课题结题主件材料
（一）研究方案…………………………………………………………3 （二）课题计划…………………………………………………………9 （三）结题报告…………………………………………………………16 （四）课题立项通知书………………………………………………27 （五）开题论证意见…………………………………………………30 （六）课题组成员变更的申请……………………………………32
课题结题附件材料
（一）研究过程
1、学习型家庭创建活动的实施方案………………………… 36 2、“书香家庭”评比方案………………………………………… 40 3、学习型家庭行动研究实施方案………………………………
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4、课题研究中期总结报告…………………………………………
63
5、家庭教育100问……………………………………………………68 6、课题申请·评审书………………………………………………133
（二）研究成果
1、个案集…………………………………………………………………
141
2、家长论文……………………………………………………………153 3、教师论文……………………………………………………………161
1
（三）课题效应
1、活动图片集……………………………………………………… 179 2、学生获奖统计……………………………………………………186
课题结题主件材料
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
研究方案
（主件1）
3
车江实验小学课题组
《新时期家庭建设与提升家长素质》
课题研究方案
单位：车江实验小学
一、问题的提出 1、背景
家庭教育是一项长期的工程。随着社会的进步和时代发展，我国独生子女群众的崛起，令社会对子女的教养问题，都表现出前所未有的兴趣与关注，家庭教育也越来越显现其重要性，作为一名家长，究竟如何能够营造一个良好、健康、积极的家庭氛围，从而有效地激发孩子的学习兴趣。让其成长为有用之才呢？应该着重加强家长自身的素质建设。使家长在潜移默化的家庭生活中对孩子起着积极的影响。
新时期家庭建设应以提升家长素质为基础，我校使一所经历70多年风雨的学校。从建设以来，特别是近10年来，学校非常重视家长学校的开展，积极提升家长素质，取得了一定的研究成效。目前以家庭建设与提升家长素质为我校家长学校的主要研究，目前，我校市级立项课题《新时期家庭建设与提升家长素质》，产生了很多阶段性的研究成果，在课题的实施过程中，全校教师形成了一个共识，要继续深入开展家庭建设，努力提升家长素质，为每一个学生奠定幸福的人生。
2、原因
家长作为孩子的第一任老师，要为人师表。古语道：其身正，有令则行，其身不正，虽令不从。家长品行不端正，就无法行驶教育的权力。家长的师表作用与自身紧密相连。有人说：父母的素质、知识、学问、品德、修养、才能，就像火山地下的岩浆，积累越厚实、越丰满，孩子成才的爆发力越强力。家长应努力提高思想道德水平，努力提高文化科技知识水平，家长还要具备良好的心里素质。
3、现状分析
新时期，随着社会经济飞速发展，家庭发生了许多变化，突出的有婚姻关系
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脆弱、家庭稳定性越来越差、教育逐渐受到重视等，家庭和家庭教育的变化使家长面临前所未有的迷茫:家长教育意识逐步增加，但生活压力大；家长望子成龙但使教育无方；面对太多的教育信息不知如何取舍；有能力舍得投资但不知投资在哪里；影响教育的因素很多，家长能以控制；儿童健康发展需要减轻学习负担，优质教育资源不足，升学压力无增无减；变革中两代人的代沟日益加深，两代人如何架起沟通的桥梁；市场经济的发展冲垮了传统教育的堤坝，新的教育观念还没建立起来，家长不知如何把握……家长教育面临着许多新情况、新问题。如独生子女的问题。社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题、家庭不稳定问题、闲暇教育问题均摆在我们面前，丞待我们去研究、去解决。本课旨在通过实验，从家庭本身入手，也就使从生产问题的原因入手，去探求有利于提高家长驾驭子女艺术的家庭，如学习型家庭，书香型家庭，协议式家庭等。
随着社会经济的发展，家庭建设与家庭教育越来越被重视，国外的专家和学者也都致力于有利于社会发展，有利于提升家长素质的家庭建设，国内专家也提出了学习型家庭，书香型家庭，还有协议型家庭建设。在小学阶段，许多学校先行者为我们提供了很好的借鉴平台。我们认为课题的确立具有一定的研究价值和社会价值，我们会在国内外相关学科领域的指导下结合本地区的实际情况，认真研究，力争形成一套符合边远农村校学生家庭教育、家庭建设的新模式，使农村孩子健康快乐成长。
二、课题界定
家庭建设与提升家长素质，就是从家庭本身入手，去探求有利于提高家长教育子女艺术的家庭，在家庭建设过程中，父母与孩子共同创建一个温馨的平台，为父母创造与孩子沟通的机会，通过提升家长素质的同时，提高孩子的综合素质，创造更和谐、更美满、更幸福的家庭，让每个家庭充满欢歌笑语。
三、理论依据
1、教育哲学依据。家庭教育和学校教育、社会教育一样，都是一个人成才过程中不可缺少的一部分。就家庭教育而言，生育、养育、教育是密不可分的，它将直接影响孩子的成长，家庭教育的成功与否，也关系着孩子的成长和国家的未来。建设书香家庭使家庭教育的最好途径。
2、人的发啊站心里学依据。发展心理学使研究人的心里发展规律的科学，
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在研究过程中，研究者们越来越清楚地认识到，儿童心理发展的维度使多方面的，影响因素各种各样，其中对阅读能力的分析与研究领域中占有重要的位置。
3、教育学依据。苏霍姆林斯基曾说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，那么，这就足以称得上是学校了。”由此可见，阅读和书籍使一个人全面成长和发展最基础、最重要的东西。
4、儿童情感发展依据。亲子之情是世界任何情感所不能比拟的，父母对孩子的爱，是任何爱不可代替的，心理学家主张孩子在幼儿至少儿期间是不能离开亲情的关爱的，这是孩子健康成长的第一精神要素。所以父母必须舍得花时间，陪孩子游戏、陪孩子读书，为孩子建立健全人格的发展奠定重要的基础，而建立书香家庭不仅为家庭打造一个温馨和谐的氛围，促进亲子关系，而且有利于孩子开阔视野、发展智力，是孩子社会发展的重要纽带。
5、依据。基础教育改革的具体目标中明确提出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。由此可见，阅读作为一种技能使人终身学习和发展过程中必不可少的，也是最基础的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第四章强调义务教育要充分发挥驾驭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育滚年，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。亲子阅读完全能促进此目标的达成。
四、研究目标
1、探索独生子女的教育问题，社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题，家庭不稳定问题，闲暇教育问题的解决策略和方法。
2、全面提升家长素质的信息途径，让每一个家长的素质都能够得以大幅度提升，提高家长教子艺术。
3、提高参研人员的研究水平，促进教师的全面发展。
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五、研究内容
1、引导家长重视和谐、亲子家庭的建设。 2、开展家庭建设活动，提高家长教子艺术。 ①、学习型家庭建设的形式研究； ②、书香型家庭建设的形式研究； ③、协议型家庭建设的形式研究；
3、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及可以采取的措施手段。 六、研究方法
本课题以全校学生及家庭为主要研究对象，主要采用行动研究法，结合调查法、观察法、个案研究法、经验总结法，深入开展课题研究。
七、成果形式
课题的结题报告、个案集、论文、网络交流平台、活动图片等。 八、研究措施 1、搞好硬件建设； 2、搞好软件建设； 3、搭建多种活动平台； 4、构成有效的评价体系。 九、研究步骤
本课题的研究过程为四年时间（2011年4月至2014年3月）。 1、准备阶段（2011年4月）；
①、调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况；
②、制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合。
③、相关理论书籍、文献资料的研究。 2、实施分段（2011年5月至2013年5月）
①、组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查； ②、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析，确定研究方向； ③、具体操作：通过建设学习型家庭、书香弄家庭及家庭教育沙龙等活动，提高家长的教子艺术。
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3、总结价段（2014年1月至2014年3月）
组织人员分析课题实施阶段的相关材料，撰写相应的研究报告。 十、主要研究人员更改及分工 姓 名 王飞成 何永红 王 勇 王一辉 颜昌芳 伍楚栋 周北辉 刘 娟 性别 男 男 男 男 女 男 男 女 职务 校长 副校长 副校长 教导主任 教研主任 政务主任 少先队辅导员 教师 职称 中教一级 小学高级 小学一级 小学高级 小学高级 小学一级 小学一级 小学高级 研究分工 课题负责人 课题主持人 研究人员 课题实施 课题实施 课题指导 课题指导 课题指导 十一、经费保障
学校领导十分重视教育科研工作，由校长亲自担任课题组组长，对本课题研究给予了肯定和支持，相关的实验配备和经费都能及时给予批准，为课题研究的有效开展提供了有效保障。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
课题计划
（主件2）
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车江实验小学课题组
《新时期家庭建设与提升家长素质》
课题计划
2011年5月至2013年5月 单位：衡南县车江实验小学
一、指导思想
通过课题的实施，推动家庭建设，促进亲子关系，提升家长素质，促进家庭关系的和谐，并在此过程中，提长参研人员的研究水平，促进教师专业发展。
二、工作目标
1、引导家长重视和谐，亲子家庭的建设； 2、促进家长阅读一系列的理论书籍； 3、开展家庭建设活动，提高家长教子艺术；
4、构建三个探究学校、家庭、社会三位一体的家庭建育网络； 5、提高参研人员的研究水平，促进教师专业发展； 6、加强网站建设，建立微信群，完善交流平台。 三、主要措施
1、高度重视，确保投入
高度重视课题研究工作，把课题研究纳入学校工作计划，推动家长学校课堂的开设，保证课题经费投入。
2、专业负责，落实常规
确保一名专职管理老师，专人负责，完善工作职责，日常工作得到落实，积极鼓励家长组成专门的工作组，各负其责，互帮互助，更好地做好各项工作。
3、学习实践，总结提升
加大对课题组教师的培训力度，通过教研会、交流会、观摩会等多种形式，促使教师不断学习、思考和实践，并在此过程中鼓励教师及时的记录和总结经验。
四、主要工作
（一）、进一步规范家长学校建设；
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此项工作由王一辉负责 1、制定家长学校课程及计划； 2、制定家长阅读指南； （二）、家庭建设的常规实践工作 1、继续加强家庭建设交流网站的建设； 2、开展学习家庭建设； 3、开展书香型家庭建设； 4、开展协议型家庭建设； 5、研究确定适合家长阅读书籍； 6、教师的培训与学习；
7、总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及采取的措施手段； 8、构建有效的评价体系； 9、课题资料的收集与整理。 资料收集的分工
1、课题计划总结（何永红）； 2、问卷调查及分析（何永红）； 3、活动报道，图片资料（王 勇）； 4、研究学习培训资料及记录（王一辉）； 5、新时期家庭建设的有效管理模式（何永红）； 6、图书馆日常开放资料（颜昌芳）； 7、家长素质提高成果（颜昌芳）； 8、多种活动资料的收集（伍楚栋）； 9、家长论文、案例的收集（刘 娟）； 10、教师论文、案例的收集（周北辉）。 （三）课题成果形式 1、研究通讯（何永红）； 2、研究综述（王一辉）； 3、研究论文（周北辉）； 4、家长成果（伍楚栋）。 五、课题研究人员职责
（一）、课题主持人职责（何永红）
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1、制定课题方案；
2、制定课题计划，撰写总结；
3、组建[家长讨论群，组织家长交流研讨； 4、推动各项研究工作的开展。 （二）课题联络人（王 勇）
1、督促落实新时期家庭建设整体进度； 2、督促落实家长素质提升； 3、督促家长学校网站的建设； 4、督促落实研究资料的收集。 （三）课题组长（王一辉）
1、负责组织好家长学校开展好各项课题研究工作； 2、负责指导家长开展好各项课题研究。
（四）研究人员职责（何永红、王勇、王一辉、颜昌芳、伍楚栋、周北辉、刘娟）
1、指导家长根据自身家庭情况情况，解决困扰影响家庭的各种问题； 2、帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区； 3、指导督促家长阅读，提升家长素质； 4、创建家长讨论群；
5、编写《新时期家庭建设和提升家长素质》个案集； 六、课题研究奖励
1、对于按照计划完成课题任务的教师和家长发放先进工作者奖； 2、期本进行评奖。 七、工作安排
主备阶段（2011年4月）
①调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况；
②制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合；
③相关理论书籍、文献资料的研究。 2011年5月
1、制定家长学校活动计划； 2、召开家长学校活动；
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3、成立年级、学校家长委员会。 2011年6月
1、家长学校家长开放半日活动； 2、邀请专家来校作心理教育讲座。 2011年7月——8月 1、学习型家庭建设； 2、书香型家庭建设； 3、协议型家庭建设。 2011年9月
1、办理家长图书借阅证；
2、持续投入、完善学校图书馆建设； 3、创建家长讨论交流群。 2011年10月——12月
1、每月举办一次家长阅读指导讲座； 2、继续完善家长讨论交流平台。 2012年1月
1、开展“故事家长”活动； 2、评选家长学校五好家庭。 2012年2月
1、督促指导家长阅读教育学、心理学方面书籍； 2、家和进.行阅读分享。 2012年3月——4月 1、组织一次亲子活动；
2、组织家长参加一次教育理论阅读培训。 2012年5月——6月
1、组织家长撰写新时期家庭建设的相关文章，收集评选并整理； 2、组织教师撰写研究论文。 2012年8月
1、家庭建设经验分享； 2、建立家庭建设的评价体系。 2012年9月
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1、开展常规课题研究工作； 2、开展亲子感恩活动。 2012年10月——11月
1、建立家庭建设的评价体系；
2、进一步建设学习型家庭、书香家庭及家庭教育沙龙等活动； 3、整理教师、家长研究论文。 2012年12月
1、评选并表彰一批“新时期家庭建设”有突出或特殊贡献的家庭及个人； 2、表彰家和素质提升速度快的家长； 3、评选“和谐家庭”。 2013年3月——5月
1、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析； 2、整理“新时期家庭建设”的典型案例； 3、继续提升家长素质； 4、开展常规家庭建设活动；
5、整理一系列家庭建设与家和素质提升的成果。 2014年1月——2014年3月
1、编写《新时期家庭和提升家长素质》的个案集； 2、组织人员分析课题实施阶段的相关材料； 3、撰写结题报告；
4、整理所有资料，形成研究成果； 5、准备结题相关工作；
6、建立家庭教育的新模式，提升家长教育孩子的方法和艺术。 家长阅读书目推荐
森重敏《家庭日常教育艺术》 约翰·布雷萧《家庭会伤人》 苏霍姆林斯基《家长教育学》 山下俊朗的《独生子女心理与教育》
艾普斯坦《从理论与实践：家校合作促使学生的改进后学生的成功》 刘翠兰《家校合作及其理论依据》 哈肯《协同学导论》
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邓佐君《家庭教育学》 陈健翔《应该重视的父性教育》 周福林《留守儿童研究综述》 田宗盛《教育人口学》 王恒生《家庭伦理道法》 蒙台梭利《童年的秘密》 周国平《纽纽：一个父亲的札记》
王毅《好妈妈坏妈妈：一个父亲的教育手记》 李子勋《陪孩子长大》 尹建莉《好妈妈胜过好老师》 黄乃毓《童年非童年》 李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》
松居直《幸福的种子，亲子共读图画书》 克拉生《阅读的力量》 史蒂夫·比达尔夫《养育男孩》 克塞拉·普罗伊溯夫《养育女孩》 吉诺特《孩子，把你的手给我》
惠芙乐《倾听孩子——家庭中的心理调适》 朴善娥《最好的教养在路上》
阿莱西亚《每个孩子都应该做的101件事》 黑幼龙《慢养——给孩子一个好性格》
沙拉·伊麦斯《特别狠心特别爱——上海犹太母亲培养世界富豪的手记》
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
结题报告
（主件3）
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车江实验小学课题组
湖南省家长学校研究会“十二五”规划重点课题 《新时期家庭建设与提升家长素质》结题报告
衡南县车江实验小学课题组 执笔 何永红
一、课题研究背景
在加速城市化建设进程的今天，外来进城务工人员子女上学所占比例越来越高，实验小学的教师们越来越多地意识到家庭教育在教育中的不可替代地位和基础的教育作用。我们实验小学打下了良好的家长学校工作的基础，形成了一批优秀的重视家庭教育作用、有着良好家庭教育指导经验的队伍
理论背景：
1、大教育理论。自二战以来，世界各国对教育的认识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩展到终身教育，二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个方面进行的，一是社会的教育化，二是教育的社会化。
2、以德治国理论。2001年10月，关于《公民道德实施纲要》的颁布，标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的，是相互配合、相互促进的。
3、素质教育理论。1999年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项涉及社会各个方面的系统工程。
课题的提出：
从理论背景及国内外对网络德育研究、实践的背景中我们得到如下启示：在现代教育理论的指导下，各国对网络德育的研究与实践都十分重视，这是实施现代教育的必然要求。在过去几十年中，德育网络的研究与实践已有了一定的成果。然而，在研究与实践的过程中，忽视了受教育者主体地位和作用的发挥，学校、
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家庭、社区之间还存在着教育方向、内容、方法、评价等多方面的不一致。在学校、家庭、社区如何对学生进行和谐教育上还未形成科学、合理、完善的运行机制。
从我校实际看，一方面有德育的优势，学校在学校、家庭、社会的协调互动上积累摸索出了一定的经验，但另一方面，还存在着学校、家庭、社会教育目标不一致，教育责任不明确的问题，因此，不能形成最佳的教育合力，不适应“大德育”的现实。本课题正是站在如何尽快实现教育社会化，如何尽快建立大德育体系，实现教育的可持续发展这一高度，进行积极探索和实践。
二、课题研究目标与研究内容 （一）课题的研究目标
探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的新渠道、新内容、新方法、新途径。为创办家校合作教育特色学校提供理论支撑，保障和推动特色学校的创建顺利进行。
（二）课题的研究内容
1.核心概念的界定：家校合作教育实践是指以学校教育为主导的，更多侧重于行动研究，寻求学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式等方面协调一致的最佳方法。
2.探索学生行为习惯养成教育、特别是特殊群体的家庭教育、心理健康教育、青春期教育等方面学校与家庭教育合作的渠道、内容、形式与方式。
3.探索学生学习目标的达成、学习习惯的培养、学习兴趣的培养、学生课外辅导等方面学校与家庭合作的渠道、内容、形式与方式。
4.探索家长参与学校决策、家长监督学校办学行为的渠道、内容、形式与方式。
三、课题研究的理论支撑
（一）理论之一：我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导。
（二）理论之二：美国的霍普金斯大学“家庭—学校—社区”研究专家艾普斯坦在《从理论到实践：家校合作促使学校的改进和学生的成功》一文中，又把家校合作的范围扩展到社区，指出家校合作是“学校、家庭、社区合作”，三者对孩
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子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。
（三）理论之三：我国研究学校教育与家庭、社会教育的专家赵琴认为，家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。
（四）理论之四：刘翠兰在《家校合作及其理论依据》一书中认为，目前在家庭教育的实践中存在种种误区，突出表现在：教育观念落后，教育方法不科学，教育内容偏差等等，这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育必须加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。
（五）理论之五：协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。1976年在他发表的《协同学导论》中，系统地论述了协同理论，他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作，形成的协同效应并自组织成为协同系统。
四、课题研究所采用的方法与原则 （一）方法：
1.调查法。通过向学生发放调查问卷，调查学生的家庭生活习惯、学习习惯、教师对学生学习指导等情况，寻找问题背后的规律。
2.行动研究法。研究者直接参与实践，探索学校教育与家庭教育在目标、内容、渠道、方式、方法，发现问题、寻找规律与解决问题的办法。
3.案例研究法。结合学校与家庭教育实际，以典型学生群体为素材，并通过具体分析、解剖、实践，促使人们进入学校与家庭合作教育的特定情景，寻求解决家校合作的具体方案。
4.经验总结法。对家校合作实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
（二）原则：
1.方向性原则：“家校合作教育”研究要有明确的目标，即整合家庭及学校教
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育资源，提高教育的实效性，合乎素质教育的总体要求。
2.主体性原则：“家校合作教育”研究的出发点与着眼点在于学生的有效发展及可持续发展。
3.实践性原则：教育的价值体现在实践过程，“家校合作教育”研究的过程及研究的成果均应有较强的实践性和可操作性。
4.系统性原则：“家校合作教育”研究是一项系统工程，既有家庭及学校教育资源的统合，又有教育理念、教育形式及教育途径的探索，研究过程中需要统筹协调各种教育因素的关系。
五、 课题研究的具体过程
（一）课题的准备阶段：2011年4月
1.调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况。
2.制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作，争取学生、家长和社会的配合。
3.相关理论书籍、文献资料的研究。
（二）课题的实施阶段：自2011年5月——2013年5月。 1.组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查。 2.组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析，确定研究方向。 3.集体操作：通过建设学习型家庭、书香型家庭以及家庭教育沙龙等活动，提高家长的教子艺术。
（三）课题的总结阶段：自2014年1月——2014年5月。 组织人员分析课题实施阶段的相关材料，撰写相应的研究报告。
学校、家庭、社会在实施教育过程中的协同性、实施协同德育过程中学生的主体参与性、协同德育过程的实践性，是本课题研究的三个创新点。因此“协同德育”是对
“三结合”教育一种质的超越和提升。 六、课题研究的过程及主要成果
（一）广泛深入开展调研，科学制订实验方案。
为全面了解我校学生家庭教育，协同教育和未成年人思想道德状况，我们通过座谈、问卷开展了学生家庭教育现状调查，特殊家庭学生思想品德状况调查。学校周边德育环境调查，并在调查的基础上经过广泛深入讨论制订了实验方案，并分年度制订了实验计划和相关的课题实验制度，确保实验规范有序进行。
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（二）健全协同德育组织，明确德育目标。
学校是开展协同育人的中心环节，居主导地位。主要职责是：对未成年人实施全面的思想道德教育，整体提高未成年人的思想道德素质。学校的德育目标是：培养学生坚定正确的政治方向，良好的道德品质，遵规守纪的观念，健全的人格，树立正确的人生观、世界观、价值观。
家庭教育处于教育的基础地位，具有长期性。家庭的主要职责是营造良好的家庭环境，教育孩子学习做人。家庭教育的目标是：以培养孩子良好品质为核心，培养孩子的孝心、诚信、爱心，培养孩子讲文明、懂礼貌、爱劳动、养成良好的生活习惯。
社区教育是学校教育的拓展和延伸，对未成年人具有教育和引导的职能。社区的主要职责是：优化社区教育环境，开发社区教育资源，完善社区教育设施；引导未成年人在丰富多彩的社区文化活动中受到教育，感染和熏陶；净化社区环境，消除对未成年人成长产生负面影响的不良因素。社区的德育目标是：以公德教育为核心，增强学生的是非观念，培养学生的环境意识、责任意识、法制意识、合作意识、服务社会的意识，最终形成爱他人、爱家乡、爱祖国的良好品质。
（三）学校、家庭、社会互动，净化育人环境
1、加强校园文化建设，净化校内育人环境。为使校园的每个角落成为净土，让每一堵墙，每一株树，每一朵花说话，校园处处都成为育人的场所。校园内有四季长青的树林；有像征意义的雕塑像；有整齐美观的文化长廊；有随处可见的“养正”标语、宣传牌；有漂亮美观的运动场；有学校广播站的宣传广播……置身校园，处处、时时充满浓郁的文化气氛，校园真正成了师生学习和生活的花园、乐园、学园。
2、加强家庭文化建设，净化家庭育人环境。学校通过让子女与家长建立家庭文明公约，签订家庭廉正承诺，开展亲子活动等方式，进一步密切了家长与子女亲情关系，开展创建学习型家庭活动，共同树立良好家庭形象。使家长素质不断提高，家庭育人环境不断优化。
3、净化校园周边环境。
（四）沟通家校联系，形成积极的教育合力。
1、落实家校互访制度。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，
