如，对于课堂高效的学生，可以采用预留提升题目，录制解题思路小视频发放给学生，让他们以小组讨论的形式解决问题，教师在群里只是答疑；对于课堂低效的学生，采用发送重点难点小视频，让学生反复观看，教师进行旁解的形式进行，把知识点揉碎，有利于学生的快速消化，同时采用线上小组成员互相讲解提问的形式，提高互动性和自信心。我班有一名学生在线下一直是超低效学生，线下课堂的存在感极低，课上从来不回答问题。在线上课堂，因为没有周围的同学和老师的压力，课堂上经过几次鼓励与表扬，自信心逐渐上来了，发言次数越来越多，讲解题目越来越有思路，连带着在线下课堂也敢发言了，成绩上升也很快。
另外一点就是作业的提交与批改，我们采用了线上线下相结合的方式进行。单纯的任何一种提交作业方式都存在着漏洞，所以除了作业分层次布置之外，我采用规定时间内分批次提交作业。例如学习《完全平方公式》一课，线下课堂针对知识点已经讲解，但是仍然有学生理解不透的情况，所以在作业方面我采用了分层布置作业的形式，高效学生进行拔高训练，重点训练公式的运用，完成之后在小组中发放解题小视频，小组内自己讨论完成；低效学生则是发放课堂知识小视频，之后完成基础小练习，对于不合格的作业则是直接打回，第二天交到老师手中，讲解自己的思路，老师针对问题现场指导，慢慢在低效学生中拔优，培养更多的优秀生。
最后，就是利用好线上直播功能，跟同类学生的家长进行及时的线上沟通，把发现的问题及时反馈给家长，让家长进行协助，教师和家庭一起探讨，互相启发，互相借鉴，让学生的单一课堂学习变成一个大课堂，学生、家长、老师共同参与其中。甚至还有家长参与到线上课堂，跟学生一起学习，线下跟自己的孩子一起探讨。班级中好多这样的家长，用他们的话说：特殊时期，我们跟孩子一起成长。 当然，线上线下授课各有优势，又各有不足，尤其是在特殊时期，单一的授课方式会让学生两极分化越来越大。与线下教学相比较，线上教学拥有学习资源丰富、随时随地、个性化学习、自主学习、差异化学习、数据诊断、个性化资源推送等独特功效。录制一个短视频，3～5分钟，重点针对某个问题，学生可以反复观看，看完之后去完成线下的作业，做到有针对性地解决问题；同时还不会让学生长时间面对电子屏幕，只需要几分钟，有问题再回头再看；还可以线上直接提问老师，老师进行向上答疑，这样可以同时满足不同学生对统一学习内容的不同需求。
总之，一场疫情，给我们带来了麻烦，也带来了很多思考和创新的机遇。传统的教学模式不能扔，我们也可以用好线上辅助教学，为我们打开更广阔的空间。及时地变更思路，不停地创新，让同样的苹果在不断的更新花样中变得更有人情味、更有新鲜感，才能给学生带来新鲜的刺激，才能让学生喜欢。以线上课堂辅助线下课堂，才会让学生的课堂更精彩、更完善。