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具体要求是：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；③家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。
2、搭建家校联络平台。在教育学生的过程中，我及时沟通家长信息，切实提高教育的实效性。电话联系、短信联系等。学生在校出现问题或在家出事，我们会立即通过电话，双方取得联系，以提高教育的及时性。学生、家长可以登上博客直接了解近期的工作情况及教学改革动向。大家既可以在网上及时讨论问题，也可以留言回复，深入探讨。内容既有孩子一天中某一方面的表现，也有向家长发送家教方法，回复家长的咨询，互相交流教育工作，也可以向家长发送孩子的获奖情况、有关通知等。上述交流方式突破了时空，有效利用信息网络资源，保证家校互通、互补、互促，从而提高了家庭教育水平。
3、开展家校书面互联活动。书面联系活动分定期和不定期进行。“定期书面互联”安排在期中和期末两个固定时间进行，主要内容是反映学生在校学习、纪律、参加课外活动等方面的表现，和对家长提出指导性建议；“不定期书面互联”是在家校有必要交换意见时进行，比如根据近期学校发放的《致家长一封信》，又如针对问题学生近期在校表现，向家长反映情况并就教育方略给予提示。这些书面交流由学生带给家长，家长填写学生在家的表现情况或答复问题后，反馈给老师。
4、开家长会。过去的一年，我校拟定分“学会做一个好家长”、“关注孩子身心健康”、“教育孩子学会做人”、“教育孩子学会学习”、“教育孩子学会生活”……几个主题进行，然后发出征求意见书、调查书；从家长的反馈信息中，了解到家庭教育现状及存在问题，了解到学生在家庭和社会中的表现，了解到家长对学校的意见和建议，再根据家长的需要和儿童在小学各个阶段身心发展的特征和可能面临的具体情况进行选择、编排育人的核心内容，同时做好各主题教学拓展内容的选择及活动形式的安排，使家长学校课程教育的具体内容编排更具规范化、科学化。并在博客上开设“教子有方”专栏，向家长传授教子经验，进行家教困惑讨论，这样有效提高了家长素质。
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5、召开家庭德育经验交流会。我们的做法有：一是请优秀家长代表介绍其成功的家教经验，进行现身说法，发挥同伴引领作用；二是运用现代化教育信息技术手段进行家庭德育指导。通过网络播放各种影音教材让家长观看，以及充分运用网络平台，指导家长的家庭德育活动；三是设立“课堂聊吧”。请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对面地交流家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。这样帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力。
6、举办“教学开放日”活动。举办“教学开放日”活动，让学校、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解，从而进一步提高德育水平。如：把家长请进德育课堂，参与学生的德育课程，我们安排家长接触新课标下的德育课，使家长在课改下的育人理念有了新的认识，对新的教学模式有了一定的了解，从而更好接受新的教学模式，家庭与学校之间建立了“互信”关系，更加有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。
（五）改革评价方法，实现激励育人
任何人都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。学生在自身不断变化发展中，非常需要激励。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。为让我们的学校人人都能得到发展,人人都有追求,人人都能体验欢乐与成功。过去评先只是少数学生的事，我校现在变为全员参与。有三好学生、优秀干部、特长生、进步生、文明生、故事大王、数学大王、小作家、小翻译家、小音乐家等多种先进，并制定各类先进的条件。在学生期末考试后，统一安排半天时间进行总结评选。同时，这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用，得到学生、家长和社会的称赞。
七、课题研究的主要成效。
1、推动了学校德育工作的改进。在“优化社区德育环境”的理念的指导下，我们多角度抓内容定位、多形式抓活动开展、多方面抓环境建设，活化德育工作，使“为孩子终身学习打下坚实基础”的办学理念得到了有效体现。其一，变德育内容上的封闭型为开放型，引导学生了解社会现实，积极参与社会实践，在实践中践行道德认识；其二，变德育方法上的说教型为情境型、体验型。通过多渠道让学生进入角色，进入特定的情境，使其在生动活泼的教育活动中领略学校生活的美好和社会生活的多姿多彩。角色教育交给了教师一把启迪学生美好心灵的金钥匙；其三，变德育途径的单一化为立体化、全方位。打破过去学校德育“单打一”的局面，建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的新格局，使学校德育由单
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一渠道、固定时空向全方、立体化转化，形成了德育合力，提高了教育的整体效益。
2、促进了学生良好道德品质的形成。几年的教育实践活动证明，“讲文明话，干文明事，做文明人，创文明班，建文明楼”已成为全校师生的自觉行动和共同追求的目标。学生们树立了关心他人、关心集体的社会责任意识；维护社会公德公民道德意识；知法守法的法律意识；不说大话假话的诚信意识。学会了与人交往，与人沟通，学会了帮助他人，关心他人热爱劳动、爱护公物、保护环境等社会公德在学生身上得到了较好的体现。校园内秩序井然、学生文明守纪、团结友爱、尊敬师长、勤学创优等良好的道德风尚蔚然成风，助人为乐，拾金不昧等好人好事层出不穷，一大批学生在各种活动中脱颖而出。
3、促进了学校其它工作的全面发展。课题研究的顺利开展，有力地带动和推进了其它工作的开展，使教育教学质量持续稳步提高，学校发展一年一个台阶。总之，开展《新时期家校沟通的方法》实验为我校带来了三个变化：
第一，转变了家长。通过多层次沟通，家长们认识到教育不是单一的学校教育，家庭教育、学校教育、社会教育才是构成人生的全部教育，而家庭教育又是人生中首要的教育，懂得子女不仅要接受知识教育，还有思想、道德、法制、人生观等全方位的教育。过去一些后进生的家长、对学校、老师不是那么友好，对学校开展的活动不愿配合，现在对学校工作热心支持的越来越多了。
第二，改变了学生。学生中出现了“五多五少”，即：孝敬父母的多了，不听长辈话的少了；乐于做家务的多了，依赖父母的少了；关心集体和他人的多了，自私散漫的少了；注重全面发展的多了，片面追求分数的少了；在家做个好孩子的多了，家校表面不一的少了。
第三，促进了教改。过去，教师和家长相互埋怨的多，现在相互理解、配合、支持；过去重智育轻德育，现在是既教书又是注重育人，过去对学习成绩差的学生家长批评指责多，现在是互相沟通，研究对策。
4.结合国内外的一些研究现象和研究成果以及相关领域的一些学校的研究，在学习和借鉴的基础上，形成建立家庭教育的新模式，提升家长教育孩子的方法和艺术。
5.针对新时期家庭和家庭教育的变化，帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区，探究学校、家庭、社会三位一体的家庭教育网络。
6.编写《新时期家庭建设和提升家长素质》的个案集，整理出一套《个案》
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视听教材。
八、存在的问题
1、社会一些不良的风气影响着学生的人生观发生变化。应该说，整个社会的大气候是好的，如人心思上，竞争激烈，终身学习，努力工作，从小只有全面发展，将来才能适应这个社会，为孩子们提供了一个人人积极向上的氛围。但同时也有一些不良的风气影响着学生人生观的变化。如人人把金钱看得很重要，大人说话三句不离钱，致使孩子从小就感觉钱是好东西，不惜一切挣大钱。而社会上又有一些人眼高手低，看不起手艺人、农民等，使孩子从小认为那是低人一等的劳动。由于这些因素的影响，使学校对这一方面的教育在孩子的眼中不过是过眼烟云，千辛万苦的教育化为灰烬，使孩子的人生观和思想观发生倾斜，这是我们今后德育工作的难点问题之一。
2、部分家长的思想极端。绝大多数家长为了孩子的发展不断充实自己，不断提高自身在孩子中的威信，努力工作，与孩子展开比赛，为孩子做出榜样，同时积极配合学校组织得各种工作，积极为学校的工作提出合理的建议。但部分家长总是以自己为中心，以自己的孩子为中心，只想到自己的利益，不顾他人。
3、评价需要不断创新。课改以来，学校建立了多元评价。重视过程评价，如金生少年，队员们争先恐后地争夺，谁也不落后。同时也重视结果，如期末评选三好学生、优秀干部、特长生、进步生、文明生、故事大王、数学大王、小作家、小翻译家、小音乐家等，全校均有五分之四以上学生当选。这种德育评价激励性机制的建立，对全体学生更好的发展，树立信心，积极进取起到了很好的激励作用。但同时也出现了个别学生投机取巧拉票的现象，还有的家长和老师要荣誉。
总之，“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革”。学校是培养人的重要基地。要充分发挥学校教育的德育功能，提高德育工作的水平和效益。对学生的教育工作特别是思想品德、纪律法制教育，要形成全时空的教育，在课内课外、校内校外，都要负责，不能放松。
教育是一个系统工程，必须精心规划、悉心组织。只有通过构建“协同”的教育模式，实施“革新学校教育，引导家庭教育，加强社会教育”，才能做到“一切为了学生的发展”，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和人。
九、反思
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本课题是为了推动学校教育的工作开展的，创建家校合作教育特色学校任重而道远。创建工作是刚刚起步，而不是终结。研究过程中确实遇到一些新问题和出现不足。
不足：一是因遵循家长自愿参与的原则，故博客里学生与家长的参与面只达到1/4左右，制约了这一平台的作用发挥。二是家庭教育的发挥不够充分，特别是如何利用家长的教育资源，使之在教育中发挥更多的作用有待改进。三是对家庭教育指导后检测没有跟上，未能了解和掌握其指导的效果。四是如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起。反思这些不足，我们同时也看到了更多的工作拓展的空间。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
课题立项通知书
（主件4）
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车江实验小学课题组
湖南省家长学校研究会
家庭教育“十二五”规划课题
课 题 立 项 通 知 书
王飞成同志：
经省家长学校研究会学术委员会组织专家评审，并经省家长学校研究会会长批准，您申报的课题《新时期家庭建设与提升家长素质》被列为湖南省家庭教育“十二五”规划重点课题，课题批准号SJY-1104031。根据《湖南省家长学校研究会课题管理办法》有关规定，接受立项后的《湖南省家庭教育“十二五”规划课题申请评审书》即为有约束力的协议，您及所在单位须承担相关责任并执行以下规定：
1. 接此通知后，请在三个越内组织开题，并按照研究周期将研究方案、开题报告、中期报告、研究（结题）报告、最终成果等及时报送我会。
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2. 课题实行分级管理，重要活动、重要变更和重要成果须及时报送我会所在单位科研管理部门或市州家长学校研究会及教育局关工委。
3. 课题组必须坚持科研的公益性，不得利用课题名义从事任何经营性活动。
4. 课题研究成果发表须注明“湖南省家庭教育”“十二五规划重点课题+课题名称（课题批准号）”，计划出版的最终研究成果一律先出版后鉴定，涉及重大敏感问题的研究成果须先鉴定后出版。
5. 我会将对所有研究成果进行鉴定。成果鉴定分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。鉴定结果将在网上公示，并将根据鉴定结果给予奖惩。
6. 立项课题管理办法为：重点课题由省、市州、县市区三级管理，以省为主；一般课题由省、市州、县市区三级管理，以市州为主。课题的开题申请分别报送省和市州，开题申请须明确时间、地点、拟聘请的专家名单，并附上开题报告。
若对以上规定持有异议可以不接受，并请来涵说明，立项协议自行废止。
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湖南省家长学校研究会 二O一一年十月二十日
课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
开题论证意见
（主件5）
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车江实验小学课题组
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
主件材料——
课题组成员变更的申请
（主件6）
车江实验小学课题组
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车江实验小学课题《新时期家庭建设与提升家长素质》
课题组成员变更申请
湖南省家长学校研究会：
因学校工作变动，我校“新时期家庭建设与提升家长素质”课题课题组部分成员发生变更，特向湖南省家长学校研究会提出申请，请于批准。现参与此课题的成员如下：
姓 名 王飞成 何永红 王 勇 王一辉 颜昌芳 伍楚栋 周北辉 刘 娟
申请单位：衡南县车江实验小学
2011年9月
性别 男 男 男 男 女 男 男 女 职务 校长 副校长 副校长 教导主任 教研主任 政务主任 少先队辅导员 教师 职称 中教一级 小学高级 小学一级 小学高级 小学高级 小学一级 小学一级 小学高级 研究分工 课题负责人 课题主持人 研究人员 课题实施 课题实施 课题指导 课题指导 课题指导
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课题结题附件材料
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课题研究过程
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
学习型家庭创建活动的实施方案
（附件1）
车江实验小学课题组
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车江实验小学家长学校关于开展学习型家庭创建活动的 实 施 方 案
一、指导思想
坚持以“三个代表”重要思想为指导，以促进人的全面发展为目标，引导全校家庭树立终身学习、人人学习、家家学习、相互学习的理念，培养子女的基本道德观念和社会责任感，优化家庭生活质量，提升家庭文明程度，提高家庭成员综合素质。
二、创建目标
建设学习型家庭，要在家庭成员之间互帮互学、交流沟通的基础上，以提高家庭生活质量和家庭成员适应社会发展变化的能力为目标，通过营造和谐温馨、积极向上的家庭氛围，形成科学文明健康的生活方式。要用3年左右的时间，使全校60％以上的家庭成为学习型家庭。
（一）确立先进的学习理念。要不断强化“知识立家、知识兴家、知识富家”的读书学习理念，确立尊重知识、不断进取的价值取向，使学习成为家庭成员成长与发展的自觉行动和内在需要，成为家庭活动的核心、家庭生活的新形式和家庭生存的基本状态。
（二）形成崭新的学习风尚。围绕“重家教，以德立家；学法律，以法护家；用电脑，信息富家；读好书，文化兴家”，组织家庭成员学习政治、法律、电脑、外语、家庭教育、文学艺术、现代科技和市场经济等方面的知识。通过制定科学合理的学习计划，创造“民主、温馨、相互尊重”的学习环境，养成读书学习的良好习惯，形成“父母带头学习、家庭全员学习、互动创新学习”的良性机制，营造“人人学习，家家学习”的浓厚氛围。
（三）实现学校、社会与家庭的学习互动。家庭成员积极参与各类学习型组织建设活动，实现信息、知识、情感等各种资源的共享，不断实现自我完善、自我更新和综合素质的提高。家庭成员要积极在学习和工作中发挥作用，把获取的新知识、新能力应用于实践，成为新时期的有用人才。
（四）提高家庭成员的道德水平。通过学习型家庭的建设，每个家庭的成员都要自觉做到崇尚科学、文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
三、学习内容
（一）学习理论和思想道德知识。要系统学习理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、，学习《公民道德建设实施纲要》。引导家庭
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成员认识新形势下家庭道德规范和要求，形成正确的家庭道德观念，明辨是非善恶，提高道德评判水准。
（二学习信息技术、文学艺术等方面的知识，提高家长的文化品位。 （三）学习法律法规知识。以学习“五五”普法知识为重点，各家庭要根据各自的实际，确定学习法律法规的内容。做到学法、懂法、守法、用法，提高依的能力。特别是农村家庭，要大力开展普法教育，学习法律、法规基本知识，增强农民的法制观念，用乡规民约来规范约束家庭成员的行为，用法律来维护自身的合法权益。
（四）学习家庭教育知识。学习运用现代科学育儿知识的新理念和新方法，对子女品德、智力、情趣、体魄、良好习惯进行培养、开发，架起父母与子女互动学习、共同成长的桥梁。城市家庭，要以家庭读书、家庭交流、家庭文化、家庭健身、家庭环保、家庭奉献为内容，形成具有时代特色和现代意识的家庭教育。农村家庭，要强化教育意识，家长要带头学文化、学科技、学致富知识，注重对子女全面素质教育，重视读书、基本技能的训练，知识品德和体魄的全面培养，改变乡村家庭的生活方式，提高生活质量。
四、实施步骤
（一）准备阶段。利用一个月左右的时间，各班级分别根据实际制定创建学习型家庭实施方案，提出具体目标任务，成立创建学习型家庭领导小组。
（二）实施阶段。学习型家庭创建活动历时四年，从2011年5月开始，至2013年5月结束。各班级要选择一批家庭作为典型加强指导，分年度制定创建计划，以典型带全局，到2013年全校要有60%的家庭成为学习型家庭。
（三）总结评比阶段。按照学习型家庭创建评价标准，根据各个家庭的不同特点，每年选树一批科技型、致富型、环保型、艺术型、优教型等各类学习型家庭典型进行达标命名。2013年对整个工作进行总结、验收和表彰。
五、保障措施
（一）加强领导。学校成立学习型家庭创建领导小组，定期研究、部署、督促、检查学习型家庭创建工作。各班级要制定具体的实施办法，建立相应组织，确保活动的开展。
（二) 构建载体。创建学习型家庭是开展“五好文明家庭”活动内容上的拓展和形式上的创新。学校以家庭为单位开展读书征文、知识竞赛、演讲比赛等活动，以活动为载体，培养家庭成员的读书兴趣，提高家庭读书活动的质量，促进家庭成员素质提高。
（三）引导。充分发挥网络平台作用，加强社会宣传，形成“家家爱学
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习，人人求进步”的氛围。及时总结经验，开展家庭示范点现场交流，展示学习成果，推进学习型家庭创建。
（四）典型带动。通过组织学习型家庭创建活动的总结评比活动，每年选树一批创建典型进行表彰、宣传，进一步激发各层次家庭的学习热情，引导各类家庭根据实际情况创建不同类型的学习型家庭。
六、评价标准
（一）家庭学习氛围好。家庭成员学习兴趣浓厚，学习成为家庭生活不可缺少的重要组成部分，家庭成为学习的重要学习场所。家庭成员关系融洽，生活方式文明、科学、健康；重视智力投资，家庭对学习的投入逐年增加，家中有书柜，墙上有字画，室内有盆花，藏书在80册以上，至少订阅一份报刊杂志，家庭学习的环境逐步改善。
（二）建立交互式学习模式。父母带头学习，注重言传身教，与子女在平等、民主、相互尊重的基础上，建立畅通无阻的沟通渠道，形成相互关心、相互支持、共同发展的温馨氛围，促进家庭成员的共同进步。
（三）合理配置家人共同学习、交流分享时间。家庭成员坚持收听、收看新闻节目，关心省市、县、国内外大事；每天工作之余能安排一定时间自觉学习，平均每天读书阅报时间应不少于一小时；积极利用图书馆、书店等社会文化资源，多渠道开展家庭学习；经常交流学习体会，共享学习成果；不断丰富业余文化生活，家庭生活充满活力。
（四）积极参与社会活动。积极参与学习型社会创建的各项活动，善于利用社会信息资源支持家庭学习，重视学习书本知识，更注重在生活、实践、社会和大自然中学习，在学习中工作，在工作中学习。不断提高适应外部环境变化、增强自主创业意识和理智地化解家庭矛盾等能力。家庭学习质量不断提高，学习成果明显，家庭参与社会的交往能力、生存能力、竞争能力不断提高。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”评比方案
（附件2）
车江实验小学课题组
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车江实验小学“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”
评 比 方 案
随着我校课题系列活动的层层深入，在学校、家庭、教师之间构建了良好的读书氛围，涌现出了一批优秀的读书学生和班级，为此特开展“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”评比活动，以便更好地树立典型，为今后更深入地开展读书活动积累一定的经验，并不断提升学校高雅的校园文化底蕴。现将评比方案公布如下：
一、评比内容及比例：
1、书香班级：自愿申报，不名额，结合平时检查和到班级实地调查。 2、书香学生：每班评出百分之十。 3、书香家庭：每班选出1-3个家庭。 二、评定程序： 1、书香学生评选：
采用学生民主推荐——班主任审查——学校审批三个程序进行。 2、书香班级的评选：
由自愿申报----级部评选推荐——学校审批三步进行。 3、书香家庭的评选：
家庭自主申报——班主任核实、择优评定——学校审批。 三、评定时间： 11月15--19日 四、评审人员： ①书香学生评审人员： 班主任各全班学生民主推选。 ②书香班级评审人员： （学期末按各项检查结果评选） ③书香家庭评审人员：
班主任核实，经全班学生民主推选，学校最终审定。 五、表彰奖励
书香学生、书香家庭将在我校阅读节闭幕式会进行表彰，书香班级在本学期末进行表彰。
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六、材料上交
1、书香学生交一份申报表。
2、书香家庭交申报表以及书香家庭特色材料一份。
3、书香家庭交证明材料，如活动照片、发表文章、证书等（文章、证书、证明等评选材料均上交复印件，自留底稿，来稿不退）。
4、以上材料按照顺序排放，用标准档案袋装订，注明班级、报送类别、姓名、联系电话。
5、书香班级请老师们留好书香班级的创建材料，以备学期末的评比。七、评比细则及表格：见附件
2011
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车江实验小学 年11月8号 附件：实验小学创建“营造书香家庭、开展亲子共读”活动
致全体家长的一封信
家长朋友们：
您们好！ 有一句话说的好：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”在现代要做一个文明的人，有所作为的人，优秀的人，非读书不可，没有别的选择。对孩子们来说，读书可以长知识，可以明事理，可以丰富他们的语言，可以增强他们的表达，可以扩展他们的视野，可以陶冶他们的灵性，可以完善他们的个性。读书，让孩子们通晓古今，读书，让孩子们博闻强记，读书，让孩子们高雅脱俗，读书是优秀孩子共同途径。
因此我们觉得，如果您是一位负责任的家长，请您在关爱孩子的身体健康之外，一定要让孩子喜爱读课外书、学会读课外书。阅读将为孩子带来一个全新的世界，不仅会带给孩子想象的空间，知识的沉淀，而且教会孩子如何做个有修养的人！家长在孩子学习上最发愁的阅读分析能力、写作能力就会在那您持久的亲子读书中得到释然、升华。
最是书香能致远，亲子共读乐无涯!
请家长把属于孩子的亲子阅读时间送给孩子，是您义不容辞的责任。让我们共同努力吧！让我们的孩子们热爱读书，养成良好的阅读习惯。用书籍为孩子的未来奠基，使阅读成为孩子的生命需求。让浓浓书香溢满家庭、校园，让好书伴随孩子永远快乐成长。
谢谢各位家长！
车江实验小学 2011年5月7日
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组织开展 “书香班级”、“书香家庭”评选表彰活动
具体要求如下：
一、“书香班级”评选条件 项目 要求 全班同学在教师言传身教影响下，阅读热情高涨，阅读情趣高雅，1、 浓厚的 班级环境布置能营造出浓郁的读书氛围；建好、用好班级图书角。人均读书氛围 藏书5本以上，有专人管理，有图书清单，学生乐于借阅，图书角清洁、整齐、有序，学生珍惜图书，爱护图书 2、 健全 班级每天的晨读和午休阅读比较规范，积极参加学校组织的各项读读书措施 书活动 3、 良好的 阅读习惯 能养成书包里随时放一本优秀课外书的习惯； 每生有一本读书笔记本，并认真做好读书笔记。 积极鼓励和组织学生借阅学校图书，爱护图书，及时归还。 每周至少一节阅读指导课（校本阅读）； 组织班级阅读活动有特色，有创意，有成果，积累了一定经验，有各类活动资料。 积极开展班级共读、亲子阅读，积极发挥带头作用，指导带动家长4、 丰富的 读书活动 5、 积极地 引领示范 参与班级读书活动。
二、“书香家庭”评选条件
评 比 内 容 1、有良好的读书环境（有书房或书柜、书架；有书桌、台灯等） 2、有一定数量的适合孩子阅读的课外读物：家庭藏书至少有200册（贫困家庭除外）；每年购买新书不少于30册；至少订有一种报刊。 3、家长和孩子能共同拟订读书计划，按计划读书。家长能教育并引导孩子多读书，读好书，读整本的拟定一份读书计划 书。 呈 现 形 式 图片片展示（或）文字描述 图片展示（或） 书刊目录列表 45
4、“亲子共读”每周至少有两个小时的时间；孩子每书香家庭主题帖 天的阅读时间不少于半小时。 5、不定期开展家庭读书交流会，家长与孩子共同讨论交流读书心得、读书方法。经常关心孩子在学校的读书情况。 6、家长能鼓励并督促孩子写读书笔记或做读书摘录（每周不少于两篇），引导孩子在读书中思考人生，读书笔记、日记 认识世界。并帮助孩子养成记日记，勤练笔的好习作文、练笔等 惯。 7、利用周末或其他休息时间，家长能带孩子到书店图片展示 或图书馆一道买书、看书，让读书成为一种休闲时文字描述 尚。家庭读书活动能做到坚持不懈。 （或）亲子共读笔记 活动图片 （或）文字记录 备注：1、此项评比活动旨在培育先进文化，营造家庭浓郁的书香气，激发学生浓厚的读书兴趣，促使学生形成良好的读书习惯，创建学习型的家庭。 2、读书环境视家庭条件而定，或是豪华的书房、或是实用的书柜、或是简易的小书架，总之，要在家中给孩子读书留出一个空间，给孩子的图书留出一个角落。3、学校根据以上标准，组织开展评选，根据名额择优推荐上报。 三、评选方式
1、采用自愿报名、学校推荐、公开评选相结合的方式进行； 2、书香班级每年级部报1个；每班上报3“书香家庭”候选； 3、教研室组织
四、“书香家庭”评比方法： 1、家庭根据评比条件进行自荐。 2、根据学生在学校的表现。 3、老师的审核推荐。 4、学校进行认定。 五、表彰奖励
1、书香班级、书香家庭将在素质教育报告会由进行表彰，书香班级指导教师同时表彰优秀指导教师。
2、书香家庭奖励： 六、材料上交
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1、一份为申报表。第二份为介绍书香班级、书香家庭特色的材料一份。第三是各种证明材料，如活动照片、发表文章、证书、光盘等（文章、证书、证明等评选材料均上交复印件，自留底稿，来稿不退）。
2、以上材料按照顺序排放，用标准档案袋装订，注明班级、报送类别、姓名、联系电话。
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“书香班级”申报表
级部 书香班级 指导教师 姓 名 班级 班级人数 职 务 班级开展阅读 主要情况说明 家长参与 创建情况 曾出示过的读书交流示范课、获奖发表论文等（选择5份） 创建“书香班级” 的成效 班级阅读活动 的做法和特色 级部推荐意见 另附书面报告 48
“书香家庭”自荐表
申报时间： 年 月 日 学生班级 姓名 家庭成员 称谓 姓名 文化程度 单位 （分） 每项分 5分 5（分） 10（分） 亲子共读书 每天（ ）经常（ ）偶尔（ ）没有（ ） ①每天抽出三十分钟的时间与孩子共同阅读。和孩子一起阅读、一起 讨论，给孩子足够的鼓励，与孩子共享阅读的快乐。（数码照片） ②与孩子共建读书笔记本；或用相片、录像等记录您和孩子读书的点 滴进步、感悟。（看随笔和照片） ③学用结合。在生活中家长要有意识地培养孩子的观察能力和动手实 践能力，让孩子在实践中有目的的去阅读。（看随笔记录） ④为孩子建立友好协作家庭，定期进行“好书交换，互通有无”，以较少 的经济投入获取更多的读书效益。（看随笔记录） ⑤鼓励孩子和同龄人共同分享、交流，激起同伴之间学习的热潮。 学期购书数量20册以上。（看书架照片） 家庭读书格言 家庭读书特色 5（分） “书香家 庭”活动收获 书香家庭 读书小结 30分 请您对 “书香家庭”谏言献策5（分） 级部意见 推荐人： 各班评选的书香家庭资料需文字和电子稿各一份，电子稿发送邮箱q1437041240.com
得分 49
车江实验小学“书香学生”评比申报表
姓名 性别 班级 指导教师 阅读书目 及阅读量 阅读考级 成果 班主任 推荐意见 年 月 日 备注
请各班主任按班级人数的百分之十推荐，电子稿于11月19日前交课题组。 50
课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
学习型家庭行动研究实施方案
（附件3）
车江实验小学课题组
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车江实验小学创建学习型家庭行动研究实施方案
一、行动研究的问题提出
我们学校多年的少先队研究实践经历告诉我们，发挥家庭教育的作用、建设学习型家庭是从整个社会层面推进素质教育的一项系统工作，要很好的将学生培养成才，就必须将学校教育延伸发展到整个社会当中，而在目前比较实际的就是优先考虑建设与发展学习型家庭。我校作为“山东省家长示范学校”，在这个方面有着比较丰富的实践经验，可以在全面推进学习型家庭的建立过程，尤其是弱势家庭的学习型家庭建设过程中，起到潮流的引领作用。
另一方面，车江实验小学处于城乡结合部的特点体现得很鲜明，学生的家庭教育受到极大的影响。可以说是损失了教育的另一半。这从我们的调查就能够发现：
1、学校学生家长文化程度低，接受教育能力比较差，由此决定了家长的工作层次低，打工家庭占重要比例，家庭收入不高，处于农村与城郊边缘，调查结果统计，家长文化程度：初中及初中以下学历的占54% ，而本科学历只有2.1% 。
2、近年来，罗庄区部分家庭物质生活水平有了很大提高，住房也有了很大改善，这为家庭学习环境的改善提供了可靠的经济基础，但是，52%以上的家庭没有这方面的理念，家庭学习环境建设薄弱，家庭学习资料匮乏，急待进一步扩充。调查结果显示，家庭学习环境：24.7%的家庭拥有书桌或读书角，3.7%的家庭拥有电脑；家庭藏书：10本以下：48.8%，10本以上：18.7%，20本以上：6.6%， 30本以上：1.5%， 50本以上：1.1%；家庭订报（单位份）1份：29.1%， 2份：14.4%，3份：4.2%，3份以上：0.4%，没有：50.7%。
3、家长忙于工作，太多的家长没有与孩子共同学习的行为、时间，调查结果很不令人满意。调查结果显示，家庭学习活动：53.8%的家长认同父母与孩子应该共同学习，但仅有9.4%的家长能与孩子共同学习；家庭每周共同学习时间：93.5%的没有，家庭学习方式：各自看书读报44.6% ，各自学习共同交流0.8% ，共同学习共同讨论0.4%，不学习55.9%。
4、家长与孩子的互动是家庭学习活动的基本形式，但从调查结果看，亲子沟通方法单一，方式欠佳，沟通过程难以适应孩子学习需求，双方体会大部分不如意。调查结果统计，沟通渠道畅通的仅有12.0%，沟通不畅、沟通结果不满意两项就占了.8%；有32.1%的家长仍然以命令式强加于孩子，有35.6%的家长无
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法与孩子沟通甚至产生了严重的抵触。
由此可见，绝大多数学生家长，由于受传统教育观念与方式的影响，加之本身文化程度比较有限，家庭里没有对孩子教育问题的真正深入的交流，从家庭整体而言对学习不能产生共鸣，在孩子的学习教育中不知道该真正为孩子做点儿什么，不知道该如何与孩子进行认真的交流，只是一味地给孩子增加营养、提高“生活水准”，往往步入家庭教育误区，使孩子生活在缺乏学习氛围的家庭环境中，学习与行为习惯差，缺乏上进心等问题屡屡出现，甚至影响孩子人格的形成和道德走向。学习型家庭教育的过程是父母与子女相互学习、共同学习、一起成长的过程，是兼具生、养、学三大功能的家庭。
但是，鉴于家长的认识现状，我们又不能够要求家长自觉主动地对此担负起来，因此，必须唤起孩子的自觉性。
家庭教育的现状呼唤我们的学校，要担当起建设学习型家庭的重担，从而从整体上推动学校、家庭与社会教育的大发展。面对“父母”这一特殊受教育群体，谁来“教育”，如何“教育”的问题摆了在我们面前。针对这一现状，我们提出了“引领学生带动家长，创建学习型家庭研究”这一课题展开研究。
二、相关的概念界定
学习型家庭是一种新型的家庭形态，家庭提供成员有效的学习环境，家庭成员对学习有积极的态度和参与行动，通过个人的学习与彼此相互的分享学习，以促进家庭生活质量和成员全面素质不断提高。
综合专家、学者们关于学习型家庭的研究经验，根据我校学生家庭教育的现状和学校教育实际需要，我们对学习型家庭作如下界定：所谓学习型家庭，是指家庭成员具有学习意识、学习习惯（包括向实践经验学习与向书本理论学习两种形式）与学习能力，将学习作为自身发展和提高家庭生活质量的需要。在家庭中充满着互动、互学的平等、民主的学习氛围，并形成孩子健康成长的良好环境。
三、研究的目的意义
针对目前家庭教育中存在的主要问题，结合学生发展和学校教育发展的需要，确定如下四个研究目标：
1、探索学生带动家长学习，提高家长素质的策略和方法。把学生当成教育的主体，以学生为纽带，设计相关活动，促使家长参与学习，由被动变主动，使学习逐渐成为家庭的自觉行为、生活习惯。
2、构建优化家庭教育环境、创建学习型家庭的长效机制。了解学校所处周
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边社区、学生家庭文化背景和实际状况，掌握关于影响学习型家庭建设相关因素的第一手资料，学习了解国际国内家庭教育的先进理念，开阔和提高教师及家长们的教育视野及教育理论水平，积极吸纳国外家庭教育先进思想与教育方法，避免家庭教育误区，提高家庭教育水平，并从优化学校教育和有利于学生成长的目的出发，指导创建学习型家庭，促进家庭文明建设。
3、探索创建学习型家庭与家庭教育结合的有效途径。通过本课题研究，努力拓展和丰富家长、学校工作的有效形式，创新学习型家庭创建工作的有效途径，积极寻求创建学习型家庭与家庭教育的最佳契合点，使家长、学校工作与学习型家庭建设密切结合起来。
4、构建学习型家庭的目标体系。本研究立足于家庭教育与家庭建设，研究和探讨学习型家庭的创建，构建学习型家庭的目标体系。将家庭学习环境、学习资料、亲子学习、家庭交流活动具体化，形成系列目标，构建起五星级目标体系。针对不同家庭，在要求、水平、层次上体现差异，采用分阶段推进，螺旋式上升的策略（五星级学习型家庭标准见附件1）。
四、研究方法与原则 （一）研究方法
该项研究的综合性和实践性都很强，研究力量多样，导致研究方法的多样化。 1、行动研究法。行动研究法是为了解决实际问题将研究者与实践者结合起来，在教育实践过程中，进行教育科学研究。强调将研究者与实际工作者的智慧与能力结合起来以解决某一实际问题，对问题情境进行全程干预，目的在于在实践活动中，找到有关理论依据及解决具体问题。学校以问题研究为平台，引领广大教师运用行动研究的基本模式“设计——行动——观察——反思”进行研究，既解决学生带动家长创建学习型家庭的有效策略，又提高教师的科研水平。
2、个案研究法。将典型事例或人物作为具体研究对象，进行全面系统地调查分析，了解发生发展的规律，设计、实施积极的教育措施，收集、整理研究过程中的资料，为解决共性问题提供方法和经验。
3、调查研究法。有目的、有计划地通过接触和了解教育对象，收集相关资料进行分析研究，从而得出科学结论。
4、辅以访谈法、经验总结法、文献资料研究法等。 （二）研究原则
学习型家庭的创建过程，是一个不断提高对创建学习型家庭的认识过程，也
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是组织千万户家庭共同参与的过程。创建学习型家庭还处在初级阶段，因此设计指标体系时要把握五个基本的原则，否则要求太高或太注重理论上的科学性就会不利于创建工作地推进。
1、全员性原则。面向全体家庭，激发不同层次、不同类型家庭的参与兴趣。 2、可操作性原则。使不同的家庭通过努力都能达到学习型家庭的分级目标。 3、实效性原则。通过家长与孩子的一起努力，不论达到哪一级目标，使家长和孩子都要感受到有一定变化和收效。变化体现在五个方面：家长的观念转变，方法改进；家长自身素质有所提高；家庭教育水平与生活质量有所变化；家庭学习氛围及家风有明显变化；孩子的整体素质有所提高。
4、层次性原则。评估指标分星级由浅入深、逐步提高，不断吸引家长积极努力向高一层次的目标方向前进。创设层次性，实质上为前进中家长架设恰当坡度，使家长不感到达到一个目标很吃力，而通过具体实践有一种水到渠成的感觉。
5、激励性原则。通过宣传、表彰等形式，营造创建氛围，不断提高家庭教育水平和家庭生活质量，有效地促进亲子共同成长。
五、研究步骤
本项目研究我们拟进行为期两年三个阶段的研究，具体步骤如下。 第一阶段（2011年4月）为项目研究的酝酿、准备、方案确立阶段。 1、成立项目研究组织机构，进行问题的前期调查、分析，了解研究背景，写出调查报告。
2、专家论证，确立研究问题。
3、制订实施方案，设计问题行动计划。 4、构建学习型家庭目标体系。 5、确定、培训项目研究的教师。
第二阶段（2011、5—2013、5）研究实施阶段。
1、组织项目研究的教师认真实施行动研究计划，作好引导，观察效果，总结经验，发现问题，及时总结，随时修改计划和方案，不断完善与提高，初步探索出“学生带动家长创建学习型家庭”的途径与方法。
2、在研究实施过程中，完成对研究计划的实施、评估、修订等工作，作好典型案例、过程资料的搜集、整理工作。
第三阶段（2014、1—2014、3）总结阶段。
1、对计划实施、理论学习、阶段检查与总结的过程进行归纳、整理，勾勒
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出项目研究的行动过程。
2、对研究的过程和结果进行论证，对有关现象和原因进行分析，查找计划和结果的不一致性，写出调查报告，提出设想与计划的修订意见。
3、写出研究报告。 六、研究内容 （一）亲情行动。
1、走近父母行动；2、利用节日与生日,开展亲情行动；3、整合学校教学资源，开展亲情行动；4、亲子互说心里话活动。
（二）研究性学习。
以小课题研究为依托，引导学生在家庭中积极开展研究性学习，注重引导学生积极寻求家长的支持与帮助，以带动家长参与活动，以唤醒家庭成员的探究意识，推动亲子共同学习。
（三）读书活动。
充分发挥学生的纽带作用，以学生读书行为带动家长参与活动，营造浓厚的家庭读书氛围，提升家庭文化品味，提高家庭教育质量，增强亲子的综合素质。1、建立家庭图书角；2、营造家庭读书氛围； 3、开展丰富的家庭学习活动。
（四）特色活动。
“我说我们的故事”征文活动；2、举办学习型家庭风采展示——“瞧我们这一家子”； 3、以体育节、艺术节为依托，开展亲子共参与活动。4、评选“星级学习型家庭”。
（五）评价机制。 1、建立评估指标体系； 2、采取多元评价策略。 七、研究的基础条件及优势
1、专家引领。为了项目研究工作科学、有效地开展，我校及时和上级有关部门取得联系，争取专家的支持和帮助，罗庄区教科室对学校的项目研究也非常关注，给学校研究提供理论支撑和方法指导，学校作为研究基地，可以为专家们的理论研究提供实践经验，这种理论联系实践的合作互助关系，更有利于学校项目研究的顺利进行。
2、学校传统。我校历来重视教育科研工作，曾先后被评为市区教育科研先进单位、山东省创新教育实验基地，承担的国家级、省级、市级科研课题均有结
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题，在省市区范围内产生了深远影响。
3、师资力量。项目研究负责人具有较高的政治素质与业务水平，有多年的家长学校管理和教研教改经验，有很强的组织能力，曾主持多项教科研课题实验，其本人也承担了多项重点科研课题，并取得较为出色的成绩，完全能够胜任本项目的主持、研究工作。另外，其他参与人员，均能够承担一定的研究任务。特别是项目研究组成员，均为学校业务骨干，都有较为丰富的教育教学经验和教科研经验，都参与过国家、省、市、县级的课题研究，并取得了一定成果。
八、组织保障
1、建立研究领导、指导机构
学校组建由校长挂帅的研究领导小组，负责研究的设计、组织、管理、统筹、协调等工作，进行宏观。
领导小组：王飞成、何永红
指导小组：王勇、王一辉、伍楚栋、周北辉 2、建立研究小组
学校成立“创建学习型家庭”研究小组，其主要职责是制定研究方案和研究规划，组织研究实施，调查、分析、测试研究进展情况，撰写阶段研究计划，进行研究总结。
组 长：
何永红：负责课题研究全面工作，确定研究方向，制定各研究阶段的计划和步骤。
成 员：
王 勇：全面协调研究工作，负责理论研究。 王一辉：负责课题研究的常务管理。 伍楚栋：实验材料的搜集与整理。 周北辉：具体实验工作的实施。 3、精选研究指导教师，注重师资培训
学校把工作责任心强、教育水平高，并具有一定专业特长、专业技术的教师安排为研究指导教师，经常组织教师进行学习和培训，以适应学校全面推进该研究运作并取得成功。
4、加强宣传，保障有力。
在研究初始阶段，注重做好宣传，使教师、学生、家长达成共识。在精心组
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织学习型家庭创建的同时，采取多种形式，加大家庭教育工作的宣传力度。召开家长会，向家长发出“倡议书”，大力宣传家庭教育的“内涵”，让广大家长充分认识家庭教育的重要性和提高自身素质的必要性，为创建学习型家庭营造良好的家庭氛围。
5、提供必要的书籍资源。
充实学校图书室和阅览室，满足教师与学生的读书需求。学校投入大量资金基本购置齐全了朝阳读书书目和新课程要求的必读书目。学校现有藏书近四万本，为活动开展提供了充实的资源。
6、定期进行专题研究
根据研究的进展情况，学校将定期对研究内容、研究任务、研究方法等进行专题研究，解决和攻克研究中的重难题。
7、保障实验经费
学校保障充足的研究经费，对教师的培训、书籍资源等的购置等提供经费支持，确保研究的正常运作。
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附件1
创建学习型家庭星级标准
低 年 级
星级 要求 一星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱）；
（2）有孩子喜欢的学习氛围，孩子每天在读书角读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少一份；
（4）有藏书10本以上，孩子家长能利用书籍阅读； （5）家长孩子每周至少共同学习一次，有简单的记录； （6）家长孩子之间有沟通，有交流。 二星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱），有名人名言等美化环境的布置； （2）有较良好的学习氛围，孩子每天在读书角认真读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书20本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物； （5）家长孩子每周至少共同学习交流两次，有简单的记录； （6）家庭成员之间关系融洽，相互关系体贴，相互促进提高。 三星级
（1）读书角比较有特色；
（2）有一个全家共同学习的良好氛围，家长孩子一起读书、看报； （3）孩子家长阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书30本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物； （5）家长孩子每周至少共同学习交流两次，有简单的记录； （6）初步形成“亲子共学习，和谐共发展”的家风。 四星级
（1）读书角有特色，布置得与众不同；
（2）有一个全家共同学习的浓厚氛围，有现代学习与教育理念，有自我发展意识；
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（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，有适合家长学习的资料，有供孩子学习的资料；
（4）有藏书50本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外书；
（5）家长和孩子每周至少共同学习交流三次，经常沟通思想，有简单的记录；
（6）形成“好学创佳绩，和谐共发展”的家风。 五星级
（1）读书角有特色，有亮点；
（2）有一个民主、共同学习的浓厚氛围，有现代学习与教育理念，自觉学习，主动发展；
（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，家长孩子能运用学习资料；
（4）有藏书70本以上，家长孩子每月至少阅读一本有益的课外书，有感悟； （5）家长孩子每周坚持共同学习，经常交流沟通，开展自我批评，有记录； （6）父母跨越代沟，给孩子以情感支持，形成一个幸福美满的家庭。
中 年 级
星级 要求 一星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱）；
（2）有孩子喜欢的学习氛围，孩子每天在读书角读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少一份；
（4）有藏书10本以上，孩子家长能利用书籍阅读； （5）家长孩子每周至少学习交流一次，有文字材料；
（6）家长孩子每学期至少开展一次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）家长孩子之间有沟通，有交流。 二星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱），有名人名言等美化环境的布置； （2）有较良好的学习氛围，孩子每天在读书角认真读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书20本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物，有感悟与体会；
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（5）家长孩子每周至少学习交流两次，有文字材料；
（6）家长孩子每学期至少开展一次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）家庭成员之间关系融洽，相互关系体贴，相互促进提高。 三星级
（1）读书角比较有特色；
（2）有一个全家共同学习的良好氛围，家长孩子一起读书、看报； （3）孩子家长阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书30本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物，有感悟与体会；
（5）家长孩子每周至少学习交流两次，内容广泛，有文字材料；
（6）家长孩子每学期至少开展两次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）初步形成“亲子共学习，和谐共发展”的家风。 四星级
（1）读书角有特色，布置得与众不同；
（2）有一个全家共同学习的浓厚氛围，有现代学习与教育理念，有自我发展意识；
（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，有适合家长学习的资料，有供孩子学习的资料；
（4）有藏书50本以上，家长和孩子每月阅读一本有益的课外书，有感悟与体会；
（5）家长和孩子每周至少学习交流三次，经常沟通思想，有文字材料； （6）家长孩子每学期搞至少开展两次研究性学习，有计划、记录、总结报告；
（7）形成“好学创佳绩，和谐共发展”的家风。 五星级
（1）读书角有特色，有亮点；
（2）有一个民主，共同学习的浓厚氛围，有现代学习与教育理念，自觉学习，主动发展；
（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，家长孩子能运用学习资料学习； （4）有藏书70本以上，家长孩子每月至少阅读一本有益的课外书，有感悟与体会；
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（5）家长孩子每月坚持学习，经常交流沟通，开展自我批评，有文字材料； （6）家长孩子每学期开展三次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）父母跨越代沟，给孩子以情感支持，形成一个幸福美满的家庭。
高 年 级
星级 要求 一星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱）；
（2）有孩子喜欢的学习氛围，孩子每天在读书角读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少一份；
（4）有藏书10本以上，孩子家长能利用书籍学习； （5）家长孩子每周至少学习交流一次，有文字材料；
（6）孩子和家长每学期至少开展一次研究学习，有计划、记录、总结报告； （7）家长孩子之间有沟通、有交流。 二星级
（1）有读书角，有写字桌，书架（橱），有名人名言等美化环境的布置； （2）有较良好的学习氛围，孩子每天在读书角认真读书学习； （3）家长孩子阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书20本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物，有感悟、体会；
（5）家长孩子每月至少学习交流两次，有文字材料；
（6）家长孩子每学期至少开展两次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）家庭成员之间关系融洽，相互关系体贴，相互促进提高。 三星级
（1）读书角比较有特色；
（2）有一个全家共同学习的良好氛围，家长孩子一起读书、看报； （3）孩子家长阅读的报刊至少两份；
（4）有藏书30本以上，家长孩子每月阅读一本有益的课外读物，有感悟与体会；
（5）家长孩子每周至少学习交流两次，内容广泛，结合社会热点讨论，有文字材料；
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（6）家长孩子每学期开展两次研究性学习，有计划、记录、总结报告； （7）初步形成“亲子共学习，和谐共发展”的家风。 四星级
（1）读书角有特色，布置得与众不同；
（2）有一个全家共同学习的浓厚氛围，有先进的学习与教育理念，有自我发展的意识；
（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，有适合家长学习的资料，有供孩子学习的课外学习资料；
（4）有藏书50本以上，家长和孩子每月至少阅读一本有益的课外书，有感悟与体会；
（5）家长和孩子每周至少学习交流三次，经常沟通思想，进行学习交流，有文字材料；
（6）家长孩子每学期搞至少开展三次研究性学习，有计划、记录、总结报告；
（7）形成“好学创佳绩，和谐共发展”的家风。 五星级
（1）读书角有特色，有亮点；
（2）有一个民主，共同学习的浓厚氛围，有先进的学习与教育理念，能自觉进行学习，不断发展自己；
（3）家长孩子阅读的报刊至少三份，家长孩子能运用学习资料； （4）有藏书70本以上，家长孩子每月至少阅读一本有益的课外书，有感悟与体会；
（5）家长孩子每月坚持学习，经常交流沟通，开展自我批评，有文字材料； （6）家长孩子每学期搞三次探究性活动，有计划、记录、总结报告； （7）父母跨越代沟，给孩子以情感支持，形成一个幸福美满的家庭。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
中期总结报告
（附件4）
车江实验小学课题组
车江实验小学课题研究中期总结报告
衡南县车江实验小学课题实验组
课题：新时期家庭建设与家长素质提升
在县局关工委的帮助指导下，在学校实验工作领导组的高度重视下，通过全体课题研究组成员的共同努力下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将我校的课题研究工作汇报如下：
一、课题研究准备情况
1、制定了切实可行的课题研究实施方案，
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
一年多来，课题组共召开4次会议，2011年5月召开了全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中的安排，明确分工，责任到人；2011年8月召开第二次课题组会议，此次是安排问卷调查工作，了解课题进展情况。2012年3月召开第三次课题组会议，交流实验对象的跟踪情况；2012年9月召开第四次课题组会议，对课题研究工作在新学年的跟进实验提出新的要求。
3、问卷调查及分析
2011年8月，建立了学习型家庭、书香型家庭、协议型家庭。为下一步课题研究的顺利开展提供了有力的依据。
4、加强理论学习，促进教师教育理念的提升。
教育教学理论是课题研究工作的先导，如果没有一定的理论底蕴，对课题研究工作就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，研究工作就没有什么收效。因此，一年多来，我校多次组织教师学习课题研究有关理论，如；人民教育刊登的文章《我国家庭教育现状、问题和建议》、《小学生行为习惯养成教育案例》、《家长如何与学校沟通，共同培养学生的良好习惯》、森重敏《家庭日常教育艺术》、
约翰·布雷萧《家庭会伤人》、苏霍姆林斯基《家长教育学》、山下俊朗的《独生子女心理与教育》、艾普斯坦《从理论与实践：家校合作促使学生的改进后学生的成功》、刘翠兰《家校合作及其理论依据》、哈肯《协同学导论》、邓佐君《家庭教育学》、陈健翔《应该重视的父性教育》、周福林《留守儿童研究综述》、田
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宗盛《教育人口学》、王恒生《家庭伦理道法》等。在此基础上，安排课题组成员参加各级各类培训，以提升自身的理论水平。
二、课题研究进展情况 1、家长学校教学计划及安排
一年多来，除了以学校为单位组织的家长学校讲座外，各年级还以年级为单位，班主任为主讲人，针对学生的实际情况，各开展了两次活动。每次活动参加人数均达到90％以上。家长纷纷表示这些讲课切入点小，针对性强，如二年级在期中测试后的题为《家长要科学对待孩子的分数》的讲座，六年级在复习前期所作的《如何引导孩子主动学习》讲座，给家长提供了辅导孩子学习的科学方法，得到家长的一致好评。
2、“学习型家庭”、“书香型家庭”的创建
党的十六届四中全会提出要构建“民主政治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会”。家庭是社会的细胞，没有家庭的和谐就谈不上社会的和谐。和谐家庭是以家庭成员的全面发展为基础，家庭成员之间、家庭与社会之间、家庭与自然之间相互和谐的家庭模式；是民主平等、学习求知、创业致富、道德高尚、环保节约的家庭追求。和谐家庭中的每一位成员都应该有对家庭有认同感、责任感、支持感、舒适感。互相关爱，互相支持，各尽其责。一年多来，我校通过专题讲座以及“学习型家庭”、“书香型家庭”等专项评选表彰等形式，向家长宣传创建书香型家庭、学习型家庭的重要性和必要性。并由课题组成员遴选特例，个别辅导，帮助家长转变教育方法，促进学生的健康成长。我校分别于2011年12月和2012年6月两次评选出“学习型家庭”、“书香型家庭”60个。
3、初步取得的成绩
（1）调查收集资料，剖析家长素养，了解家长对学校教育的要求。 我们通过家长问卷以及业余时间开展的“双走入”活动，充分听取了家长对学校教育的意见和建议，了解了家长的实际情况，在此基础上，确定了学校实验课题，制定课题研究实施方案。
（2）选择特殊案例，密切跟踪调查研究。
选定具有典型意义的学生和家庭，开展不同形式的指导，进行不同个案之间的横向比较和不同阶段的纵向比较，并对取得的经验和成果及时总结和推广。
（3）不同形式的家长会，有效指导家长科学教育孩子。
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每学期除了学校家长学校授课教师讲课外，各年级根据还学生实际情况选定主题，选定一位班主任主讲，对整个年级的家长进行讲课，这样家长既可以就共性问题等到指导，也可以学到适合自己孩子的教育方法。为扎实开展家庭教育现代化课题实验，进一步提高家长学校办学质量。
（4）课题组成员每人撰写了一篇初期研究成果论文。 三、情况分析 1、主要经验及体会 （1）得到了家长的大力支持
随着课题研究的深入开展，我们倾听到了一些家长的心声，解决了一些家长的困惑，收集到了大量贴近学生生活实际的、有关良好习惯培养的家庭教育素材与案例。
（2）充分了解学生家庭实际，促进家校联系
通过走访，我们了解到学生中的特殊情况，如单亲家庭、留守儿童等，对这些孩子给予生活学习上的帮助，并与家长保持电话或网上联系，这样，使家校联系在跨越时空的情况下运作起来。
（3）锻炼教师的教育教学能力，提高了教学质量
通过一系列的理论学习和各项培训，课题组成员基本掌握了坚实的理论基础，为课题研究的顺利扎实开展提供了保障。同时，随着研究工作的深入，师生之间、老师和家长之间的互动更加频繁，使教师及时改进和调整自己的教育教学手段及方法，促进了教育效果的提升。
2、存在问题及分析
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们的研究指明方向。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
（1）过程性资料保留得不够完善。半年来，录像及图片资料等不够完善。 （2）我们自身理论研究与实践经验不足，指导方法简单，缺乏创新，更缺乏广度与深度。
（3）家校之间网络联系平台没有管理不善。
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3、下一步设想
（1）积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对存在的不足进行分析，使课题研究目的更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
（2）加强课题研究管理力度。
建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。
（3）整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
完善活动设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。
（4）编辑“论文集”、“案例分析个案集”、“家教经验集”等。 （5）利用校园网等现代媒体，使家长—学校“一线牵”。如建立“家校路路通”、“网上家长学校”，建立“班主任邮箱”等等，搭建现代家校合作的有效载体。
（6）加强成功家教中典型案例研究及缺乏家庭关注导致儿童不良习惯养成的典型案例研究。
以上是课题组所做工作的简述和下一步研究设想，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，与上级领导的要求还有一定的差距，恳请县实验课题指导组专家对我校的阶段性实验工作给以指导。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
家庭教育100问
（附件5）
车江实验小学课题组
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目 录
第一章 培养一个健康快乐的孩子
身为父母，我们都希望自己的孩子是出类拔萃的，我们都期待着孩子健康成长，家庭的幸福和事业的成功——这一切，都需要健康的人格；而健康人格培养的主渠道在家庭教育上。在和谐美满的家庭中，孩子受到了好的气质、性格、能力、兴趣、情绪和理想的熏陶和培养，这些慢慢养成的习惯和行为准则，会带孩子走向成功的人生……
第二章 好习惯决定孩子的一生
儿童学者告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只要顺其自然，自然成为社会的优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变……
第三章 有效提高智力品质
幼儿阶段是孩子智力发展最迅速的时期；早期教育的重点应当是采用适当的方法刺激孩子的智力发展。智力是指以思维能力为核心的观察力、注意力、记忆力、想像力的总和。早期智力开发要通过游戏、歌唱、绘画、折纸、泥工、听故事、跳舞、手工劳动、观察自然界和社会生活等多种途径进行……
第四章 注重智能的协调发展
每个人都具备最基本的八种能力，它们分别是：语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、个人内省智能、自然观察智能和人际智能这八种能力；但是，每个人都有偏向。如果一个孩子专注于大自然的变化，喜欢观察花鸟，他可能就是自然观察智能发展得比较好；也有的孩子在运动能力方面显示出超于常人的能力……
第五章 合理利用先进教育手段
多媒体的介入，使我们改变了原有的获取信息手段，改变了工作生活的常规模式。近年来，购买幼儿益智电子产品的家长也逐年增多，动画片、早教DVD光碟，电脑小游戏等电子产品等都深受家长和孩子的欢迎。一些让孩子接触这些先进教育手段的家长认为，简单地使用电视、电脑一方面能让孩子学到一些新知识；另一方面又能把孩子“管好”……
第一章 培养一个健康快乐的孩子
父母自身的行为对孩子有重大影响，不要以为只有你同孩子说话和教导孩
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子、吩咐孩子的时候，才是在教育孩子；在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣、怎样跟人谈话、怎样吃饭、怎样看报纸……所有这一切，对孩子都有很重要的意义。
——苏霍姆林斯基
身为父母，我们不仅希望自己的孩子和谐幸福地度过一生，而且希望他们能出类拔萃，这一切的基础就是使幼儿拥有健康的人格，而健康人格培养的主渠道在家庭教育上。
家长：如何才能让宝宝健康快乐地成长？
答：（1）和谐的家庭氛围是首要条件，在和睦的家庭中生活的孩子具有良好的心理素质。父母之间的相亲相爱，相濡以沫，给孩子留下和谐完整的印象，给孩子以信任感、安全感和幸福感，父母不断对孩子表达的慈爱和疼爱让孩子时刻处在一种安全、幸福的包围之中，父母对一位素不相识的人表现出来的爱心、同情心及人性中最积极、最美好的一面，孩子从他那高清晰摄像机般的眼睛里得到收益。
（2）良好的生活条件是必须的基础,必要的生活开支是孩子拥有健康身体的坚强后盾. 我们并不是特意强调物质基础的奢侈无度，我们提出良好的生活条件的基本标准应该是:有利于幼儿身体成长需要的各种营养因素——摄取营养的食物；有利于引发和支持幼儿主动获取有益的知识经验的空间——家庭的空间安排、设施材料、墙面布置等，有没有幼儿读书的地方，有没有适合幼儿玩耍的地方等等。
（3）正确的人生价值观、积极向上的生活态度是孩子健康快乐成长的方向盘。因为人终究要成为社会人，幼儿最初接触到的社会小范围就是家庭，在这个小范围内，幼儿奠定了他（她）的人格基础，从而影响他（她）一生的生活态度，父母要从小培养幼儿正确的人生价值观、积极向上的生活态度，以适应今后的大社会环境，作出突出成绩。
家长：面对哪些“不听话”的孩子，家长怎么办呢？
答：没有教不好的孩子，只有不会教的父母。当孩子淘气，不听话的时候，我们家长通常是从“气愤”升级到“非常气愤”，最后对孩子采取了不正当的教育方式，损害了孩子幼小的心灵。对“不听话”的孩子正确的处理方法有3个简单的步骤：
第1步：制止孩子的正在进行的错误行为（哭闹、撒泼、蛮横等等）。你可
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以利
用转移孩子注意力的方法，比如“听听谁敲门呢？”“对了，大姨送来的巧克力我
们还没有吃呢。”等等技巧，使孩子暂时不再纠缠正在发生的不愉快事件上。 第2步：帮助孩子回忆以前经历过的良好处理问题的事件，从上次事件中找到引导孩子正确处理本次问题的关键点，同时大大表扬孩子正确的行为，强化正确行为意识。
第3步：最后，要密切你和孩子的关系，让孩子知道你总是爱他（她）的，即使他（她）这次犯错误了，你还是和他（她）一起战胜了错误。
家长：如何正确引导性格特别内向的孩子？
答：不要一味地去改变孩子的性格。人的个性中有一部分是先天性的，这些性格特征会伴随着他的一生。而有部分性格会随着外界的环境和人生的阅历而发生改变。
对于内向的孩子首先应制造一个没有压力、宽松的环境，让比较内向的孩子一起嬉戏，彼此之间便没有自卑感，这样能使他们主动开口。如果让这类孩子与年纪较幼小的孩子一起游玩，也可以使其消极的态度大为改善。只要让这些孩子们拥有自信，经过一段时日，自然能与同龄玩伴相处和谐。总而言之，让消极的孩子拥有自信，时日一久，自然可以改变其原有的态度，因此，与其斥责个性怯懦、消极的孩子，不如让他们拥有自信。
家长：孩子特别不合群，应该怎么办？
答：为了防止和纠正孩子“不合群”，家长要做到以下几点：
（1）创造条件让孩子增加与人交往的机会。家长和老师要鼓励孩子参加各种集体活动，特别是家长要多创造孩子与人交往的机会，在交往中取得情感的认同。对于性格比较内向的孩子，更应创造条件让他们在活动中实现自我价值，体验人际互助的乐趣。
（2）帮助孩子提高认知水平，扩大视野。和孩子一起参观博物馆，一起到大自然去，扩大孩子的视野，和孩子一起读书，一起做实验，让孩子提高自身的认知水平，逐步对自己增强自信，在幼儿群体里成为受欢迎受尊重的人。
（3）要多多鼓励孩子，提高对自己的认识，鼓励孩子向同龄伙伴学习；增强孩子走向社会、与人合作的意识。
造成孩子孤僻、不合群的原因各不相同，家长应先了解，然后根据不同的情
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况或从客观上创造条件，或帮助孩子提高心理适应能力。
家长：面对“小懒猫”你该怎么办？
答：由于家长事事包揽，使得不少孩子个性惰怠、懒散，变成了名副其实的“小懒猫”，这样下去必定会影响孩子的成长。所以对孩子自小就应培养其生活能力，养成自己的事情自己做的好习惯，是孩子日常教育中的重中之重。
（1）家长在平时要教会孩子一些照顾自己的技能，比如穿衣服，穿鞋等，从哪儿开始穿、怎么分清前后（左右）、头手怎么配合等等，自己吃饭喝汤——使用什么餐具、餐具怎么摆放、怎么能不洒等等。
（2）家长在劳动的时候可以请孩子来帮忙做一些力所能及的事情，比如摆放碗筷、递毛巾等等。
（3）家长还应该教会孩子享受劳动成果，比如一起制作水果沙拉，一起擦拭地板，都会很容易地看到劳动的成果，享受这些就是对孩子劳动的最大鼓励。
只有通过不断的磨炼，孩子的个性及心身才能得到健康的发展。这样才有利于孩子的健康成长，才能将“妈妈你帮我”变成“妈妈我帮你”。
家长：如何全面地培养幼儿良好的性格？ 答：（1）家庭对幼儿保持教育要求的一致性。
当孩子犯了错误后，我们家长应该一致地批评、说理，千万不能出现父母一方批评他，而另外一方却站出来帮孩子“讲情”的情况。家长对待问题的不一致性，会干扰孩子对待问题的正确认知。
（2）培养幼儿关心别人，共享欢乐。
独生子女处在家庭中让人围着转的地位，因而也决定了他们的特异性，如自私、孤独、不合群、不关心别人等不良性格。家长必须从日常生活中的小事着手，有意识地让幼儿与同伴交往，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿的心灵播下关心别人、与人共享快乐的种子。
（3）爱孩子应该爱得适度。
爱孩子本是父母的天性，但是家长在爱孩子的同时，应该向孩子提出适当的要求。家长对幼儿正确的言行和合理的要求应该给予支持和鼓励，对不正确的言行要求不但不能满足其要求，而且应耐心进行说服教育，使孩子懂得做人的道理，这才是真正的爱孩子。
（4）要尊重幼儿的自尊心与自信心。
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们能发现他
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的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能把他内在的潜力发挥出来。
（5）注意家园一致教育的原则。
家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师，家长与幼儿要经常谈心，密切配合老师共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好性格的关键。家长及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师针对孩子个性化的案例进行更加科学的教育，从而转变幼儿种种不良习惯
名词解释：健康心理
心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界的态度积极、主动。具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等
家长：在培养孩子健康的心理方面，应该从哪些方面入手？ 答：在培养孩子健康的心理方面，家长可从一下这些方面入手： （1）重视情感教育
幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期；帮助幼儿形成初步的情绪能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。对幼儿进行情感教育就是使他乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心、关心他人、帮助他人。
（2）重视行为培养
心理健康与否，行为表现最为明显。要使幼儿产生正确的行为观，首先要教育幼儿辩别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做，并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。
（3）重视“成功教育”
“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体会快乐，增强其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。
在实施“成功教育”中，积极评价是非常重要的，如“你做得真好”、“你画得很出色”、“你的想像力真丰富”、“不要怕，勇敢些，你—定能学会”等积极鼓励
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的语言，使幼儿作为一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好、我很能干的积极健康心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿今后的成长道路奠定了坚实的基础。
家长：为了更好地培养孩子健康的体质，作为家长我们应该注意一些什么呢？
答：健康的生命并非完全由自然给予，而需要个体的积极参与，健康状况因个体自身的活动而不断发生变化。特别是家长所持有的健康观点直接影响其教养的方式和行为。
（1）日常生活中获取健康知识，幼儿自主养成健康行为。陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿健康教育是生活教育，应当在进餐、睡眠、盥洗、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节中获取健康知识，并在家长的引导下内化成自身的需要，自主养成健康行为。
（2）某些健康行为技能不太容易掌握或需要系统训练，只有通过有计划、有目的、精心地训练，才能更好地引导、启发幼儿探索、理解和掌握，从而使一些健康行为得到自我发展。比如身体的动能——爬、蹲、站立、走、跑、跳等，身体协调性——平衡、本体感等。
家长：爱孩子就一定要表达出来吗？
答：爱孩子就要懂得表达，妈妈的爱是显而易见的，而爸爸的爱往往表达含蓄，不容易被发现。
有一些家长认为孩子越来越大了，总是跟妈妈亲热，会影响“性”的培养，还有一些家长认为，父亲表达爱的方式应该是内敛的，认为行动胜于语言。然而，对于孩子来讲，从降生就需要爸爸妈妈经常的拥抱、亲吻、安抚自己，以获得生存的动力。和父母的亲密接触，对于孩子心理和生理，智力和情感的健康发展至关重要。当孩子沮丧的时候、害怕的时候、情绪低落的时候、甚至是发脾气的时候，父亲的拥抱和爱的表达，会多于母亲给予孩子自信心和安全感。
家长：家长该如何表扬和鼓励孩子？
答：我们经常听到家长对孩子说“你真棒！”“你真聪明！”，可是孩子并不知道自己到底哪里棒，也不知道自己怎样做就是聪明的表现。所以，给予孩子表扬的时候，应该是针对孩子在完成任务过程中的努力程度和所运用的策略，比如：“这次的手工作品虽然没有完成，但是看得出来你已经很努力了！”“你这次搭积
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木的方法很好！”“你今天叠的衣服很整齐！”另外，家长还要注意不要横向比较，给幼儿增加压力。如“你比别的小朋友聪明多了，我儿子最棒！”不要利用过多的物质奖励，如“你这道题算对了，奖励你一个冰淇淋。”
希望家长多利用表扬的方式，逐渐巩固孩子的好行为，形成好习惯。 家长：当孩子犯错误的时候，为了能让孩子及时改正并记住教训，家长通常会给予批评，但是有时却“适得其反”，怎样批评孩子才会取得好的效果呢？
答：（1）注意批评方法。坚持正面教育，帮助孩子明辨是非，提高认识能力。对孩子故意做错事，家长必须严肃批评，耐心说服，从而使孩子得到深刻的印象，引起重视，并知道今后如何去改正。
（2）捕捉批评时机。学龄前儿童记忆力有限，一旦有过错，必须当场进行批评，否则今天发生的过错，明天再去批评，孩子早忘了，不知为何挨批评，还感到委屈呢。
（3）批评语言不能偏激。由于幼儿心理发育不完善，心理承受能力有限，批评的语言过于偏激，会给孩子心灵造成伤害。当孩子发生过错时，家长在感情上要多一点关心，批评的声音大小要适度，语言的速度不能太快，要让孩子听清听懂，要冷静，不能大喊大叫，不要挖苦讽刺，更不能动手打孩子。
家长：孩子也会有压力吗？家长怎样能看出孩子有压力？
答：是的，孩子也会压力。还会表现出异常的反应，有关专家列出了四大类孩子压力大的求救讯号：
（1）日常行为上的变化：他们会以哭闹来表现情绪上的失调，也可能睡不安宁、吃不踏实和时常感到害怕。
（2）行为上的变化：孩子行为上的突然改变。家长可能发现孩子突然爱讲谎话，坐立不安，更常打烂杯子碗碟，甚至有意破坏家里的用具。他们也会偷东西，有的则出现暴力倾向，动不动就打同龄人或比自己小的孩子。
（3）学习上的变化：求救讯号在智力上的异常反应为精神不集中，记忆力差，爱胡思乱想。
（4）生理上的变化：有的孩子还会有心跳加快、口干、手颤抖、不断眨眼和肌肉抽搐等躯体反应。
孩子在日常生活里承受的压力来自各方面，家长应该时常关心孩子的身心健康，使孩子健康成长。同时，现在的父母也应该明白，当代的独生子女们，藤鞭教育会使他们更厌恶学习，甚至会做出一些意想不到的事。
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家长：如何才能培养孩子勇敢坚强、自信开朗的性格？
答：要培养孩子勇敢的性格，必须注意运用正确的教育方法，经常鼓励、支持孩子参加各种有益的活动，不要随便指责、嘲笑、挖苦和恐吓孩子，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。家长还可教给孩子相应的知识和技能，使孩子产生足够的自信心。孩子的胆怯行为大多因缺乏自信心而产生，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：幼儿会对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，就是因为缺乏相应的知识和相应的能力造成的。家长若给孩子讲解有关知识，教给一些相应的处理方法，孩子的恐惧感就会减轻不少。
此外，家长还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇敢精神的形象来影响和教育孩子，帮助孩子克服恐惧心理，形成开朗自信的性格。
家长：应该如何看待孩子的不良情绪？
答：孩子的喜怒哀乐等情绪体验是毫无掩饰的，他们敢爱、敢恨、敢说、敢笑，这是幼小孩童心理方面的一种优势，一种使得孩子能及时宣泄各种情绪能量的优势。他们自然流露这些情绪并不是什么可耻的事，只要不扰乱别人的正常学习和生活，不伤及别人，就没有什么对和错之分。
（1）提倡孩子合理地宣泄情绪。
发脾气、反抗行为、哭泣、大声喊叫比默默承受更有利于孩子身心的健康发展，当然，这里所提倡的情绪宣泄，必须区别于以哭闹纠缠为手段去达到某种不合理的需要。
（2）不压制孩子自然流露情绪。
有的家长不了解情绪自然流露对孩子心理健康的意义，或者缺乏相应的耐心，不允许孩子公开自由地表达自己的情绪。特别是当孩子出现了不良的情绪时，他们强行地让孩子自我压抑，甚至有的家长还用体罚或变相体罚的方式压抑孩子的情绪的自然流露。
（3）对于男孩的大哭不已，应该采用正确的处理方法。
男孩子心理难过时，用哭来宣泄自己的情绪，往往会遭到大人的讥笑或者压制：“男子汉也哭，羞！羞！羞！”“男子汉要坚强，不许哭！”如果长期地压抑自己或者受到压抑，最终将会使孩子不堪重负，而导致心理失衡，造成人格方面的病态发展。孩子的残忍行为、强迫行为、攻击性行为、破坏性行为等等，很多时候就是因为内心的紧张情绪得不到及时的或者正当的宣泄而造成的。
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家长：玩玩具真的能矫治孩子心理问题吗？
答：玩具不仅有促进智力发展的功能，还能促进孩子心理的健康发展。因此，家长可以根据孩子不同的心理问题选择玩具。
（1）积木、棋类、串珠
玩这些玩具，需要“心静”，因此能让孩子改变缺乏耐性、注意力不易集中等问题。经常玩这类玩具，有利于培养毅力和注意的坚持性。但是这些玩具，不适合那些性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的孩子。
（2）制作性玩具
制作玩具可以纠正孩子急躁的脾气。孩子性情暴躁，做事毛手毛脚，“破坏性”很强，他们如果自己动手制作各种各样的玩具，会慢慢培养耐心、细致、不急不躁的良好性格，使孩子变得心灵手巧。
（3）新奇玩具
给内向的孩子买些特别“好”的玩具，让他有“资本”吸引其他孩子，并从中获得与人交往、分享的快乐。
（4）动态玩具
给性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的孩子，提供动态的玩具，如惯性玩具、声控玩具等，让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。
第二章 养成良好的生活和学习习惯
我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。
儿童学者告诉我们：凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只要顺其自然，自然成为社会的优良分子；倘若培养得不好，那么，“习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”
名词解释：习惯
好习惯可以决定一个人的人生价值，培养孩子从小养成好的习惯是非常重要的。什么是习惯呢？习惯其实就是一种思维和行为的定式，特别是一种行为的定式，就是使人可以不假思索地就去做一件事情的意识。
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家长：什么样的习惯才算是好习惯，有什么标准吗？ 答：好习惯是有标准可循的。
（1）好习惯要符合科学规律。在生活中依照规律来安排自己的生活与学习，有助于形成好习惯。
（2）好习惯要符合社会要求。具有公德意识和法律意识，是好习惯形成的保障。
（3）良好的意志品质，坚强的毅力是养成好习惯的内在因素。 家长：在家庭教育中，我们应该着重培养孩子哪些方面的好习惯呢？ 答：在家庭中，我们要培养孩子有教养、懂礼貌，有责任心，懂得感恩与珍惜，控制情绪、抑制冲动的好习惯。
为了养成孩子的好习惯，父母要以身作则，具体做法如下： （1）有教养，懂礼貌
孩子最早接触的礼节是家庭礼节，所以要培养孩子有礼貌的好习惯，当然要从家里做起。首先可以培养“敲门”的礼仪。我们可以明确地告诉孩子，如果父母房间的门关着，想进去要先敲门，得到允许才能进入。同样，父母也要以身作则，在进到孩子房间时，也要敲门，因为尊重是互相的。
（2）有责任心
父母如果希望孩子将来能更快适应快速多变的社会，必须从小培养孩子的责任心。父母可以从生活中的小事情开始，创造机会让他们去承担责任。
（3）要懂得感恩与珍惜
教导孩子懂得感恩与珍惜是必须从小养成的，因为习惯会成为性格，性格又可能决定命运。在家懂得感谢父母，出外才会懂得感谢别人。
（4）控制情绪，抑制冲动孩子的脾气暴躁，有时是遗传因素，但更主要的是后天的教育，要如何培养孩子控制情绪，抑制冲动的习惯呢？其中有一点特别提到“要为孩子树立榜样”，因为孩子的模仿能力是极强的，如果父母动辄就发脾气，孩子也一定会养成坏脾气，就算当时在父母的压抑之下没有表现出来，将来也一定会表现出来的。
家长：为什么一些看似“小神童”的孩子，却由于自理能力、交往能力欠缺，成为适应能力差的孩子呢？
答：（1）现象：某幼儿园的陈老师介绍，贝贝是个聪明的男孩子，会计算、会背诵唐诗、会小提琴，但是今年入园近一个月，从来不和小朋友打招呼、做游
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戏；其他小朋友都做操的时候，他却一个人蹲在甬道上玩；同学们在教室里上课，高高兴兴地围成半圆，他却孤独地坐在角落里；吃饭的时候一直不肯上桌，都是老师一点一点地喂，自己从来不拿勺子。
（2）分析原因：贝贝妈妈的问题反映了很多家长在早期教育方面的误区。贝贝的妈妈是一位全职母亲，把全部心思都用在了孩子身上，在生活上对孩子照顾得无微不至，孩子一个眼神，妈妈就知道儿子想要什么，根本不用孩子说话。在智能开发上，这位家长也很下工夫，给孩子讲故事、读儿歌，教孩子背古诗，孩子比同龄人“聪明”很多……但是由于长期在母亲的过度呵护下成长，贝贝不懂得如何与其他小朋友相处，也不愿意与小朋友相处，开始入园的一星期里，贝贝妈妈甚至要陪着儿子一起呆在幼儿园里。
交流中贝贝妈妈认为，学前几年是孩子成长非常重要的阶段，必须打好基础，让孩子领先一步，所以她想尽办法发展孩子的智力，让孩子能有一个好的开端。在习惯养成方面，贝贝妈妈认为，穿衣、吃饭、和其他小朋友做游戏，这些都是“水到渠成”的事，孩子长大后自然就会做了，所以还是应该抓紧时间，着重开发孩子的智力潜能。由于只重视智力开发，忽略了孩子的情感培养，必定会导致孩子自理能力、交往能力欠缺，造成孩子适应能力差的后果。
专家提示 ：“重视智力、轻视习惯”式的家庭教育对孩子身心发展的影响 （1）很多家长过多地注意到0~6岁是智力发展的重要时期，但是，行为习惯的培养也非常重要，交往能力、表达能力、自理能力等方面的欠缺，会造成孩子能力低下。学前儿童教育中，能力培养比智力培养更应该得到重视。而眼下不少家长过早、过多地要求孩子学习各种知识，这样并不利于幼儿身心的健康发展。
（2）在孩子智力培养方面，家长们过分地强调知识的灌输，有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，剥夺孩子玩耍的时间，这对孩子的身心健康非常不利。
家长：宝宝应该从什么时候开始培养良好的生活习惯？
答：培养良好的生活习惯越早越好，虽然说，3~4岁之前是宝宝养成行为习惯的关键时期。但是从出生那天起，孩子就开始通过各种各样的行为应对生活的挑战，最初他们主要依靠先天反射，以后慢慢尝试和模仿新的办法，一点一点建立起独特的行为模式。宝宝的每一个举动都会产生一个结果，这个结果反馈回来，促使宝宝维持或者改变行为方式，这样一个过程不断重复，印刻在孩子的脑子里渐渐就会形成习惯。比如说，宝宝天生敏感，拉了尿了出汗了，尿布或衣服贴着
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身体不舒服，他总是不停地哭闹，引得家长每次都必须尽可能快地帮他换掉。长大一些见到衣服脏了，宝宝主动告诉家长，马上就可以换上干净衣服并得到表扬，久而久之孩子就养成了爱干净讲卫生的好习惯。
生活的点滴表面上看不起眼，但家长的反应和态度却会对宝宝产生很大的影响，将来孩子是仔细还是马虎，做事有条理还是杂乱无章，喜欢读书还是讨厌学习，乐于交往还是我行我素，许许多多的习惯都是通过生活小事，日复一日、年复一年不断积累而养成的。
家长：孩子的坏习惯为什么改起来这么困难呢？
答：人的行为有一种定势倾向，就是喜欢用熟悉的动作、语言和思维去处理事务，因为熟悉的办法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些东西没食欲或者吃了不舒服，以后见到它们第一反应就是拒绝，时间一长挑拣惯了，有些食物就再也吃不进了。
养成习惯需要相对长期的过程，但习惯一旦形成改起来可就难了。同一种行为不断重复，在大脑中渐渐形成固定的神经回路，这种反应模式就会固定下来，难以甚至无法改变。就像小孩子学结巴，开始是因为好玩，等到自己变成口吃，若不尽早强化治疗将致终生无法纠正。俗话说：山河易改秉性难移。家长一定要从小注意，防止宝宝养成坏习惯。
家长：如何才能够使孩子养成良好的睡眠习惯呢？ 答：可以从以下两个方面来培养孩子的睡眠习惯： （1）营造良好的睡眠环境
孩子的睡眠习惯是受环境影响的，有的孩子要求抱着睡，这一定是家长培养而成的，而晚睡晚起往往是跟随大人晚睡的习惯造成。要纠正这种现象，首先要培养孩子放到床上能自己入睡的好习惯。例如家长不要在孩子睡前，把他抱在怀里，一边拍，一边嘴里哼着曲调，在房间里来回走动；家长也不要把孩子搂在自己被窝里，让孩子含着东西或吃着被子角睡,这些都是不良习惯。长此以往，孩子非要在这些条件下才能入睡，如不依他，孩子便拒睡，使家长为了小孩睡眠问题，搞得十分疲劳。
（2）固定睡眠时间
要培养孩子按时入睡的习惯。到了睡觉时间，要给他创造一个睡眠环境，如保持室内光线柔和舒适安静，不要大声吵闹，睡前不要过分逗弄孩子，不要让他太兴奋，也不要讲惊险恐怖的故事，上床前让孩子解好小便。如果孩子一时睡不
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着，不要吓唬他。否则，会使孩子睡不好。再则，要培养孩子按时起床的习惯。如果孩子晚上睡得早，有了充足的睡眠时间，第二天早晨是容易被唤醒的。家长不要因为看电视或忙于其他事情，使孩子不按时睡觉，这很难养成良好的习惯。家长早上不要睡懒觉或在被窝里与孩子逗着玩，让孩子在床上吃早点等，这些无形之中会养成孩子懒床的坏习惯。所以讲，一旦孩子有了规则的睡眠习惯，就要保持这种习惯，不要轻易变动。
家长：良好的卫生习惯有哪些？培养的要点是什么？
答：养成良好的卫生习惯，有益于孩子身心的健康成长，可减少一些皮肤病，寄生虫病，胃肠道疾病，传染病的发生，所以家长一定要多注意，从生活中的每一个细节做起。
（1）教会孩子正确的洗漱方法：只要孩子能够着水管时，应在大人的照看下，让他在流水下自己将脸、耳后、颈部、手腕等处洗干净。
（2）勤洗手：要让孩子养成早晚洗手洗脸，外出回家、吃东西前均洗手的习惯。要教育孩子饭前、便后主动洗手，弄脏手、脸后随时洗净。
（3）刷牙、漱口要按时：孩子两岁时，开始用凉开水漱口，岁时让其饭后漱口，开始学刷牙，早晚各一次。一定要教会孩子正确的刷牙方式。
（4）洗澡、洗脚、勤换衣：大多数孩子都比较喜欢洗澡，孩子不习惯时，可先让其拍水，待熟悉后再下水。大人帮助其洗澡时，动作应轻柔、敏捷，3~4岁的孩子应学会让其在洗时自己用毛巾或手擦前胸、胳膊、腿。睡觉前养成洗脚的习惯。4~5岁的孩子就应在大人的帮助下洗脚了。夏天应天天洗澡、换衣，其它季节也应定期洗澡、洗头，勤换内衣裤。
（5）勤理发，勤剪指（趾）甲。孩子的头发以整洁、大方为宜。指甲长了，藏污纳垢，很不卫生，也容易抓伤皮肤，大些的孩子家长应教会其自己修剪。
（6）擦鼻涕也要讲究方法：大人给孩子擦鼻涕时，动作要轻，以免引起孩子的反感。一岁半的孩子家长应提醒他用手帕擦鼻涕。2~3岁的孩子就应自己学会随时用手帕擦鼻涕。总之，如果家长应勤督促、多指导，多用语言鼓励孩子，一定会使孩子逐渐养成良好的卫生习惯。
家长：如何培养孩子良好的进餐习惯？
答：“给孩子吃什么，怎么吃?”这个令许多家长头疼的问题，也是一个很重要的问题，因为给孩子怎么吃直接影响宝宝的正常发育和他们成人后的健康状况，是良好生活习惯形成的重要一环，您可以从以下几个方面入手，逐步培养孩
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子良好的饮食习惯。
（1）定时定量定点吃饭
对每人来讲，一日三餐定时，就能够形成固定的饮食规律。对孩子按时定量吃饭，使两餐间隔时间在4~6小时，这正是肠胃对食物有效的消化、吸收和胃排空的时间，保证充分足够地消化吸收营养和保持旺盛的食欲。同时，要根据孩子的食量给予适量的饭菜，并坚持要求他们顿顿吃完。千万不能一味要求孩子吃多，更不能依着孩子爱吃多少就吃多少，一顿饱一顿饥，然后用零食填补，这会影响下一顿的食欲。同时会养成任性浪费的不良习惯。
（2）教育孩子平衡膳食，不要偏食
孩子偏食的原因既有身体的因素，如消化不良或食物过敏反应等，但更多的是环境的和心理的因素，比如，某些家长自身的偏食影响，某种食物过多连续吃形成厌恶反应，或家长孩子吃某种食物而造成孩子的不愉快体验并予以拒绝等。因此家长应有意识地提醒自己做到：①要有意识地用语言对孩子进行积极的心理暗示，如“今天的拌黄瓜真好吃，又鲜又脆”，或“我最喜欢吃肉圆了，真香”等等，从此激起孩子的兴趣和食欲。②抓住孩子的心理特点，用游戏的方法激发孩子去尝不太吃的食物，如“我们来当小白兔吧，小兔最爱吃青菜萝卜了”，“看谁先让小鱼到嘴边池塘里”，对越小的孩子，这种方式便越奏效。③特别注意不要用欺蒙哄骗或强制性方法让孩子吃某种食物，这是会加深孩子对这种食物的反感，不如暂时放一马，停一餐，待他肚子饿了，情绪愉快了，再引导他进食。
（3）让宝宝自己吃
孩子不是天生就有依赖性的，每一个孩子在七八个月时就有自己拿勺子“吃饭”的欲望，尽量地放手让孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去、指责他。同时，可以提供一些条件和帮助：比如给孩子围上围兜以防弄脏衣服，在地上铺一张塑料纸任孩子漏撒，洗净孩子的手让他去抓，同时还要注意教孩子用餐具的正确方法，指导孩子学习怎样不会把饭粒撒落在地。
（4）创设宽松的进餐氛围
创造宽松愉快的进餐气氛也是培养孩子良好饮食的一个方法。一个整洁有序、愉快安静的进餐环境，可以使孩子保持良好的进餐情绪，让孩子感受进餐时的快乐气氛，进餐时播放一些优美动听的音乐是有益于消化的。最应注意的是，无论遇到什么事，都尽可能地避免在餐桌上批评，训斥孩子或对孩子进行严重的说教，这会破坏愉快的进餐气氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教
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育也不一定有效，反而得不偿失。
家长只要坚持让孩子吃饭、好好吃饭的要求，动点脑筋，利用现有资源创造游戏气氛，持之以恒正面鼓励，不断强化，就会使孩子养成进餐的良好习惯。
（5）慎选零食和饮料
对于各类零食，我们要一分为二地看，一是零食确实能给孩子带来快乐和高兴的情绪体验，调整孩子的味觉感受；二则现在的零食越来越丰富，精美，具有一定的营养价值，可以作为辅助食物，适时适量地给孩子吃一点是可以的，也是必须的。值得注意的是：不要吃得太多，也不要在饭前吃，更不能饭不吃，零食补。不要养成以饮料代水代汤的习惯。因为饮料中过多的糖，糖精及化学添加剂都会对胃产生不良刺激，并妨碍孩子对白开水的补充，所以一定要慎吃、少吃。
家长：面对自理能力差的孩子，怎样才能让孩子“自己的事情自己做呢”？ 答：老师们经常听到家长反映孩子在这方面的问题，其实孩子的这种表现就是因为过度依赖父母而导致的“不自立”的行为，这与家长平时对孩子的教育是有直接关系的，各位家长应给予充分的重视。
（1）能做的事情自己做
生活自理是培养孩子自立能力的开始。在日常生活中提倡孩子能做的事情就让他自己做。比如孩子自己会穿衣服了，我们就不要去帮孩子穿衣服；孩子会自行大小便了，那么，这件事情我们就不再去管。有些事情只要孩子能做了，我们就让孩子去做，绝不提供没必要的帮忙和代劳。
（2）不会做的事情学着做
让孩子尝试着去做适合他们年龄的事情。就是说到了某个年龄，我们就应该让孩子学习相应的能力，比如三四岁的时候，我们让孩子学着穿袜子、穿衣服、洗手帕等，到了十来岁的时候，我们让孩子学着收拾房间、洗衣服、做一些简单的饭菜等。同时要鼓励孩子多作尝试，孩子想做的事情，不要随便去禁止。比如孩子对电感兴趣，那么在确保孩子安全的前提下，可以鼓励孩子进行试验。
家长：孩子的玩具总是满屋子到处都是，该怎样培养孩子养成收放玩具的好习惯呢？
答：宝宝不收拾房间的主要原因是家长没有培养他学会收拾自己东西的习惯，怎么做呢？专家给出如下建议：
（1）配合的环境——给孩子物归原处的空间：
家中的书柜空出较低的一格或一层给孩子，再指给他看：“这格是放爸爸的
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书，这格是放妈妈的书，这格呢！就放你的书，以后你看完书就要放回这个格子。”让他觉得受重视，也有一个属于自己的使用空间。利用家中现成较大的纸盒、塑料盒收纳玩具、积木、图书等，就像每个人都有家一样，让他知道每样东西也都有归属的地方。为了使孩子容易记得什么东西放在哪里，可在盒子上做些标记，或是自己喜欢的图片，小贴画，或是孩子认识的汉字。这样，不但帮助孩子养成收拾的习惯，同时学习分类的概念，亦可培养他辨认形状、认字、读写、小肌肉技巧的运用等能力，一举数得。
（2）正确的示范：
幼儿是看着学、听着学、做着学。大人要时时表现“举手之劳”和“物归原处”的小动作，再说明为什么要这么做，不这么做会有什么后果（知道因果关系），例如：如果玩具乱丢，没有收拾好，下次则不容易找到，或谁不小心踩到会摔跤，或因为到处都是玩具，就没有地方做其它的活动等。
（3）多赞美鼓励、少批评：
“你的小手真能干，不但会盖房子，还会把积木收拾好！”激发他学习的动机，养成喜欢帮忙、愿意收拾的习惯。在此过程中也要容忍他做得不好或动作慢，给他机会多学习、练习，熟能生巧，成为自动自发的习惯。
家长：从小培养孩子喜欢读书的好处有哪些？
答：（1）孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成。
（2）听多了故事的孩子，接触各种文章的内容，表现能力及语言表达也很好。对于书中人物的言语、行动，孩子会思考为什么这么说这么做，思考力、解读力也同样得到培养。
（3）孩子阅读兴趣和阅读习惯在很大程度上来自于父母的影响。有一个调查显示，父母的阅读兴趣和阅读习惯，在被调查的学习成绩好中差三级学生中，存在着非常显著的差异。如父母阅读报刊杂志一项，优秀生组的比例大大高于后进生组。所以家长平时多注意学习，提高自己，不要只要求孩子。家长以身作则在家庭中创造一种良好的文化氛围，与孩子共同提高。
家长：如何养成孩子做事情注意力集中的习惯？
答：值得注意的是不要让孩子边学习边做其它事，这样，学习不够专心，注意力容易转移。有的孩子精力不够集中，家长可以采用这样的方法培养孩子用眼睛听的习惯：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，
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不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。另外，家长注意，有的小孩玩得最起劲时不要叫他，因为这正是他最集中注意力的时候。
值得注意的是，有极个别的孩子，长时间地注意力不集中、而且任何事情都不能让孩子的注意力集中起来，这样的孩子可能存在感觉统和失调，需要进行专业的训练。
家长：如何从小培养孩子良好的学习习惯呢？
答：培养孩子的学习习惯也应该向培养孩子的其它习惯一样越早越好。 要让孩子尽早养成主动学习、自觉学习的好习惯，就要像孩子婴儿时期学走路一样，争取让孩子能够通过自己的努力逐步达到目标，遇到问题和困难能够自己思考、解决。
孩子一旦具备了自主学习的能力，就拥有了一生进步向上的原动力，这样的孩子自然会自发、自主地用功，也就不会感觉学习很辛苦了。作为家长，要注意称赞孩子、鼓励孩子，让他慢慢养成主动学习的习惯，这是家长送给孩子的最佳礼物。
家长：孩子的不良行为习惯有哪些？如何纠正？
答：家长如果发现孩子在游戏和学习中，有一些不良的习惯，要及时纠正。逐步引导孩子改掉坏习惯，养成好习惯，但这个过程需要时间，家长切忌着急，要耐性引导。
（1）案例：孩子不能专心做一件事，注意力很难集中，常东张西望，心不在焉，一会儿这儿，一会儿那儿，容易分心。
指导策略：面对注意力不集中的孩子，家长最好多陪伴孩子一同进行游戏，在游戏中激发孩子兴趣，及时交流。当孩子坚持做完一件事情后，要及时鼓励孩子。
（2）案例：孩子的情绪不稳定，易变化，常冲动做出错误答案，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作，想要什么就去拿，不愿意按照规则做事情。
指导策略：家长在指导的时候，一定不要事事都依照孩子的想法，听之任之，当发现孩子任性或者错误的时候，一定要及时纠正。家长要与孩子多玩规则性强的游戏，让孩子在游戏中学会遵守规则。同时在家庭生活中，要制定一些小规则，家长和孩子一起遵守。
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（3）案例：孩子在任何场合下，都无法安静、动个不停，平时走路急促，经常无目的乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。
指导策略：学会控制自己是非常重要的。日常生活中，家长要规定时间，与孩子进行安静的小游戏，比如阅读、下棋、走迷宫。在与孩子游戏过程中，家长要给孩子制定一些小的要求。在与孩子外出过程中，要给孩子讲解交通规则，公共场所的规则，建立自我保护的意识。
家长：孩子不能坐下来踏实地学习，是不是因为年龄还小，大一些就知道学习了吧？
答：家长们千万不要耽误了对孩子进行教育的关键期，那么如果遇到了这样的孩子，那您现在需要做的是：
（1）注重教养态度、观念：正视现实，不急不躁，接纳孩子的一切行为，不要过分责骂，惩罚或放任不管；原谅、容忍孩子的行为，观察他的改变，对他的要求一次不要太多；预防在先，在孩子不好行为之前提醒他，以预防发生；教他们正确地做一件事，不要在做错之后再批评他；多注意孩子的长处，多表扬他的优点。
（2）环境的安排：因幼儿很容易受到干扰而分心，注意力时间很短，所以在幼儿学习时要注意环境的摆设，尽量简洁有序稳定，以不干扰他的学习为前提，减少他能看到玩具和听到声音的干扰，简洁明了且安静的学习环境有助于他专心学习。并且需要作一些时间上的调整，如：作息时间的安排，家长可设计一日活动安排表，什么时候做什么，每天让幼儿看看，以强化他遵守时间安排，也让其养成良好生活规律和学习习惯；时间表上提供适当的活动时间和环境：安排好运动时间，让孩子发泄精力以满足他好动的习惯；另外，要安排安静时间与专注时间，如静坐听音乐、听故事、看图书、下棋、拼图、玩积木等，让孩子放松自己及培养其安静和专注的能力。并且在学习过程中多提醒他不能随便离开座位，或不能做其它事情，给予幼儿必要的。
第三章 有效提高智力品质
幼儿阶段是孩子智力发展最迅速的时期，所以家庭教育的重点应当是采用适当的方法刺激孩子的智力发展。孩子早期智力开发要通过游戏、歌唱、绘画、折纸、泥工、听故事、跳舞、手工劳动、观察自然界和社会生活等多种途径进行。只有开扩幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，引起幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲，
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培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，才能有效地开发孩子的智力，为孩子顺利接受小学教育创造条件，打好智力发展的基础。
名词解释：智力
智力（或称为智能）是指在人的认识过程方面所表现出来的能力。智力是认识活动的综合能力。构成智力的因素包括各种感觉能力（如感受性的大小）、观察力、记忆力、想像力和思考力（如理解力、判断力、抽象概括能力和推导能力）等很多方面，其中以思维能力为核心。通常人们评论某个孩子聪明，某个孩子愚笨，都是指智力水平高低的表现。
家长：孩子的智力开发应从何时开始？
答：孩子的智力开发越早越好，应该从0岁开始就着手培养，0~3岁幼儿益智主要有三大要素需要家长注意。
（1）提供适当的感官刺激：
0岁：从0岁开始就给孩子各种良性刺激，帮助大脑尽快尽好地建立智力系统。 1岁：应让孩子多看各种物体的颜色、形状、大小，并让其辨别。 2岁：让孩子用嗅觉去闻各种气味，以刺激嗅觉细胞的发育。 3岁：教孩子用舌头品尝各种味道，刺激味觉细胞发育等等。 （2）用形象的语言启迪：
在教育自己的孩子时，尽量让孩子用完整的语句表达意思，以便较早地开发孩子对语言的感知力和接受力。如“窗台上的花是红色的。”“牛奶有营养。”“妈妈要做饭了。”
（3）利用游戏开发全脑：
大脑由左脑（抽象力，语言思考能力，数理能力，分析能力）与右脑（集中力，组织能力，视觉洞察能力，直觉反应力）的8个领域构成。家长要利用各种游戏同步发展左右脑的教育才能培养出理性的、逻辑的、有创造力的人才。例如，读故事的时候，可以让孩子复述故事，数一数故事画面中出现的人和物，最后续编故事，还可以把故事画出来。
家长：开发幼儿智力的需要注意问题有哪些？、
答：首先家长必须在思想上做好以下各方面的准备，然后将这些相关的理论和思想付诸实践，你就做好第一步的准备了：
（1）充分认识家庭教育的重要性。 （2）破除“天才”论（即遗传决定论）。
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遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但不是决定因素。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。
（3）不要拔苗助长。
家长要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
（4）要有恒心。
人才的培养周期性长，不可一劳永逸。“三天打渔，两天晒网”，是培养不出人才来的，必须持之以恒。
（5）智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。
培养孩子全面发展，既要发展智力，又不能忽视培养情商，如：学习兴趣、意志、性格等，这些是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
专家提示：孩子智力培养的最佳时机
（1）5岁以前是孩子智力发展最迅速的时期。如果把17岁时的人达到的智力水平定为100%，那么出生后的前4年他已经获得了50%的智力，到8岁时已经获得80%，从八至十七岁只获得剩下的20%。
（2）2到3岁是孩子学习口头语言的最佳年龄；4至5岁是开始学习书面语言的最佳年龄；学习外语应从十岁以前就开始；而弹钢琴、拉小提琴必须从3岁开始。
如果错过了言语、听觉和运动区域的大脑神经细胞发育的关键时期，再来开发其智力就不会有很好的效果了。
家长：在智力开发中，大脑的发育很重要，哪些食物可以帮助大脑发育？ 答：科学的研究成果证明，儿童的大脑功能除与遗传、环境等因素有关外，营养也有相当重要的作用。这里介绍一些日常生活中常见的有益于儿童大脑健康发育的食品，家长不妨给孩子多吃点。
小米：小米含有较多的蛋白质、脂肪、钙、铁、维生素b等营养成分，被人们称为健脑主食。
鸡蛋：鸡蛋中含有较多的卵磷脂，可使脑中增加乙酰胆碱的释放，提高儿童的记忆力和接受能力。如果儿童每天早餐吃1~2个鸡蛋，不仅可以强身健脑，还能使孩子在学习中精力旺盛。
大豆：大豆含丰富的优质蛋白和不饱和脂肪酸，它们是脑细胞生长和修补的
基本成分；大豆还含有1.%的卵磷酯、铁及维生素等，适当摄取可增强和改善儿童的记忆力。
鱼类：鱼肉含球蛋白、白蛋白及大量不饱和脂肪酸，还含有丰富的钙、磷、铁及维生素等，适当摄取可增强和改善儿童的记忆力。但幼小的孩子食用时，注意别让鱼刺卡住了他的喉咙。
虾皮：虾皮中含钙量极为丰富，每100克含钙约2000毫克。摄取充足的钙可保证大脑处于最佳工作状态，还可防止其它因缺钙引起的儿科疾病。儿童适量吃些虾皮，对加强记忆力和防止软骨病都有好处。
牛奶：每100克牛奶含蛋白质3.5克、钙125毫克。牛奶中的钙有调节神经、肌肉的兴奋性功用。儿童每天早饭后喝一杯牛奶，有利于改善认知能力，保证大脑高效地工作。
葱蒜：葱蒜中含有“蒜胺”，这种物质对大脑的益处比维生素B1还强许多倍。平时让儿童多吃些葱蒜，可使脑细胞的生长发育更加活跃。
肝肾：动物的肝脏和肾脏含有丰富的优质蛋白和糖脂质，并含有大量的胆碱和铁。胆碱能改善大脑的记忆；铁质供应充足，红血球运输氧气，使思路更敏捷。
核桃：核桃仁含40%~50%的不饱和脂肪酸，构成人脑细胞的物质中约有60%是不饱和脂肪酸。可以说，不饱和脂肪酸是大脑不可缺少的建筑材料，儿童常吃核桃仁对大脑的健康发育很有好处。
大枣：大枣每100克含维生素c高达380~600毫克，被称为天然维生素C丸。维生素C可使大脑功能敏锐，加强脑细胞蛋白质功能，促进脑细胞兴奋。
黄花菜：黄花菜被人们称为“健脑菜”，它具有安神作用。含有的蛋白质、脂肪、钙、铁是菠菜的15倍。所以，儿童常吃黄花菜对健脑非常有益。
家长：智力水平高的孩子就能取得优异的成绩吗？
答：这种想法是不正确的。孩子的智力活动是大脑高级神经的积极活动状态。是智力因素和非智力因素共同积极活动的过程。如果教育方法不当，使智力活动不能给孩子带来乐趣，不能激发孩子探求的兴趣、好奇心和求知欲，反而成为乏味、令人烦恼的精神负担，那么，其后果必然与初衷相悖。
很多成绩优秀的学生并非都是智力上的佼佼者，学习落后的学生更不仅仅是智商低下者。有的家长看到自己读小学的孩子成绩不佳，就归结为孩子智力不好，忙着给孩子测智商。调查表明，大量学习后进生，都是智力发展正常的孩子，产生分化的原因与他们学习时的精神状态不佳，注意力分散，缺乏学习兴趣，没有
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学习习惯，缺乏克服困难的意志品质密切相关。
家长：你的孩子是天才吗？如何鉴别天才儿童？
答：孩子究竟是不是天才，需要专业的测试和鉴定。家长可以利用比纳测评量表，或者到专业测评机构，比如北医三院、中国儿童中心，进行专门的测评。当然，家长还是可以从孩子的日常表现中得出粗略的判断：
（1）好奇心：观察孩子是否有执着精神，是否经常有很多问题，提出的问题是否逻辑性很强并喜欢刨根问底，是否有敏锐的观察力，以及是否要求更快的学习。
（2）记忆力：观察孩子记忆力是否很好，是否能记住大量的、不同的信息，最为关键的是否有广泛、变化的兴趣（有的孩子只是对某一领域感兴趣，比如背日历、背字典等等）。
（3）高级思维能力：观察孩子是否有较强的探索和解决问题的能力，是否具有对复杂的概念的理解能力，是否有分析事物关系的能力，是否能进行抽象和归纳，是否能提出创造性的相关方案，还有是否有很强的进行批评和自我批评性思维的能力。
（4）语言能力：观察孩子的语言表达水平，看他是否很早就能准确使用复杂的词汇，是否很小的时候就能生动详尽地重述故事和事件。
（5）早熟情况：观察孩子是否在身体、智力方面早熟，较早地学会走路、谈话和阅读，是否在某个方面（如音乐）表现出特别的兴趣或潜力。
（6）注意力：观察孩子是否比同龄人更能专心致志，能更长时间地集中注意力，是否始终坚持行为方向和目标，是否经常能高度集中精力。
（7）社交成熟情况：观察孩子是否倾向于跟大孩子和成人交往，以及他的社会交往情况是否比你预期的要成熟。
（8）幽默感：观察孩子是否有很强的幽默感，是否比其他小朋友更有洞察力，是否能体会某个情景中很微妙的幽默。
在你因为孩子的确是天才而兴奋的同时，要记住天才孩子也有他们的问题。他们有可能觉得自己与众不同，从而产生闭塞感、孤独感，缺乏正常的社会交往。如果不切实际地施加压力，他们会难以接受自己缺点和问题，会对成功不切实际地期望过高，而对失败又会反应过于强烈。
此外，有时家长也很容易给孩子施加一些压力，过分期望孩子的成功与进步，过于重视学业，而忽视孩子生活中的其它方面。有时家长也很容易忘记，情感发
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展与智力发展并不总是同步的。一个6岁的天才孩子可能在代数课上表现出色，但在操场上玩时仍是一个6岁孩子。
专家提示：天才的不同类型
艺术型：艺术型的人脑功能活动的特点是具有直接印象的鲜明性、知觉和记忆的形象性、想像的丰富性。
思维型：思维型的人脑功能活动特点是倾向于分析和系统化，倾向于比较概括和比较抽象的思维。
中间型：中间型的人，有的两种系统发展平衡但水准较低，有的两种系统发展平衡而水准较高，尤为重要的是，教育中间型的孩子时，家长应按照科学的方法，开掘孩子的潜能，打破两种系统的平衡，使孩子被埋没的潜能得到迸发。
家长：父亲‘益智’远胜于母亲吗？在具体的教育过程中，父亲应该做些什么呢？
答：从儿童早期教育角度看，父亲在促进孩子智力发育方面确实远超过母亲。因为父亲具备意志力坚强等男性特征，能给孩子以更大的生命激情和对事业执着追求的精神。而母亲常以自己的女性特征，如情感细腻、性情温和等来影响孩子，其中不可避免地包括了某些个性弱点，如软弱、胆小等。父亲对孩子的影响还涉及体格、情感、性格等方面。与父亲接触少的孩子，体重、身高、动作等方面的发育速度都要落后一些，并普遍存在自尊心不强、自控力弱等情感障碍。表达父爱的方式多种多样：
（1）多亲吻、拥抱、抚摸孩子，让孩子时时体验到父爱的温暖。 （2）在孩子面前表现出对其母亲之爱，如夸奖、赞扬或微笑。夫妻在孩子面前互相爱慕，是确保给孩子爱的一种方式。
（3）坚持每天与孩子共度一段时光。这样孩子能从父亲那里感受到爱，而且能从父亲的气质、情感、智力等方面潜移默化的影响中，为自身的心理与智力发育补充养分。
家长：家庭中应怎样为孩子创造益智的环境呢？
答：在家庭中创设一个益智环境非常重要，具体应该做到以下三点： （1）要经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受能力。 婴幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验，从而提高他的观察力、想像力、记忆力，为其将来的学习奠定基础。
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（2）要给孩子尽可能多的自由，不宜过分他的活动。
幼儿的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，孩子的活动就意味着了他的智力发展。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。
（3）要精心为孩子提供“精神营养”——玩具与图书。
玩具不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展。
图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事的基本特别是以图为主，但由于孩子理解能力欠缺，家长应帮助他理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他自己重述其内容，这有助于孩子的智力发展。
家长：如何用玩具来发展孩子的智力?
答：玩具最突出的作用就是能引起孩子的游戏兴趣，家长要充分利用玩具开发孩子的智力。
具体应该怎样做呢？家长应努力做到以下三方面： 1．了解玩具的种类。
（1）主题玩具：如娃娃、动物头饰等。 （2）智力玩具：如拼图、插板、套盒等。 （3）结构玩具：积塑粒、积木等。
（4）体育、音乐游戏玩具：如球类、绳类、三轮车、小喇叭、小铃鼓等。 （5）娱乐、表演、电动玩具：如母鸡生蛋、小猴打鼓、头饰、面罩、电动火车等。
（6）未成型玩具（废旧物当玩具）：如半个乒乓球可做小船、小碗、小锅等。
2．玩具的选择要科学。
（1）玩具要符合卫生条件：玩具的材料和颜色等是无毒的，又便于清洗的。 （2）玩具要有安全感：无棱角，钉子不外露，音响不刺耳。 （3）玩具要坚固耐用，操作方便。
（4）玩具要有教育意义，且是孩子最喜爱的。
3．教孩子正确使用玩具。爸爸（妈妈）对孩子的爱往往表现在吃和玩两方面，每个孩子都会拥有大量的玩具，如何使用玩具是值得注意的。
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（1）每当新玩具出现，爸爸（妈妈）首先应教给孩子该玩具的性能、玩法以及如何爱护。
（2）每次使用玩具不宜过多，可让孩子自己选择一两种玩具，集中注意地玩。
（3）玩玩具时家长要给以指导、鼓励和提出一定的要求。
（4）家长参与游戏。爸爸（妈妈）要经常与孩子一起玩玩具，参与游戏会给孩子带来无穷的乐趣，特别是棋类玩具更需要家长配合。
家长：在开发孩子智力的过程中，需要遵循的原则是什么？ 答：（1）让孩子多看、多听、多动手。
智力的发展离不开对知识的掌握，要想获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动，因此多看，多听、多动手触摸，是幼儿认识事物、发展智力的重要途径和方法之一。
（2）使孩子多提问、多思考。
孩子非常喜欢提问，这是思维活跃的表现。家长对待孩子的提问应该是有问必答，不能含糊。有些孩子提不出问题，家长应该设法启发他们，当孩子观察各种事物时，家长不仅要告诉他们“是什么”，而且还要引导他们多问几个“为什么”和“怎么办”？孩子提出问题后，不应由大人包办代替来回答，而应引导孩子通过自己的观察和思考找出答案。这样不仅增长了知识，而且也发展了思维能力。
（3）培养孩子的创造精神。
创造精神是以创造性想像力为基础的，创造性想像是人们智力的结晶。孩子在日常生活中常常利用自己获得的一些简单的知识经验，来解决遇到的新问题。例如在游戏活动中，孩子会根据生活经验创造出新的玩具，用积木搭拼成新的图形等，这说明孩子已经有了初步的创造力，这时家长应该加以鼓励，给予表扬。这样就能更加激发孩子的创造精神，为今后智能的发展打下良好的基础。
家长：每天与孩子一起读书、讲故事对孩子的智力发展有哪些好处？ 答：父母抱着孩子时，拿本书轻轻地念给他听，这不仅是一种亲热的表现，而且可以培养孩子的语言组织能力，记忆力等，提早地启发孩子的智力。
念书给孩子听，就像经常对孩子讲话一样重要，这样做不仅能启发、引导、教育他们，而且能使大人跟孩子打成一片，以便传递彼此间的情感。与此同时，大人也能把自己的部分思想和观念传给孩子，在感情上互相沟通。父母如能定期给孩子念书，能使孩子在听讲、表达、想像力以至阅读、写作等方面的能力获得
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提高。
家长：开发孩子智力为什么不能忘了“数学”？
答：孩子起初认识事物的时候，都是从事物的形状开始描述的，而后孩子出现了数量概念，大小的认识，使他们对事物有更清晰的描述。所以开发幼儿智力绝对不能离开“数学”。
有些家长不愿孩子过早学数学，怕“伤脑子”。其实孩子3岁时的脑重量已相当于成人脑重量的2/3。因此，适当地让孩子学一点计算，掌握初步的数概念，只能使脑子越用越活。家长在这方面可以选编一些故事、儿歌和童谣，把孩子吸引到计算方面来，引起孩子的好奇和求知欲。还可以通过游戏，教孩子认识一下三角形、半圆形、梯形，懂得序数、相邻数、数的分解组成等，唤起孩子对数学的兴趣。家长还可以给孩子买些数字卡片、计算器、七巧板、扑克牌等，让孩子边游戏，边学知识。当然，家长也不要忘记在日常生活中教给孩子数的概念，如认识钟表时刻，数数妈妈买的菜有几种，爸爸洗了几件衣服，等等。这些都可以成为孩子学习的最初教具。
专家提示：让孩子变聪明有十条要点
（1）对孩子的新念头、想像力、别出心裁的玩法，要给予称赞和鼓励。 （2）积极引导和鼓励孩子发问，把发问看成教育的手段之一。 （3）创造一种新气氛，使孩子在集体中受到重视。 （4）使孩子懂得自尊，提出自己的思想和对事物的看法。 （5）培养孩子创造的勇气和信心。 （6）培养儿童的观察能力。
（7）尽量鼓励孩子对事物进行新的探索，不停留在已经明白的事物上。 （8）避免孩子的惧怕心理，防止恐吓孩子，防止禁锢孩子智力的活动。 （9）倾听孩子的话，捉摸他的内心世界，掌握积极向上的因素。 （10）在孩子成长发育过程中，避免用旧的观点或教条来作为孩子行动的准绳。
家长：为什么说“多动手的孩子更聪明”？
答：“心灵手巧”，“手是脑的教师”，“儿童的智慧在他的手指尖上”。众所周知，让儿童多动手操作，能促进智力发育。手指的触觉灵敏度最高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域面积最广泛，仅大拇指的运动区就几乎相当于大腿运动区的10倍。若手指经常活动，不仅能促进大脑发育，而且能增强大脑的思维
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能力，使人更聪明。当儿童劳动时，手的灵敏动作能对大脑皮质运动区产生良好的刺激，使脑细胞得到锻炼。
因此，对儿童进行早期教育的内容，不仅仅是读书、写字，从幼儿时期开始，家长就应该有意识的让他们自己动手做些事情，如洗手洗脸、用勺或筷子进食等；孩子稍大些可以教他们拍皮球、剪纸、叠纸等；入学后让孩子自己削铅笔、剪指甲，以及扫地、浇花等。这些自我服务的劳动和家务劳动是儿童早期教育中一项不可缺少的内容。这样做的结果，不仅不会累着孩子，相反，会使孩子更聪明。
名词解释：观察力
观察是有一定目的、有选择、有组织的感觉和知觉。全面、正确、深入、细致地观察事物的能力称为观察力。大约从2岁起，孩子就开始具备初步的观察力。随着年龄的增长和知识的增加，这种能力逐步提高。注意培养观察力是发展儿童智力的一个重要方面，这对于儿童认识事物的特征，找出事物间的联系与规律，对于提高表达能力和学习能力都有重要意义。同样一幅描绘春天景色的图画，有的孩子观察得很细致，不但能写出图画上有哪些人物和景物，而且能描出人物的神态和景物的特征，并把人物与景物联系以及自己的心情融为一体，这说明这个孩子观察力是比较强的。
专家提示：幼儿观察力有什么特点？ （1）观察缺乏随意性。 （2）观察缺乏细致性。
（3）观察的持续性和稳定性较差。 （4）观察的概括性较差。
家长：除了漂亮的图画，孩子都喜欢观察些什么呢？
答：有的家长为了发展孩子的智力，常常强迫孩子去观察那些不喜爱的东西，如认字、看画等，结果不仅不能发展孩子的观察力，反而会挫伤孩子观察的积极性。那么，幼儿都喜欢观察什么呢？
（1）孩子喜欢多感官刺激的书，比如有声读物。比如可以制作手工的书，可以涂涂画画的书等等。
（2）孩子喜欢观察活的、动的物体，不喜欢观察静的物体。如孩子喜欢看小鸡吃米、小猫玩球、小狗打架、小金鱼游泳等。
（3）孩子观察颜色鲜艳的东西，如孔雀开屏、花园里的鲜花等，不喜欢看颜色单调的东西。
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家长：家庭中培养孩子观察力的具体方法有哪些？ 答：（1）要培养孩子观察的兴趣。
例如，你可以问孩子：你知道我们院子里什么树树叶先长，什么树树叶后落吗？他答不上来，你就可以带他在初春、晚秋实地观察。小孩子一般对动物感兴趣，你可以逮一只青蛙来，问孩子：你知道青蛙是怎样钻到地下过冬的吗？一般孩子都会说是头向下钻进去的，其实不然，是屁股向后退遁下去的。当你向孩子讲明之后，孩子会哈哈大笑，也增长了观察的兴趣。
（2）创造各种各样的条件，让孩子多观察。
例如，经常带领孩子到公园去玩，参观浏览。让孩子们观察树木花草的颜色形状，游客的神态表情，公园里发生的事情；在马路上走，可以让孩子观察红绿灯，各种车辆，商店的橱窗；有条件的还可以在家里养花，养金鱼，让孩子对花和金鱼进行系统的观察，培养孩子的观察习惯，激发孩子对事物观察的兴趣。
（3）激发孩子的观察欲望。
对小孩来讲，无论他的观察是否全面细致，都没有关系，关键是要激发他的观察欲望，不要懒惰，随着观察的不断深入，他肯定会从中得到锻炼和提高。有利于激发观察兴趣的环境，应当是丰富多彩的，单调的环境不利于培养孩子的观察兴趣。例如：让孩子观察盆景，不到一分钟就可能会表现出厌烦情绪，而若观察金鱼，可以持续5~6分钟。所以，幼儿所观察的对象是以动为主的。
（4）根据儿童认识能力的发展，教给幼儿学会观察事物的方法。
告诉孩子怎么看，应该先看什么，再看什么。教会孩子有顺序地从上看到下，从外看到里，从主要的明显特征看到次要的特征。对三四岁的孩子要从认识一些色彩鲜明、特点突出的东西开始，逐渐教他们学会根据事物的具体特征去分析、比较不同的事物。如果孩子对鸟类感兴趣，家长就可因势利导，让他们知道“小鸡有个尖尖嘴，小鸭有个扁扁嘴，仙鹤腿长脖子细，头上戴顶红帽子”，等等。这样，孩子就会逐渐学会和掌握有目的、有层次地观察事物的方法。
（5）观察时，引导孩子尽量使眼、耳、口鼻、手等并用。
如观察花草，就让孩子看看花朵的形状、颜色，让孩子再闻闻气味。观察雪景时，可以让孩子抓把雪，甚至堆一个雪人，并引导孩子观察雪人是怎样融化的，从而加深观察的印象。
（6）给孩子提出观察目的和任务。
有人做过这样一个实验，把两幅初看起来完全相同的图片，给两组幼儿观察。
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一组在观察前告诉他们这两幅看起来相同的图画有五处不同；另一组只是要求幼儿找出这两张图片中有哪些异同，而不告诉他们有几处不同。结果一组儿童平均讲出4~5处，另一组儿童只讲出3~4处。由此可见，在观察前提出观察目的和任务，让幼儿带着问题观察，就能显著提高孩子的观察力。
名词解释：注意力
是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物。就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。具备了这样的能力，就是有高度的注意力。
专家提示：婴幼儿的注意力有什么特点？ （1）注意范围小，不稳定。 （2）随个人需要及情绪转移。
家长：什么东西最容易吸引孩子的注意呢？
答：只要细心一点观察幼儿的表现就会知道，他们最容易注意那些颜色鲜艳、生动形象、活动变化、新奇、他们需要的、感兴趣的、熟悉而又不太懂的事物。 （1）新奇的、活动的东西最吸引孩子。
例如，带孩子到公园去玩，他们一般不太注意路旁的草和树，因为它们太平淡，孩子平时经常看到，所以不太注意。但如果草丛中有一只蹦跳的青蛙，或是一只飞舞的蝴蝶，那就会引起他们的注意，因为活动的、新奇的东西容易引起孩子的注意。
（2）自己感兴趣、熟悉的东西最吸引孩子。
如果你带孩子到商店去走一趟也会发现，虽然布匹、床上用品等柜台在最显眼的地方，孩子却没有注意到，而玩具和糖果糕点柜，虽然在极不显眼的角落里，孩子也能很快看到，而且一旦看到了，就能长时间集中注意地观察它们。为什么呢？因为前者与他们关系不大，而后者是他们最需要的，因此能引起他的注意。所以家长要选择符合以上特点的内容教给孩子，他们的注意就能集中和持久。
家长：怎样才能使孩子的注意力集中和持久? 答：（1）要为孩子创造一个良好的环境。
幼儿对自己的控制能力是很弱的，特别是3~4岁的孩子，很容易受外界事物的干扰。学习时，如果旁边有新颖的玩具，他们就会禁不住要去摸摸玩玩；如果
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渴了、饿了、冷了、热了，都会分散他的注意。所以要想使幼儿集中注意地学习，就要排除各种可能分散孩子注意的因素，事先做好各种准备，让孩子吃好、喝好，穿得适当。学习前也不要让孩子玩新颖的玩具或有趣的游戏，使孩子在平静愉快的心情中开始学习。如果孩子正在兴致勃勃地玩什么，就稍等一会，而不要强迫。如果孩子弄得气鼓鼓的，其注意也不容易集中到学习上去。孩子在学习时，如果大人走来走去，说这讲那，甚至听广播、看电视，就会严重地分散孩子的注意。所以创造一个安宁舒适的环境，是集中孩子注意的必要条件。
（2）当发现孩子对某一事物或某项活动能持续注意较长的时间，要及时给予强化。让孩子体会到您十分喜欢他能专心致志地玩或学习。
当孩子正在从事某一活动。例如：搭积木、玩汽车、看图书，甚至剥花生时，一定不要打断孩子的活动，否则就破坏了孩子注意的连续性。现在越来越多的孩子注意力不能持久，一个不可忽视的原因就是“小太阳”周围的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈、姑姑、阿姨、舅舅，叔叔，这个抱抱，那个逗逗，使孩子很少有自己安静地从事活动的机会，久而久之，形成了浮躁的注意品质，因此您要注意保护孩子不受打扰。帮助儿童养成做事专心的良好习惯。
（3）培养儿童有意注意的品质。
儿童有活泼好动的特点，在活动中让他们亲自动手或充当某种角色，如在游戏中当哨兵、售货员、司机等，就能使他们处于积极状态，并维持他们活动的时间和目标，发展有意注意。
名词解释：想像力
想像力是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。儿童的世界是充满想像的世界，每个人艺术的天分，正是从孩提时代的想像力开始萌发的。表面上看，儿童的想像力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。黑格尔说过：想像是艺术创造中最杰出的艺术本领、富于想像力是儿童的天性。
专家提示：幼儿想像力的特点 （1）想像的主题不稳定，易变化； （2）以想像的过程为满足； （3）想像容易与现实混淆； （4）想像具有特殊的夸大性。
家长：为什么要重视培养孩子的想像力？
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答：日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想像，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。
那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想像力呢？ 有如下几个方面：
1．要丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想像力发展的基础。
因为婴幼儿时期想像的特点是由无意想像到有意想像，主要是再造想像。特别是幼儿初期，想像没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然的想像出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想像力的发展。要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想像，而想像力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想像的基础。
2．鼓励孩子大胆想像
孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃；常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；常在树上画满雪糕……她们的想像丰富而大胆。无论孩子的想像有多离奇，家长一定要保护孩子想像的欲望。在日常生活中还要创造机会鼓励孩子大胆想像。如，你看这圆形像什么？还能变成什么？
3．保护孩子的好奇心，培养想像的主动性
孩子有强烈的好奇心，这是发展想像的起点。当孩子发问时，家长一定要耐心完整的给与解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想像的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想像。
4．在文学艺术的氛围中激发幼儿想像力
讲故事、猜谜语是激发孩子想像力的主要途径。充满想像的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想，所以，要有目的地去选择能够激活幼儿想像的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子，提高幼儿的想像力。 音乐和美术活动也是发展孩子想像力的有效途径，可供孩子一些展开丰富想像有益于表现的音乐，让孩子根据音乐编动作，通过语言表现对音乐的理解，让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励孩子自己想，自己画，大胆想像，大胆去试，别出心裁。
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5．在游戏活动中激发幼儿的想像
游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引发孩子想像的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想像。如，一副几何图形，可促进孩子自由想像，他能组成自己喜爱的各种形状与物体。要为孩子提供半成品的材料，让孩子在制作过程中加工、制造、想像。在游戏中，要启发孩子积极主动、生动活泼地去想像。比如，在孩子玩娃娃家时，你假装着摸布娃娃的肚子，故做惊讶地说：“呀！娃娃肚子疼啦。”那么，玩布娃娃的孩子就会围绕“娃娃怎么会肚子疼”的问题展开无穷的想像。
想像力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想像能力发达的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说得好：“想像力比知识更重要！”
家长：培养孩子想像力的一般方法有哪些？
答：（1）要让孩子自由地去想像，不要干涉，而是要引导。
往往孩子有孩子的想法，不能用成年人的想法要求他们。当孩子“想入非非”时，大人不能泼冷水。有的孩子对他妈妈说：“妈妈，我要到天上去”。妈妈就说“别胡思乱想了。”孩子又说：“妈妈，我能像飞机一样飞到天上去就太好了。”妈妈回答：“别瞎说了。”这种当孩子的想法一旦脱离成年人的想法，就被马上制止的做法，长期发展的结果，必然是使孩子不敢大胆想像了。这样就禁锢了孩子的思想，阻碍了智力的发展。
当孩子的想像脱离实际时，要正确引导。作为家长，一方面要鼓励孩子的想法，发展幼儿的想像；另一方面又要引导孩子“既异想天开，又实事求是”。使孩子的想像符合实际。
（2）要给孩子多创造想像的机会。
生活中有许多激发孩子创造想像的时机，家长要好好利用。例如，在家里给孩子讲故事的时候，讲到关键的地方，可以停下来让孩子自己去想像接下来的情节，然后家长再讲。特别是，美术活动的时候，是最激发孩子创造力的时候，比如让孩子大胆地画出外星人的样子等等。
（3）要扩大孩子的知识面。
任何想像都要以一定的知识经验为基础，只有不断扩大孩子的知识面，孩子的想像才能丰富。家长除了让孩子多观察、多参观，多看电影、电视外，还应该
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让孩子多看、多听一些适合幼儿的童话和科学幻想故事，多让孩子做游戏、多画画，从而培养孩子的想像力。
名词解释：思维力
思维力指人脑间接地、概括地反映客观事物的本质和规律的能力、它是智力的核心。思维力主要是由思维的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力五部分组成。孩子很小便有了抽象思维萌芽，但要到11岁前后才开始明显发展，一般会经历从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程。
家长：思维能力是智力的核心，家长该怎样培养孩子的思维能力呢？ 答：（1）丰富孩子的词汇，使之掌握一定数量的概念。
语言是思维的工具，因此，多让孩子掌握“新词”，是培养孩子思维能力的有效办法。家长要适时、适量地教孩子一些抽象性的词语，如“动物”、“植物”、“水果”、
“交通工具”、“家具”等。家长在教给孩子一些概念时，要尽量广泛地联系该概念所能表示的对象，如在教“水果”这个概念时，可以联系孩子平时常常吃到的苹果、香蕉、桔子、桃等东西，通过对这些东西异同的比较，使孩子逐渐学会撇开个别的、表面的特征，抽取共同的、一般的特征的方法，让孩子真正懂得什么是水果。
（2）激励孩子的好奇心和探索行为。
让孩子多看、多听、多闻、多摸、多活动，以取得丰富的感性认识。在感性认识的基础上培养孩子根据事物的本质进行初步概括的能力，形成抽象思维。
（3）为孩子创设各种各样的问题情境。
设计巧妙的问题，激发孩子动脑筋，丰富孩子的想像力，锻炼孩子的思维能力。如给孩子讲故事，把故事讲到一半，嘎然而止，然后引导孩子想一想，这个故事会怎样发展下去？结果如何？让孩子接着讲下去。孩子就会展开想像的翅膀，靠联想来回答故事的结局，这就培养了孩子的想像思维。
（4）游戏是促进孩子思维的重要方式。家长应充分利用游戏这一形式，将教寓于游戏之中，将思寓于玩耍之中，达到事半功倍的效果。如在孩子面前摆放一盆水，同时放着许多不同大小、形状、用途的积木和其它物品，有的放在水里可以浮起，有的不能浮起，让孩子把能浮起的东西挑出来。孩子为了要做出正确的猜测，就需要认识到一切木制品都会浮起，这些物品是木制的，所以这些物品都会漂浮。
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家长：生活中有哪些发展思维能力的，既科学又方便操作的小游戏？ 答：（1）玩水：
在一只脸盆中盛上清水，那么，孩子在水中划动就相当于画画，用手指在水中划动时可观察到水中反射的光线变化的特点。在水中加上肥皂水之后可用塑料管吹泡泡，五颜六色，使儿童兴奋不已。如果又在水中加几滴油，油水不容，出现新奇的颜色和图案，有些孩子就会尝试将油压下去，但办不到，油迹反被分成几块。这些现象常常会诱发孩子的深思和探索。
（2）玩粘土：
让孩子用粘土做成球，继而再做成人或者什么怪物，在制作过程中，最好的工具是手指，有时也用小锤敲、小刀削等，孩子可以在粘土上构图案、造模型，抒发他们的强烈感情。
（3）找图片：
先提供一张有若干种色彩的图片，孩子看后会产生创造性设想。例如，对同一张这类图片，有些孩子会看成是他爸爸微笑的脸，有些则看成是一块生日蛋糕并且还信手在上面添画了蜡烛。
（4）搭积木：
积木是一种比较理想的玩具，可用来发展孩子的空间想像和结构组合能力。当孩子不断增加“建筑物”的高度时，倒塌的危险也直线上升。这是一种冒险行为，而冒险操作无疑是创造性思维的重要方面。在冒险中，孩子不时地承受了失望和害怕心理后，自信心就油然而生了。
（5）玩沙子：
沙子放在木箱里，让孩子利用沙子尝试捏、堆不同的物体，任人摆布的各种沙子可以诱发无穷无尽的创造设想。孩子可以“修路”、“堆山”、“造楼房”、“画图案”。凡此种种，都需要运用丰富的想像力。
（6）面粉团：
先是将面粉铺在桌面上，鼓励孩子去摸捏，孩子的手部在接触面粉时会感觉出面粉的特点。然后，将盐放入面粉中，让孩子辨别面粉和盐的颜色异同。再将盐和面粉拌和，然后，倒入水，揉成面粉团，外面还抹上油。并告诉孩子，虽然油和水都是液体，但重量和光滑感觉是不同的。此时的面粉团是一块柔软的固体物质，它可以随孩子的想像捏成各种东西。最后，由孩子将食用色素掺到面粉中，揉和。再添另一种食用色素，孩子就会惊奇地发现一种新的颜色。于是，就可以
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从中取下一块做原料，进行拉、压、切割、塑造等活动。这种游戏既提高了孩子的兴趣，使之学到了知识，而且还发展了孩子逻辑判断推理的能力。
（7）玩纸：
家长可以幼儿用纸做成第一本书，用纸画画，用纸折叠，用纸撕成各种形状，在纸上染上各种颜色。这些都直接发展了幼儿的知觉、注意力、想像力，对幼儿了解纸的多种功能也有不小的作用。
家长：从哪些方面可以看出自己的孩子不如别的孩子聪明？
答：发现自己的孩子不如别的孩子聪明是家长非常苦恼和焦急的事。所以，如果发现自己的孩子不如别的孩子聪明，首先要找出原因。
（1）生理上有缺陷。例如神经系统发育受阻或一些遗传疾病，如“先天愚型”、“苯丙酮尿症”等造成的儿童智力低下。
（2）身体上某些局部功能不全。例如孩子听觉迟钝常常会影响他的言语及智能发展。
（3）能力发展较晚。孩子身体成熟有早晚之别。同样，心理发展，尤其是能力的发展也有早晚之差。有些儿童很小就表现出非凡的才能，如少年音乐家、少年绘画家。而有些儿童能力表现却比较迟。
（4）人格表现上的差异。有些孩子喜欢表现自己，也有些小孩不善于表现自己，平时沉默寡言，这种性格的儿童常会被认为不灵活、反应慢，并且不讨人喜欢。
（5）心智活动或认识活动上存在着某些缺点。例如，平时懒于动脑筋，或者依赖性太强。这些儿童一旦在学习上跟不上其他同龄儿童，往往会对学习丧失信心，并且可能形成自信心不足的固定性格特点。
孩子的智力在客观上确实是有差别的，造成这种差别的原因固然有先天的遗传因素，但是后天的教育在其中起着非常重要、不可忽视的作用。
家长：家长在对孩子进行智力开发过程中切忌哪些问题？ 答：对孩子进行智力开发有“四忌”，是所有家长一定要注意的。 （1）忌多。
有的家长用心良苦，同时让孩子进几个智力开发班，什么音乐、美术、舞蹈、外语一起上。要知道每个人的精力都是有限的，内容太多必定不易学得精深，结果往往搞得孩子精疲力竭。
（2）忌急。
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有的家长望子成龙心切，恨不得一口吃个胖子。有时见孩子进步不大或表现欠佳，就动辄打骂。这种做法不可取，有伤幼儿身心健康。孩子毕竟年幼无知，理解能力有限，千万不可以用我们大人的眼光去要求孩子。对幼儿智力开发，一定要有耐心、会诱导、善启发。有的母亲性急，以致急中出错，发现后连连向孩子道歉不迭；看到孩子满脸委屈的泪水，后悔的念头油然而生。
（3）忌满。
幼儿时期，活泼好动，想用成人标准去要求他们长时间静心苦学，既不现实，效果也不佳。最好实行定额承包责任制，只要按质按量完成了当天布置的功课即可，决不临时加码，并且认真向孩子讲清楚：越用功，作业完成得越早，那么玩的时间也越多。这样可以调动孩子的积极性，达到学娱结合的目的，有效地防止了厌学心理的产生。
（4）忌高。
幼儿智力开发的标准，一定要定得合理，务必切合实际。否则，要求过高，会使幼儿望而生畏，以至对今后上学读书都会产生不利影响，反而会得不偿失。望子成龙虽乃人之常情，但能成龙者毕竟为数甚少，每位父母对此都必须有所了解。比如对孩子学琴来说，目标定在今后对音乐有一定的兴趣和爱好，具备最基础的弹奏乐器的技能，而不是期望他今后成为一名音乐家，去从事文艺专业工作。不要让孩子把学琴作为一件苦差事。
第四章 注重智能的协调发展
每个人都有八种能力，它们分别是语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体运动智能、个人内省智能、自然观察智能和人际智能这八种能力，但是，每个人都有偏向。如果一个孩子特别爱与别人交流，他可能就是人际沟通的能力比较强；也有人运动能力比较强；有的孩子视觉空间感觉比较好，比如有的人学的是艺术设计，这就跟他的视觉能力比较强有关系；有人对音乐的感觉好，有人逻辑思维力强等。也就是说每个人都具备这些智能，但是每个人又都会有偏差。这时，对孩子来说，发现并发挥特长，协调发展“智能”，就显得非常重要。家长可以试着用这一理论，认真观察分析一下自己的孩子。
名词解释：语言智能
语言智能指能有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能
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力。儿童的表现是喜欢听故事、说故事，喜欢阅读、讨论及写作等活动。
家长：语言智能发展有关键期吗，分为几个阶段？
答：7~8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。如果在关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，而难以补偿。
第一阶段：言语的准备阶段。在儿童掌握语言之前，有一个言语发生的准备阶段，又称为前言语阶段，是在出生后的第一年。具体又可分为三个阶段：
（1）简单发音阶段（初生~3个月） （2）连续音节阶段（4~8个月） （3）学话萌芽阶段（9~12个月）\\
言语发生的准备表现在两个方面：一是说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。二是理解词的准备，包括语音知觉和对语词的理解。
第二阶段：言语发生阶段。1岁至2、3岁，是言语发生的阶段。其中又分为两个阶段：
（1）理解语言迅速发展阶段（1~1岁半）。在这个阶段，儿童理解的语言大量增加。但是，说出的语词很少，甚至出现一个短的相对沉默期。这时，儿童只用手势和行动示意，不开口说甚至停止了独处时的自发发音活动。
（2）积极说话发展阶段（1岁半~2、3岁）。儿童突然开口说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。
第三阶段：基本掌握口语阶段（2、3岁~6、7岁）
2岁以后，特别是3岁到入学，是幼儿基本掌握口语的阶段。他们在掌握语音、语法以及口语表达能力方面发展的都很迅速。
1~3岁宝宝语言发展检查指标 年龄阶段 语言水平 13~15个月
1. 努力模仿成人的动作和语言；
2. 能够听懂10个左右常用物品的名称和语句； 3. 会说的单词3~8个左右，处于单词句阶段；
4. 能根据成人的要求指出五官的位置及熟悉的人和物； 5. 会用动作表示肯定或否定；
6. 常说出一连串成人听不懂的“小儿语”。
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16~18个月
1. 能理解简单的语句，理解的词语大于能说出的词语； 2. 理解并且喜欢歌曲、故事、儿歌等； 3. 理解并执行成人的简单指令； 4. 会说的单词10~20个左右；
5. 喜欢翻阅图书且“指指点点”、“叽哩咕噜”，好像在讲解； 6. 会对看到的物体进行命名，命名时常有泛化、窄化等现象。
19~21个月
1. 常用的词语达100个左右；
2. 处于双词句阶段，即说出由两个单词组成的句子； 3. 能理解并执行两个动作要求的命令；
4. 喜欢听成人反复讲同一个故事，并且能简单复述大意； 5. 能够理解并说出一些常用的动词和形容词； 6. 说到自己时，总是用名字代替； 7. 不断地提出问题，疑问句较多；
8. 语句中出现“重叠音”（如狗狗、猫猫）和词语“接尾”现象。 22~24个月
1. 出现“词语爆炸”现象；
2. 理解并能正确地回答成人提出的一些问题； 3. 理解的词语达300个左右；
4. 能够说200~300个左右的单词，小儿语逐渐消失； 5. 双词句仍占优势，可以模仿着说出三词句； 6. 与人交往依靠语言，表达时动作及手势相应减少； 7. 能理解一些方位介词、时间介词和表示颜色的形容词。 25~30个月
1. 理解并执行成人一次发出的两个相关的指令； 2. 会用语言与成人进行简单的交谈；
3. 喜欢提问，且会使用某些动词、形容词、介词、数量词、副词等； 4. 能够运用语言进行请求、拒绝、肯定、提问、求助等； 5. 能够模仿成人说出一些复杂句，“重叠音”和“接尾”现象较多。 31~36个月
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1. 重叠音和接尾现象逐渐消失，但仍有发音错误；
2. 能理解并正确回答“谁”、“什么”、“哪儿”、“什么时候”、“如何”等问题； 3. 知道并能说出自己的姓名、年龄、性别、属相等； 4. 理解并执行成人一次发出的两个互不相关的指令； 5. 能够说出5~6个以上单词组成的复杂句； 6. 会说一些常用的礼貌语；
7. 会用语言描述一些物体的外形特征； 8. 能说出一些数量词以及1~10以内的数字； 9. 语言的功能越来越丰富，越来越复杂。
家长：我的孩子已经3岁了，但说话总是吐字不清，该怎么办呢？ 答：首先要确实是不是孩子的舌系带过短的问题。如果没有问题，可以采取一些方法，帮助孩子逐渐把话说清楚：
（1）多陪孩子说话：
例如玩游戏时，想想说些什么孩子会有兴趣？跟孩子玩玩具火车时，家长可以旁白：“哗，火车来了，轰隆轰隆轰隆，火车要钻山洞去啦！咦，火车又钻出来啦！”但注意不要用太高深的语言，例如太多四字成语，幼儿未必能够吸收。
（2）注意发音的纠错：
纵使孩子说话有错，也不要经常直斥其非，打击他的自信。例如当孩子把“叔叔”说成“笃笃”，大人可以说：“对了，是叔叔呀，叔叔很喜欢你呢！”一般孩子，只要有良好的模仿对象，听多了自然会自我纠正。同时，还可以做一些小的口器的练习，比如吹乒乓球游戏等。
（3）以身作则：
家长自己的发音、咬字要正确，还要说完整句子，学习阶段，要多听才讲得好。若孩子不懂得说结构正确的话，将会影响学习。
幼儿早期语言障碍的表现
（1）年龄已大于1岁，还只能发元音。
（2）超过1岁半，小儿发音还不正确，在大多数话中有音节区分不清的。 （3）超过2岁半还不会讲话。
（4）超过3岁，说话还不能连成句子。
（5）超阶级过5岁，还把难发音换成易发音，还有不少造句错误，语言还不流利，语言的节奏、速度和抑扬都表现得异常。
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（6）患儿说话吃力，感到为难，并能自我意识到。 家长：日常生活中该如何发展孩子的语言能力？
答：婴幼儿语言智力的培养，离不开父母的指导和优质的语言环境，理想的发展语言的家庭环境包括：
（1）摆放孩子感兴趣的玩具、物品和材料，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能；
（2）带孩子走出家门去商店、动物园、公园，从多种场合观察、体验、丰富和充实其经验，增加学习和表达的愿望；
（3）鼓励孩子与人交往，因为语言智能发展是人类特性。当孩子想表达时，消极词汇变成积极词汇，由听到说才成为可能；
（4）让孩子听儿童广播、看儿童电视，形成亲子共读的图书环境，可使他们在学习、欣赏文学语言的同时，激发表达自己的愿望，发展其语言智能。
家长：当大人与孩子交流的时候，是不是只有用儿童化的语言他们才能理解？
答：很多家长们怕自己的话幼儿不能理解，对孩子说一些诸如“睡觉觉”、“吃饭饭”之类的话。殊不知常常使用这种“儿化语”，对幼儿的智力和性格的发展都有很大的影响。
幼儿时期有特别惊人的语言学习能力。因此，我们应当满足幼儿这方面的要求。如果对幼儿老是使用他们早已习惯了的语言，让他们习惯于无需要多做努力的语言环境中，那么他们潜在的智力就得不到激发；长期下来，潜在能力也会因长期被压抑而难以发挥。
比如说夏天的天气热，不光要对幼儿说“夏天天气真热呀”，而且可以对他们说成人丰富多彩的语言：“天气热得喘不过气来”，“热得汗流浃背”，尽管幼儿一时不怎么明白，但这样能唤起幼儿的联想，激发他们的学习兴趣，从而发挥他们潜在的语言能力。
经常用“儿化语”和幼儿交往，幼儿还会从中发现成人和自己说话，是各成人与成人之间说话不一样的，幼儿无形中感知的是自己是个小孩，这样不仅会抑制幼儿的智力发展，而且会使他们失去相应的上进、创造的意识，以致产生自卑、怯懦等不良性格特征，影响心理的健康发展。
家长：看到很多家庭2、3岁的孩子都开始学英语了，会不会太早呢？难道学英语真的是越早越好吗？
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答：是的，洪恩幼教专家认为孩子越早学英语越好。0~6岁是语言学习的关键区，这个年龄段的孩子具有学习语言的天赋：听力方面，具有与生俱来的分辨能力，能完全分辨出发音、重音和语调；头脑清晰、记忆力最好、模仿能力最强、潜意识的学习，可以达到永久记忆的效果；脑中适于学习的脑波活动频繁，不断刺激大脑记忆区，记忆能力像电脑一样运作快速；发音器官有极大的可塑性，舌根较软，能发出标准发音和腔调。
6岁以后的孩子开始发展理性、逻辑和思考的“显意识”，对进入大脑中的万物往往会加以过滤分析，用“显意识”来进行学习。再者，6岁之后的儿童“音壁”已经开始定型，此时学习第二门语言，只能以强迫记忆的方式来进行，难于进入“潜意识”中，所以年龄越大的孩子学习起来觉得越困难就是这个原因。
因此，我们可以得出一个结论：“孩子越早学英语越好”。父母可以给孩子实施“零岁教育”方案，让孩子从小就接触英语，长大之后对英语所产生的熟悉感和勇敢开口说英语的自信，以及直接用英语思考的习惯……是所有长大后才开始学习英语的人绝对不可能达到的。另外，小孩从出生就受多种语言学习的刺激，使左、右面脑得到均衡发展，促进感觉统合，脑力与潜能得到无限的发挥，自然而然表现出比别的孩子活泼、聪慧、机灵的不凡气质。
如何为孩子选择适合的英语教材？
首先，要选择符合孩子认知程度的教材，程度要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。其次，要选择贴近生活主题的教材，观察孩子的兴趣，投其所好。第三，要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。目前全国过近10%的双语幼儿园都在使用《Hello Teddy洪恩幼儿英语》这套教材，CCTV少儿频道的热播使小熊Teddy的形象在小朋友中更加深入人心。本套教材与“洪恩点即说”发声笔的结合使内容更加剧有趣味性，孩子仿佛和Teddy生活在一起，和他对话，一起做游戏，在快乐中学会英语，掌握英语。
名词解释：数学—逻辑智能
语言智能和数学—逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视，这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。
有时，人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力，但是，它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是：“处理一连串
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的推理，识别模式和顺序的能力。”除了计算之外，数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时，数学—逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。 但是，如果不考虑他们的职业，具有很强的数学—逻辑智能的人也是一些喜欢保持自己收支平衡的人，是一些能很快地决定是租车合算还是买车合算的人，是一些经常依据事实判断作出决策而不是感情用事的人。
家长：怎样才能判断我的孩子数学—逻辑智能比较强？ 答：各个年龄段数学—逻辑智能强的孩子的表现： 0~1岁：
（1）开始分不清自身与客体，逐渐能分开自身与客体了； （2）活动的东西能引起他们的注意； （3）喜欢颜色鲜艳的、能发出响声的物品。 1~3岁：
（1）能区分物品的一些显著特征，区分明显的颜色，区分熟悉物品的形状； （2）笼统地感知多的、少的，能从许多中拿出一个。 3~4岁：
（1）能指着物品数数，但是常会手口不一致，数完后说出总数很困难； （2）能把具有明显特征的物品分类，例如按颜色、按名称分； （3）能把物品一一对应起来比较多、少； （4）能按要求取出几个物品；
（5）能区分较明显的大小、长短、高矮。 4~5岁：
（1）喜欢玩动脑筋的游戏；
（2）能认识数字（10以内），认识数目的实际意义； （3）能辨认排在第几；
（4）能比较物品的厚薄、粗细、宽窄。 5~6岁：
（1）喜欢下棋、玩牌； （2）能进行简单的运算；
（3）能进行简单的测量，例如用脚步量距离；
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（4）能认钟表，看整点、半点；
（5）会认货币，会计算用钱，会在大人帮助下买东西。
家长：生活中哪些活动可以提高孩子对数学的兴趣，发展孩子的数学—逻辑智能？
答：虽然看上去数学—逻辑智能好像很复杂，实际上在日常生活中培养起来非常容易，要知道生活的数学知识无穷无尽的，您可以这样试试：
（1）数数。对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早
点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。
当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样：带着他走路的时候，可以数台阶；打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品；数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，也不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。
在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1、2、3、4、5、6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1、2、3、4、5、6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。
（2）比较
比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字中：可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。
（3）计算
计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来（数字要小于10，和也要小于10）这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。
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家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的；这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。
（4）统计记录
统计和记录，也就是保持发生的事情的痕迹并进行分析和加工。人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间是比吃一个梨多还是少？”
在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉（分类和归类是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。
名词解释：视觉空间智能
视觉空间智能，是指能准确地看到周围影像，并留意细节的能力。多用图像记忆、应用观察来理解、专注力好、比较喜欢观察。有较强视觉空间智能的孩子，倾向于运用图像思考，喜欢画画、想像游戏、视觉游戏等
家长：发展视觉空间智能有什么重要意义？
答：如果没有色彩感，也许穿上的衣服总是让人觉得搭配很难受；如果没有方向感，走在陌生的地方，迷路是常有的事……
所以，发展孩子的视觉空间智能也是十分重要的：
（1）有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性； （2）有利于发展思维的形象性，培养孩子富于想像，善于想像的能力； （3）有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维及三维空间的转换能力；
（4）有利于培养艺术素质，发展、发现美的能力。
生活上，空间智能是必不可少的能力，而更近一步，对于提高孩子的综合素质和修养，空间智能的发展也大有裨益。我们经常把视觉空间智能和视觉艺术家
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（画家或者雕塑家）联系起来，那是正确的。另一些专业，当然，也要求有出色的视觉空间智能，例如摄影工作者、室内设计师、建筑师，或者园林建筑师。
家长：视觉空间智能发育好的孩子都有什么表现？
答：视觉空间好的孩子多数很喜欢涂鸦、绘画。除此之外，视觉空间智能强的孩子可能还会喜欢结构类玩具，比如搭积木制作模型等玩具；混合使用有关色系的物品，比如自己选择穿着、喜欢搭配服装、喜爱电影和照片、喜欢猜字的游戏。当他们渐渐长大，那些视觉空间智能出色的孩子会喜欢在一个更加高的水平上创造、涂鸦、描画和绘画；玩字谜或者复杂的迷宫；玩一些数学模型；设计服装、建筑、要塞和城市；制作字谜以及迷宫；拍照；看地图；把东西拆开来，（有时）也能够成功地把它们再组装起来。
家长：我该怎样评价我孩子的那些奇怪的作品呢？
答：（1）把孩子的每个作品都当成艺术品来欣赏。每个作品都是孩子对内心的一种表达。真挚感情的流露。
（2）家长要克制住自己对于孩子作品质量的消极判断。不要像一个权威的评价者来批评或者否定他的作品，因为那样会阻碍孩子视觉空间智能的发展以及创造力的发展。
（3）当你的孩子问你对他的努力做何评价时，回答最好是我喜欢它，跟我讲讲它或者很有趣，你想告诉我们些什么？用互相交流，用语言告诉你作为帮你孩子回顾自己的作品的一种机会，而不是批评孩子所做出的努力。
家长：日常生活中有哪些活动可以发展孩子的视觉空间智能？ 答：（1）参观博物馆和画廊，应该成为每个儿童童年的一部分。 特别是在较小的时候，孩子应该去博物馆逛逛，随着他们的兴趣，而不计时间安排以及效果。当他们长大一些了，在6岁以后，孩子可能会喜欢去博物馆并且用随身携带的纸临摹艺术家的作品。
（2）描画，绘画，雕刻和创造最有益。
孩子视觉空间智能发展中所喜欢的某种特别的艺术形式在重要性上不如他所做的事重要。家长应该准备丰富的容易得到的空间艺术作品，并给孩子一个安全的环境去从事这些活动。比如，和孩子一起搭积木、做模型、进行简单的雕刻。一起画画，画在纸上或者墙上都可以。
（3）在装饰和穿着中保持一种艺术的意识在幼年应该开始。
在房中选择什么样色或者挑选什么颜色的地毯和大衣，让孩子有意识地做决
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定，我们需要记住的是孩子的口味和我们大大不同。孩子应该有一个区域、一个房间或者一张桌子或者墙上的一块地方让孩子们自己按照喜好装饰。
家长：在进行美术、音乐等方面的培养的时候，送孩子去艺术班好不好？ 答：参加艺术班可以有很多好处。在这种环境中孩子和与自己有同样兴趣和爱好的孩子一起作画，他们从和他们有相近的知识和技术的孩子那里学习。因为孩子正在参加一个正规的课程，他们开始认为自己是艺术家。这种正向的意识的出现，别的孩子和他一起干同样的事，这是一种很有强化作用的经验。
名词解释：音乐智能？
音乐智能，是指了解、创造与运用音乐的能力。具有感知、辨别、改变和表达音乐的能力，能理解声音所传达的特殊含义，并能运用或创造声音来表达某种含义，进行有效沟通。
家长：开发音乐智能有哪些作用吗？
答：作为一个全面发展的人，需要以音乐为手段，培养心灵的美感（和谐、统一）。对孩子进行音乐智能的培养，具有重要的意义：
（1）能够锻炼孩子对音乐的兴趣和欣赏能力，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐的发展。
（2）音乐可以锻炼一个人的思维。我们经常可以在一些从小学习乐器的人身上发现，他们的头脑反应速度较快，悟性较高。这是因为，从小学习乐器的孩子很早就开始锻炼注意力的分配，手眼的协调和反应，甚至是通过识谱来锻炼记忆力。
（3）多元智能理论认为，音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的。并且，童年期是一个人音乐智能发展的决定性时期。尤其是3~5岁，是发展儿童对节奏和音调敏感性的关键期。因此，从小培养儿童的音乐智能，不仅有利于儿童的学习和智能发展，还是他们今后人生得到精彩风景的需要。
家长：只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子？
答：这个是不一定的。虽然音乐智能可以说是智能中受遗传因素影响较多的一个，但不能绝对地认为只有音乐智能高的父母才能培养出乐感好的孩子。确切地说，父母对孩子后天的培养方法是否得当才是最关键的因素，因此，即使您的音乐智能测试得分不高也没有关系。注意早期的胎教，让孩子从小在充满音乐的环境中成长，适当引导孩子学习一些乐器（当然前提是孩子感兴趣）都能够有效地提升孩子的音乐智能。
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成人音乐智能测试
1. 您是否能轻易辨别出音调准不准？ 是 不确定 否
2. 您是否对节奏很敏感，能轻易把握一首歌曲的基本节奏？ 是 不确定 否
3. 您是否常常一面工作，一面听（或哼唱）音乐？ 是 不确定 否
4. 对一首新歌，只要听过几次就可以大致地把它唱或弹出来？ 是 不确定 否
5. 您是否能很轻松地把握一首音乐作品中的情绪？ 是 不确定 否
6. 学外语的时候，您是否善于模仿语音语调？ 是 不确定 否
7. 您是否能绘声绘色地朗诵文章？ 是 不确定 否
每道题回答“是”得3分，回答“不确定”得2分，回答“否”得1分。 17~21分，您的音乐智能很强； 12~16分，您的音乐智能较强； 7~11分，您的音乐智能一般。
家长：怎样才能了解我的宝宝是否具有好的音乐智能呢？ 答：一般来说，音乐智能较强的儿童具有如下表现特征： （1）喜欢选择音乐活动，喜欢听音乐、唱歌； （2）能准确地定音； （3）节奏感强；
（4）容易记住曲调，还能顺利地并正确唱出或演奏出这个曲调； （5）能很快地学会识谱；
（6）能自己创作简单的曲调，善于发现生活中简单的乐器。 宝宝音乐智能测试
1. 唱一首2/4拍的儿童歌曲（如小星星），让宝宝跟着音乐的节奏拍手。 观察重点：宝宝是否能准确模仿2/4拍的节奏。 是 否
2. 放一首活泼轻快的儿童歌曲，对宝宝说：“和妈妈一起来跳舞好吗？”
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观察重点：看宝宝是否能随着音乐节奏扭动身体。 是 否
3. 准备一只小鼓，或者其他可以敲击出声音的东西，对宝宝说：“我们一边唱歌一边打鼓好吗？”
观察重点：看宝宝是否会有节奏地敲击鼓。 是 否
4. 选一首简单的短童谣唱给宝宝听，对宝宝说：“跟妈妈一起唱好吗？” 观察重点：看宝宝是否能跟唱短童谣。 是 否
5. 经常对宝宝唱同一首较长的童谣（也可以放磁带给宝宝听），一段时间之后对宝宝说“还记得那首歌吗？宝宝能不能唱唱看？”观察重点：看看能重复童谣中的一部分 是 否
6. 播放一首简单的童谣给宝宝听，帮助他（她）理解歌词大意。对宝宝说：“能不能用舞蹈动作来表示，告诉妈妈这首歌唱的是什么意思啊？”
观察重点：看宝宝是否能随音乐做出相应的动作。 是 否 此测试适用于25~30个月的宝宝。 每道题回答“是”得2分，回答“否”得1分。
测试分值在6~12分之间，您的宝宝得分越高，说明他的音乐智能发展得越好。 家长：日常生活中从哪些方面提高孩子的音乐智能呢？ 答：提升孩子的音乐智能，不妨从以下几方面入手： （1）听唱简单的童谣
喜欢唱唱跳跳是孩子的天性，不妨多为孩子挑选一些活泼欢快，歌词简单易懂的童谣，时常带着孩子听听、唱唱、跳跳，同时引导孩子关注童谣的节奏、音色、旋律的起伏、乐曲的情绪等。让孩子喜欢音乐、带着愉快的情绪感受音乐。
（2）背景音乐
与前面主动地感受音乐不同，这里是指让音乐成为周围环境的一部分，比如，在早晨起床的时候，吃饭的时候，玩耍的时候放一些音乐，让孩子身在音乐环境之中，不知不觉地吸收音乐的元素，增强乐感。有时，播放背景音乐还能达到一些特殊的目的。当孩子过度兴奋，和缓的音乐能帮助孩子稳定情绪；下午当孩子昏昏欲睡时，节奏欢快的音乐可以振奋精神。
（3）游戏
不少孩子很喜欢玩音乐游戏。比如：敲碗打盆，跺脚拍手；爸爸拍手拍出一个节奏，让孩子模仿一下，也可以让孩子做示范者，用自己发明的节奏来考考爸爸和妈妈。在易拉罐里放上数量不同的豆子或石子，有节奏地摇晃，或轻或重，
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或缓或急。人手一个，一家人就可以开一个“沙球”家庭音乐会了。
（4）乐器
学习乐器需要手眼协调分工，这对带动孩子其它方面的智能锻炼也有一定的帮助。但是，4岁以前的儿童，由于小肌肉还没有发育完全，学习乐器可能有点勉强。再加上小年龄的孩子注意力不够集中，又比较喜欢玩，枯燥单调的乐器学习对他们来说是一个痛苦的过程，有可能会造成他们的厌烦情绪，所以，学习乐器最好还是在孩子4岁之后再进行。
（5）各种音乐会
家庭有浓厚的音乐氛围固然重要，带孩子参加各种音乐活动，进入艺术的殿堂也是很好的方法。音乐会、芭蕾舞、歌剧、各种演唱会和各种音乐活动都可以让孩子参加，让孩子接受艺术的熏陶。这些活动可以培养孩子的乐感和节奏感等，尤其能提高孩子的音乐素养，陶冶审美情调，开阔艺术眼界。
名词解释：肢体运动智能
肢体运动智能，是指善于用动作来表达想法和感觉的能力，包括特殊的身体技巧，如弹跳、速度、平衡、协调、敏捷，以及本体感觉。这种智能是通过身体的移动和表现，从做中学。孩子们通过模仿各种人物、动物，甚至是各种器物，准确而协调地调配自己肢体的各个部位，使之或优美，或传神，因此孩子们身体的灵活度和自身的气质都有极大的提高。
家长：肢体运动智能好的孩子有哪些表现？
身体运动智能是多元智能中重要部分，而在孩子成长过程中更是不可缺少的一环。我们常常看到一些孩子身体运动能力很强，具体表现为：活泼好动，动作灵活、协调、平衡能力很强；喜欢从高处跳下；喜欢立定跳远；喜欢攀登；喜欢走狭窄的地方；长时间坐在一个地方会敲打物体、扭动身体、精神烦躁不安；善于模仿他人的语言、动作；喜欢拆装物品；对于陌生的物体，喜欢用手触摸。
身体运动智能的发展有什么好处？
身体运动智能的发展将会使幼儿的身体素质得到一定的提高，促使幼儿身体正常生长发育，动作全面发展，智力得到开发，性格得到陶冶，使孩子成长得聪明、活泼、健壮；发展他们在人类生活中应具有的各种基本活动能力，在肢体活动中发展他们的多元智能，建立自信心为将来参加学习，走入社会打下良好的基础。
发展孩子肢体运动智能，可以玩哪些小游戏？
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运用到肢体动作，不论是大肌肉的跑跳运动，或是精细手工的小肌肉动作都属于这一类。例如一些优秀的运动家或是手工艺创作者，通常都是具有较优势的肢体动觉智能。
（1）第一类是大肌肉运动。一般耗费体力的活动游戏都可以归类在此，滑板、踩高跷等。
（2）第二类是小肌肉运动。有利于精细动作的发展的玩具，则包含了串珠、黏土、折纸或涂鸦画板这类小手工创作，另外一般我们常玩的练习手部稳定度的多米诺骨牌、翻翻乐等等。
名词解释：内省智能
新世纪科学家预言：人们要取得成功，其中20％依靠IQ（智商），80％靠EQ（情商）。而情商的内涵及其所包括的内容主要是指人的内省智能。 内省智能作为多元智能中的一种，就是指认识自我和善于自我反省的能力，即一个人对自己的看法。内省智能强的人能够清楚地分辨自己的内在情绪、思想、动机、脾气和欲望，了解自己的优缺点和处事风格，具有强烈的自律精神和自尊心，喜欢思考问题。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、小说家、律师、教师等都具有出色的内省智能。
家长：内省智能强的孩子有哪些表现？
答：内省智能强的孩子有着良好的自我意识，常常表现出比较强的意识，有强烈的自尊心，他们既不会妄自菲薄，也不会妄自尊大。知道自己能做哪些事情，不能做哪些事情，从而对自己有完整的客观的认识，有着较强的自律精神。
家长：为什么要重视培养孩子的内省智能？
答：新世纪科学家预言：人们要取得成功，其中20％依靠IQ（智商），80％靠EQ（情商）。而情商的内涵及其所包括的内容主要是指人的内省智能。 内省智能作为多元智能中的一种，就是指认识自我和善于自我反省的能力，即一个人对自己的看法。内省智能强的人能够清楚地分辨自己的内在情绪、思想、动机、脾气和欲望，了解自己的优缺点和处事风格，具有强烈的自律精神和自尊心，喜欢思考问题。优秀的哲学家、思想家、政治家、心理学家、小说家、律师、教师等都具有出色的内省智能。
一个人的内省智能对于其一生的学习和成长都具有重要的意义。
内省智能强的孩子有着良好的自我意识，常常表现出比较强的意识，有强烈的自尊心，他们既不会妄自菲薄，也不会妄自尊大。知道自己能做哪些事情，
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不能做哪些事情，从而对自己有完整的客观的认识，有着较强的自律精神。
家长：3、4岁的孩子是不是内省智能发展的关键时期？家长该如何做呢？ 答：内省智能是个人自我了解、分析反思的能力，也就是建构正确的自我知觉的能力。
3、4岁是孩子自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。 在此阶段，孩子经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样的？父母千万不要以为孩子在捣乱，应该尊重孩子的这些问题，并设法用最有趣、明了的办法来解答孩子的疑问。当然，通过游戏的方式是最有效的办法，能让孩子从对自己身体的好奇发展到对自我的了解，逐步形成对自己的认识。
大多小孩都喜欢画画，喜欢玩橡皮泥。每当孩子画完画、玩过橡皮泥后，你可以问问孩子：你为什么画这个东西？为什么用这种颜色的蜡笔？为什么捏成这个小动物？你觉得哪里画得好看呢？……让他对自己的游戏过程和游戏中的行为进行回忆和总结。切记不要用取笑的口吻来讽刺孩子的涂鸦，会伤害他的自尊心。
当孩子在绘画或游戏过程中遇到了挫折，父母首先要给予鼓励和引导，和他一起解决问题。比如：积木搭到了很高的时候，却倒塌了。小孩肯定很伤心，这时父母可以问问孩子：它为什么倒了？要怎样搭，它才不会倒？然后与他重新搭建积木，搭建过程中要耐心地解说正确的方法。
角色游戏对内省智能的提高非常有帮助。例如，爸爸妈妈可以和孩子一起来玩娃娃家、小医院、美容院、小菜场等游戏。在和小孩玩娃娃家的过程中，父母和小孩的角色可以进行互换，这样小孩就会尽量体验父母的感受。孩子在游戏中扮演不同的角色就会有不同的心理体验，所谓换个角度看自己在提升孩子内省智能中同样有效。“我”和“角色人物”是儿童认识自我的一个途径，能使小孩直接感知自己扮演的“角色人物”是不同于“我”的。
3岁是孩子自我意识经形成的重要时期。当小朋友们在一起玩耍时会说“这是我的”，这就是孩子自我认识的开端。而通过游戏来提升孩子智能是一个非常好的办法，给孩子们创设了自我认识的情境，使他们能在快乐的情绪中去感知自己身体的各个部分，有助于孩子自我意识的形成。
游戏的时间和场合无定式，可在任何时间和孩子来玩。可在家庭中、在户外进行；可以在生活中随机进行；也可以由父母根据小孩自身的发展状况，创设一
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定的游戏情境来进行。
名词解释：自然观察智能
自然观察者智能是加德纳教授在1995年最新的研究成果。人类在自然中成长，在自然中受教育。自然孕含着无穷的魅力和深刻的哲学。人类天生就是自然观察者，渴望通过感官探索大干世界。在古老久远的时代，自然观察者智能是人类早期生存和竞争必备的能力。它是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。包括观察、反映、联结、条理化、综合以及联系自然界和人文世界的知觉。学有专长的自然观察者包括农业科学家、植物学家、地质学家、猎人、生态学家和园林设计师。科学史上许多名人都可以称为自然观察者智能的杰出代表，如生物学家达尔文、发明家爱迪生等。
家长：发展孩子的自然观察智能的方法有哪些？
答：日常生活中，许多活动可以发展孩子的自然观察智能，例如： 1. 多接近、体验大自然，多阅读此类书籍、影片。 2. 欣赏或聆听自然界的现象，如虫鸣、落叶、发新芽等。
3. 种植花草、养养动物。注意它们在长大的过程中不同的阶段的情况。 4. 在院子里，看天空。天空是什么颜色、云彩的形状、风、天气是否晴朗等。晚上还可以与孩子一起看星空。
5. 到大自然中去，参加露营、远足，利用机会学习自然界中的新东西。 6. 在接近大自然的过程中，也可以利用以下几种方式循序渐进（以主题“蚂蚁”为例），激发孩子的自然观察智能。
（1）观察：例如观察蚂蚁，让孩子仔细看，用心观察蚂蚁的生活方式。 （2）搜集：搜集有关蚂蚁的资料，包括绘图文字的描述等，让孩子在观察的过程中印证书本里的相关知识，甚至可以发掘书本中难以学到的经验。
（3）预测：让孩子学习预测蚂蚁的行径和可能发生的现象。
（4）分析：预测之后，获得的结果需要被分析解释。也试着分析不同蚂蚁的种类可能会有不同的生活行径。
（5）沟通：将发现的事物用各种方式表达，让孩子多多用语言说出来用文字撰写用图画呈现，如果孩子有不一样的意见，一定要先聆听再予以指正。
家长：如何看出孩子是否具备了自然观察智能？ 答：自然观察者智能，具体表现为： （1）对新鲜事物充满好奇和探索的欲望；
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（2）更加喜欢大自然了； （3）观察力越来越敏锐了； （4）更加关注自然事物的变化； （5）越来越会动脑筋了； （6）自然知识越来越丰富；
（7）在任何场合，都能玩得自得其乐； （8）最重要的是，越来越快乐、健康。 名词解释：人际智能
在社会活动中，人们察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并能运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人相互交流信息、沟通情感的能力，就是人际交往智能。人际交往智能的核心是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。人际交往智能使人能够了解他人，更好的与他人一起工作。儿童时期，人际交往表现为善于体察家长的喜怒及心情，懂得察言观色，能识别他人的情绪变化，善于与他人合作等。人际交往智能强的人如成功的领导者、政治家、外交家、心理咨询人员、公关人员、成功的推销者和行政工作人员等。
家长：儿童时期的人际交往表现在哪些方面？ 答：儿童时期人际交往智能表现突出的方面为： （1）能理解他人的表情和肢体语言； （2）可以复述完整的故事；
（3）懂得运用表达的方式，准确地把自己的想法、感受、情绪等传递给对方；
（4）能熟练运用语言、表情等来表达自己想法、感情； （5）可以从不同的角度来看待事务； （6）能正确模仿他人的语言和行为； （7）能倾听同伴的想法和建议； （8）可以组织他人来完成游戏； （9）出现矛盾时会和其他人讨论协商。 家长：怎样培养孩子良好的人际交往能力呢？
答：孩子的交往能力需要锻炼，在幼儿园要鼓励孩子多和小朋友游戏，创造更多的合作机会，在家里要教会孩子如何交往，如何和小朋友相处：
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（1）父母自己要做好榜样。如果父母在与人交往时尚不能平等待人、诚信对人，又怎么能教育孩子做到呢？
（2）给孩子讲述关于宽容、平等、诚信、互助等好品质的故事，教孩子做人的道理。
（3）在孩子与人交往的过程中对其加以引导，教会孩子应该怎样对待别人。 （4）发现孩子在人际交往时表现出的坏毛病，如不诚信等，要及时予以批评指正，绝不能姑息放纵。
（5）对于孩子表现出的好品质要真诚地表扬，让孩子知道他的好品质是会得到别人肯定的，自然会促使他继续保持。
专家提示：让孩子学会与人沟通的3种方式
（1）通过日常生活中与孩子的沟通训练孩子的语言表达能力，培养孩子与人沟通的自信。
（2）向孩子传授与别人沟通的基本技巧，如掌握说话的时机、考虑说话的场合、选用适当的沟通方式、合理配合身体语言、把自己的意思说明白等（3）鼓励孩子多到外面与别人沟通，多为孩子创造与人沟通的条件。
家长：当孩子总是以自我为中心时，家长该怎么办呢？
答：针对孩子以自我为中心的缺点，家长可以从几个方面努力： （1）多与孩子玩一些角色扮演游戏，通过让孩子扮演各种不同的角色，体验人与人之间的不同立场、观点与感觉，从而增进人际交往能力。
（2）家长应该让孩子多接触同龄人。通过与同龄人接触，孩子可以学到团结、竞争等一些基本的社会价值观念。即使孩子与伙伴们争吵起来，他还会通过辩解、说理和冲突，了解伙伴心中的陌生世界，了解了自己与别人在感觉和处世方法上的差异。他不仅学会了进攻的勇气、让步的涵养，而且还获得了胜利的体验、失败的教训等。
（3）家长要让孩子学会与亲戚、家长的朋友及同事、邻里之间的交往。这项活动要在孩子间婴幼儿时就加以引导和关注，使孩子在交往中学会尊重、理解、宽容等优秀品格的同时，他还会不知不觉中增长许多智能，提高自身的判断力、辨别力和灵活性及适应性。
家长：当孩子在交往中与别人发生冲突时，家长该如何引导？
答：若是孩子碰到人际关系冲突，要鼓励他面对与解决。人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。
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法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证实，那些在儿童时代难以接受批评的孩子，长大后也大多会对批评持“厌恶”或干脆“抗拒”的消极态度。因此，当孩子跟同龄人交往时，遇到矛盾与问题，应该让孩子迎着问题去主动交涉，而不是回避或拖延，也不要让父母出面代为解决。若能有意识地引导、鼓励，设法使孩子体验到交往中解决矛盾的成功与满足，从而增进人际交往能力。
家长：孩子的智能发展不平衡，这是为什么？
答：这是正常的现象，家长不必担心。每个人都有这八种能力，但是，每个人都有偏向。比如，一个孩子可能因为父亲对他的教育比较正统，他的个人内省能力比较强，孩子对自己要求也就比较严；如果一个孩子特别爱说话，他可能人际沟通的能力比较强；也有人运动能力比较强；有的孩子视觉空间感觉比较好，比如有的人学的是艺术设计，这就跟他的视觉能力比较强有关系；有人对音乐的感觉好，有人逻辑思维力强等。也就是说每个人都具备这些智能，但是每个人又都会有偏差。这时，对家长来说，发现并发挥孩子的特长，协调发展“智能”，就显得非常重要。
第五章 先进教育手段——电脑、电视的合理利用
近年来，随着电视节目的日益丰富，电脑的日益普及，购买幼儿益智电子产品的家长也逐年增多，动画片、早教DVD光碟，电脑小游戏等电子产品等都深受家长和孩子的欢迎。面对好看的电视节目和好玩的电脑游戏，很多孩子会被吸引。一些让孩子接触这些先进教育手段的家长认为，简单地使用电视、电脑一方面能让孩子学到一些新知识；另一方面又能把孩子“管好”，特别是在孩子顽皮的时候，可以用电视、电脑约束他们。但是，无论是电视还是电脑，在积极意义的同时，也会带来消极的影响，所以家长要合理地利用这种多媒体教育手段，最大限度地发挥多媒体产品娱乐和学习功能，让孩子的视野更宽广。
家长：看电视真的对孩子有好处吗？
答：如果家长让孩子看的电视内容是有益于孩子身心发展的，控制孩子看电视的方法是科学的，那么，会在一定程度上给孩子带来很多有益的影响，例如：
（1）娱乐功能——陶冶情操。
我们经常看到有的孩子在看电视节目的时候，他可能还随着电视里面的这种音乐节拍唱啊、跳啊，实际上就是在娱乐。
（2）学到解决问题的方案、了解常识。
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孩子更多地从电视里了解到很多他在日常生活中可能不了解的事物，比如海豚、鳄鱼等，补充了孩子的知识。另外，电视中的故事内容揭示着一个又一个问题，随着情节的发展也提供了解决问题的方案给孩子，所以，孩子通过电视可以学习到解决问题的方法。
（3）提高社会交往技能。
孩子通过看电视，还会学到对人、对己、对物的态度，学习到与社会交往的一种正确的方法，在无形中孩子他也就懂得了他在现实社会生活中他应该怎样来对待别人、对待自己，怎样地来礼貌待人，怎样与人相处。
专家提示：看电视时家长需注意以下问题：
（1）家里不要一直开着电视，不看的时候，最好随手关掉；
（2）看电视时的距离可以用电视机的尺寸乘以0.1来计算，比如说您家里的电视是21寸，那么，看电视的距离应该在2米1左右；
（3）在宝宝看电视的时候，不应该让宝宝吃零食；
（4）培养宝宝有规律的生活习惯，要按时饮食起居，有充足的睡眠时间，不应该迁就宝宝让他们看电视到深夜以致影响睡眠；
（5）家长在和孩子一起看电视时，要注意自己的行为习惯，比如看电视时坐姿要正确；
（6）看完电视之后，一定要让宝宝洗脸、洗手，以减轻电磁辐射对人体的危害。
家长：长时间地看电视会对孩子造成哪些不良的影响？
答：长时间、无节制地看电视对孩子的身心会带来很大的伤害，具体表现在： （1）心理方面：孩子在看电视的时候，很可能就是失去自己主动的思维，那么在认知的学习中他也可能变得更加被动。看电视时间长了孩子的性格可能会变得孤僻，就可能以自我为中心。电视里有一些场景，比如说暴力、色情、惊险的镜头等等，像这些东西实际上它不是完全适合孩子看的。所以，孩子在看了这些镜头后，很可能在生活中会做出各种各样不太合适的行为来。
（2）生理方面：长时间看电视肯定会影响视力，而且很多孩子会边吃零食边看电视，皮下就积累了很多的脂肪。所以久而久之，可能这也会造成孩子的肥胖。
家长：如何正确地引导孩子看电视？
答：（1）选择孩子感兴趣的节目，了解孩子他喜欢看什么样的节目。家长平时要多观察孩子，才可能给孩子选择适合他的节目。
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（2）边看边讲。家长陪孩子看电视的时候，如果能看的同时边给孩子讲解，让孩子说一说他对节目有什么看法，这样可以减少孩子对电视的依赖。同时也可以让孩子更多的了解电视中出现的一些场景一些事物、一些人物，帮助孩子来理解电视节目，对于孩子思维能力、语言表达能力，辨别事物能力等等的提高都是有好处的。最大的一个好处，就是如果我们家长陪伴孩子看电视，还可以增进亲子之间的感情。
家长：孩子每天看多长时间电视比较合适？
答：不同的年龄段的孩子，看电视时间的长短也有所不同。
（1）2岁以下的孩子：这个年龄段的孩子更需要面对面的交流，以及亲自对这个新奇世界探索，这些需求是电视无法满足的。但是为了增强信息刺激，也可以尝试让他们接触一些动画节目，一天内以30分钟为宜，一次不要超过5分钟。
（2）2~4岁的孩子：还是要尽可能少地看电视。因为，这个年龄的孩子看得越多越想看。观察一下你的孩子一天中所做的事情，一定要保证看电视的时间所占的比例最少。不要超过一到两小时（其中包括在电脑上玩游戏的时间），可以提出你的建议后再让孩子们选择看什么或看多长时间，在时间快到的时候，提醒他们下面该做的事情。家庭内部可以制定看电视的规矩，内容上定规矩如爸爸要看新闻，宝宝要看动画，时间上定规矩如在晚饭前宝宝看动画的时间，晚饭后就是爸爸看新闻的时间。
（3）5~8岁的孩子：每天1到2个小时以内。这个年龄段的孩子希望看电视的时间以及玩电脑游戏的时间越长越好，但是作为父母不能任他们随心所欲，应该努力把他们坐在电视机前以及电脑前的时间在每天1到2个小时以内。平衡好看电视和玩电脑游戏的时间，使他们明白电视看多了，玩电脑游戏的时间必然会减少，反之亦然。
家长：哪些电视节目内容适合孩子看？
答：不同年龄段的孩子所看的电视节目内容各有不同，具体如下： （1）2岁以下的孩子：看什么电视内容倒不是特别重要，因为对于这个年龄的孩子们来说，电视节目都是新奇而又模糊不清的。但是必须吸引人，色彩鲜艳的、平和的、活泼的、幽默的等等都可以，孩子们在看的时候往往会跟着唱呀跳呀，模仿里边的动作，或是拍巴掌。
（2）2~4岁的孩子：电视内容的选择值得父母注意，这个年龄段的孩子应该看具有正面意义的内容，不应该有反面意义的内容，尤其不能出现暴力的内容，
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即使是用动物形象拟人的电视片也不能出现暴力内容。寻找那些充满善意的、友爱的、尊重他人的，以及激励人们向上和努力学习的内容让孩子们欣赏，寓教于乐。不能出现带有偏见的内容，不能有不好的语言，也不能含有任何使人恐惧的内容。尽量避免孩子接触商业广告之类的内容，因为孩子们还没有足够的能力来判断那些夸大的宣传内容。
（3）5~8岁的孩子：所看节目的内容应该避免暴力和商业广告等。宜选择那些好的人物、关于个体、自然和文化的有价值的信息；有教育意义的内容以及关于生活方面的启示，如、克服困难、责任心等。
家长：在陪孩子看电视的时候，家长应该做些什么、说些什么？
答：（1）随时对孩子提出的问题做出反应，如果你只是需要休息一会儿或是折叠衣服，干脆坐在你的孩子身边。
（2）能够偶尔与他们共同欣赏电视节目，这样做既可以评价一下所看的内容是否合适，也有利于抓住一些对孩子进行教育的机会，给孩子们解释一下这个人物为什么这么慷慨、善良，是什么原因引起了某某人的某种感受等等，一旦遇到一些令人不愉快的内容可以立刻终止。
（3）要意识到即便是广告也是可以传播知识的，你可以和孩子讨论是不是一个会说话的娃娃就一定那么好玩儿，或者一种零食是否就一定像电视广告中所说的一定那么好吃？教会孩子客观看待广告。
（4）如果你的孩子想看一些你认为并不太好的内容，让他看好了，也没有什么太大问题。但最好和他一起看，告诉他为什么你不喜欢这个节目。
（5）如果你觉得某个节目充斥着低级、暴力、色情、简直太差劲了，那就关掉它，而且表示出你坚决的态度。
家长：目前国内适合宝宝看的节目有哪些？ 答：（1）少儿动画类栏目
现在有很多儿童电视节目可以选择，除了北京电视10台的动画片频道、电视台的少儿频道外，各省市电视台都有少儿类栏目。省市电视台综合频道的少儿类栏目一般集中于下午5:00后至7:00前这个时间段，而少儿频道或动画频道全天都有播出。
（2）适合孩子看的成人栏目
北京电视5台的探索节目：如介绍波音747飞机是怎样制造出来的、惊险的鲨鱼之夜、神秘的太空之旅、2亿年以后的地球生物……知识性很强，大一点的宝
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宝会非常喜欢看。
北京3台的科技全方位：介绍国内外科技新知，最近配合节能，还经常讲一些节约小窍门，比如洗脸的时候放个脸盆，留着水冲厕所。看后可以让宝宝照着做，培养宝宝的环保意识。
11套戏曲台：孩子的兴趣有时候我们是想像不到的，别以为这些咿咿呀呀半天才唱一句的戏曲孩子不爱听，人家也摇头晃脑地看得起劲着呢！试试吧。
家长：为什么孩子会那么喜欢看动画片呢？
答：动画片受孩子欢迎的原因有很多，主要表现在以下几各方面： （1）动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张。孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，因而特别喜欢能引起视、听、动觉多通道感官刺激的动画作品。
（2）动画片一般都包含奖善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。儿童对好坏的分界相当清晰，太复杂的价值观通常会让他们不知所从，甚至产生误判。每个人都喜欢欣赏自己能够理解的作品，儿童也不例外。
（3）动画片大都有一个共同点：总有一场大小、强烈之战，结果也总是以小制大，以弱胜强。儿童作为弱势生命体，很容易对此发生兴趣。他们热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能引起他们的兴趣。
家长：看动画片到底有哪些好处呢？
答：（1）拓展想像力：动画片里的故事一般都充满了奇思妙想，对孩子想像力的开发非常自然，又为孩子所乐于接受，还可以帮助孩子离开现实状况，忘记不愉快的经验。
（2）培养孩子的幽默感：滑稽、幽默是儿童动画片的基本要素之一，孩子受动画片的耳濡目染，就算学不会创造幽默，至少也可以学会欣赏幽默。
（3）带给孩子快乐：看看孩子们看动画片的痴迷程度，狂热地模仿动画里的人物，谁能说他们不快乐？
（4）满足孩子的探索欲、求知欲：从孩子蹒跚学步开始，他们的视野就越来越宽广，对人和物的好奇心和兴趣也就越来越大。他们喜欢问为什么，在看动画片的过程中，孩子能找到很多问题的答案，而且回答得非常形象生动，易为孩子接受，印象深刻。
（5）净化孩子的心灵：优秀的动画片都宣扬真、善、美，给孩子提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范，促进孩子是非观念的形成，培养孩子良
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好的道德品质。
家长：无节制地看动画片，会给孩子带来不良影响吗？
答：动画片的内容有好坏之分，并不是所有的动画片都适合孩子看，如果家长为孩子所选的动画片内容不当，并且不能合理地控制孩子看动画片的时间的话，肯定会给孩子带来很多不良的影响：
（1）容易受动画片中负面人物的性格和行为的影响。
孩子具有强烈的模仿倾向，而且区分信息的能力很弱，特别是年龄小的孩子几乎没有区分能力，对行为与其后果间的联系也不甚了解，因此经常发生一些悲剧。如一个3岁男孩学动画片中小鸟飞行，从窗口“飞”下，导致肝破裂死亡。而那些充斥暴力行为的动画片会使孩子认知上形成对暴力的合理化，生活中的问题也往往用暴力来解决。
（2）影响孩子的社会交往。
长时间收看动画片，相对就减少了户外活动的机会，使孩子失去了很多与实际生活接触的机会，妨碍了孩子对自然物质的真实感知及活动能力，而且缺乏与其他人言语的交流。缺乏表达交谈，在一定程度上会影响孩子的言语表达能力。
（3）影响孩子的身体健康。
长时间看动画片，对孩子身体也会造成一定的伤害。电视有高频辐射，长时间盯着电视屏幕，减少了孩子眼球运动的机会，导致视力下降。而且很多孩子都是边看动画片边吃饭，这种习惯会使孩子的胃肠消化功能降低，导致身体健康状况下降。
家长：什么样的动画片才是好的动画片？
答：专家认为，好的动画片应该具有启迪智慧、陶冶情操的作用，适合该年龄段孩子的心理发展水平。健康的动画片以其形象性、娱乐性、教育性等独特魅力，带给孩子动感十足的视听享受，使他们开阔眼界、增长见识，并促进感知能力的发展。
家长：不同年龄段的孩子喜欢看的动画片有区别吗？区别在哪呢？ 答：不同年龄段的孩子由于身心发展的差异，所看的动画片也要有所区别。 （1）1岁~2岁
这一时期，幼儿的感知能力还比较差，无意注意的时间也很短，可以适当地看些主题单一、情节简单的动画片，画面色彩要比较鲜艳，配乐要优美，要短小。这个时期也是语言发展的关键时期，可以让幼儿看一些有助于语言开发的动画
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片。但是，这个年龄段的幼儿看动画片的时间不宜过长，要保证他们有充分的休息时间。
（2）2岁~4岁
随着儿童生理的不断发展，神经系统的机能进一步增强，以及言语的真正形成，孩子开始具备了较强的心理活动能力，大多数孩子开始注意周围的事物，动画片这种形式越来越受到孩子们的欢迎。建议家长为孩子选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话、有关动物植物的故事，一方面满足其旺盛的好奇心，一方面培养孩子良好的道德品质，促进孩子各方面的发展。当然，这些动画片里的人物要形象可爱、性格鲜明，情节要简单、紧凑，矛盾冲突激烈，也要画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性。
（3）4岁~6岁
4~6岁的孩子形象思维进一步发展，喜欢娱乐性、趣味性比较强、人物形象和情节都较简化、动作比较夸张的动画片。这时候的孩子，语言理解能力已经发展得较好，家长可以引导他们看一些科普性质的动画片，扩大孩子的知识面、开发孩子的智力。
专家提示：电脑——新一代家教老师
随着电脑的家庭化，三、四岁的宝宝就开始对电脑产生了浓厚的兴趣，于是，一些电脑教学软件充当起了家教的作用。在众多的电脑教学软件中，外语和电脑学习软件成为了寓教于乐的好教材；学外语越早越好，许多家长都发现了这个现象，于是越来越多的家长开始利用电脑帮助宝宝学习。电脑家教之所以得到家长和宝宝的青睐，关键在于电脑的多媒体功能融声音、图像、文字于一体，寓教于乐，能激发宝宝的学习兴趣，调动其学习积极性，利用电脑学习，宝宝的学习状态是交互、主动的，从而能够真正达到“乐中学”的教育目的。
家长：学龄前儿童玩电脑有哪些益处？
答：电脑多媒体无异于一本百科全书，它通过语言、图画、电视录像和模拟场面，把孩子带入一个神奇的世界，使孩子了解到人类的起源、科技的发展。电脑带给孩子的“头脑风暴”是巨大的。
美国最新的一项研究发现：学龄前儿童（3~5岁）每周接触3~4次电脑，会促进他们学前能力的准备以及认知能力的发展。使用电脑能促进儿童运动技巧发展，并提高识别数字即字符的能力。
同时，电脑也是孩子认知世界的“早期窗口”。有关幼教专家也指出，多媒体电
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脑是一种很好的学习和游戏工具，不仅能促进儿童智力如想像力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。
家长：孩子从几岁开始学电脑比较合适？
答：专家们认为，孩子从何时接受信息素质教育并没有固定的年龄。两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。稍大的孩子能运用轨迹球或操纵杆，在家长的指导下学着去控制电脑中的角色，并由此增强了协调和反应能力。国外许多幼儿园的3岁小班教室里就配有电脑，孩子可以在上面画画、玩游戏、学知识。系统正规的电脑教育，如操作系统的学习，可以从小学一年级开始。小学电脑教育试点大量案例表明，5年级是儿童形成逻辑推理能力的时期，这时开始学习程序设计比较合适，有不少软件天才在十一二岁就开始崭露头角了。
家长：越早学电脑越好吗？
答：有几点是父母在让宝宝学习电脑之前需留意的，您可以参考一下： （1）生理发育：虽然无法限定哪一个年龄层的宝宝可以开始学习操作电脑，但可确定的是，在宝宝的生理发育趋近成熟时，为学习电脑较恰当的年龄。尤其以肌肉的发育及手眼的协调为必要的条件。如果手部的发育尚未完全，连鼠标都不能操作自如，当然没办法使用电脑。
（2）认知能力：如果家中的小宝宝无法理解电脑上的基本概念（如鼠标在桌上移动就等于指标在电脑荧幕上移动），强迫他恐怕只是徒劳无功。
（3）个性稳定性：对稳定性高的小孩子而言，不论是书本、电视、电脑所呈现出来的资讯，他都能轻易地吸收；然而对部分稳定性极差、自主性不够的孩子来说，在学习任何事物时容易产生障碍，学习电脑亦然。
家长：玩电脑会损害宝宝的视力吗？
答：这个问题几年前就开始讨论，至今似乎还没有定论。但据最新研究结果表明，现在多数电脑显示器要经过若干道检测，一般市场上标有环保标志的显示器，对人眼的影响已经很小，远低于电视。几乎所有的宝宝都经常看电视，玩电子玩具，而电脑只不过是另一种更有意义的电视、电子玩具而已。况且，幼儿注意力集中的时间很有限，不会长时间待在电脑屏幕前，只要家长能很好地指导和监控，应该不会对宝宝造成损害。
家长：孩子玩电脑时该注意的事项有哪些？
答：（1）玩电脑应以半小时为宜，否则会损害孩子的视力。
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（2）桌椅的高度应符合孩子的身高。
（3）与电脑屏幕（最好是液晶或纯平屏幕）的距离最好保持在45厘米左右。 （4）在屏幕前加装护目镜，以防止眼睛过度疲劳。 （5）需注意辐射的问题。
家长：能不能让孩子玩电脑益智的游戏？
答：电脑已经是现代生活中难以缺少的工具了，通过一些简单的电脑游戏，可以让孩子很快掌握电脑使用的一些规律。
专家认为，只要父母对电脑游戏的掌控能力不比孩子差，让5岁的孩子接触电脑游戏是没问题的。其实，父母不仅是游戏的选择者，更应该是游戏的参与者和引导者，这样才能控制好孩子玩游戏的进程，分享他们的快乐，适时给出评价，帮孩子建立正确的游戏观。而正确游戏观的建立，恰恰有利于预防游戏成瘾。
家长：如何最大限度地发挥电脑的娱乐和学习功能？ 答：（1）首先应明确孩子在电脑上可以做什么
除了孩子最爱玩的游戏外，不妨让孩子在电脑上学着画画、写些小段落、在电脑上阅读图文并茂的童话、进行益智类的数学游戏、学习少儿英语等、学下围棋、象棋等都是很好的办法。在“触电”时间上，要和孩子形成“规矩”，一般儿童每天上半个小时到一个小时最好。
（2）在选择电脑软件上，一定要注重使用幼儿语言。
因为不少幼儿，抽象思维能力尚不发达，对枯燥乏味的“电脑语言”往往感到兴味索然，因此在选择软件上，不仅要注重孩子的“学”，更应该强调“玩”，这样才能吸引孩子的兴趣。购买软件时，不要迷信软件包装上的文字说明，最好亲自演示一下，确切了解难易程度。
家长最好也学一些电脑的基础知识，陪孩子一起“触电”，增强交流，有利于亲子关系，也可以监督和指导孩子。
（3）家长要密切注意孩子的表现。
如果孩子出现诸如视力减退、食欲不振、精神困顿、注意力难以集中、头晕脑涨、皮肤失去弹性等症状，就说明过度痴迷了，要引起家长的警惕，这个时候家长应要求甚至强行命令孩子减少和电脑的“交往”，多多参加其他活动。
家长：怎样才能不让孩子“粘”上电脑？
答：为了有效控制电脑的使用时间，爸妈可以采取协商、说理的方法跟孩子进行沟通，比如每天在孩子使用电脑之前，可以告诉孩子如果使用时间太长会造
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成的一些危害，然后跟他约定时间，拿一块表，指出上面的指针，告诉他，当上面的指针走到某格，就不可以玩了。在时间快到之前，要事先提醒，还有一格就要到了，让孩子有充分的准备，也可以由爸妈自己掌控时间，但也一定要事先约定好，到时间后，跟他说：“宝宝，是不是很好玩呀？好，我们再玩一会儿，就不玩了，好不好？”你可以具体问他还想玩多久，在孩子做出自己的选择后，妈妈就可以开始倒计时或数数。到了以后，大声提醒他：“到啦！”妈妈一定要说到做到，不能迁就孩子，以保持妈妈的权威性。
家长：如何选择适合孩子的游戏软件？
答：不同年龄段的孩子，其认知能力及兴趣焦点都有很大的差异，因此，在游戏软件的选择方面，爸妈应考虑自己孩子的接受能力及个人兴趣。选择游戏软件或网站时，要注意其内容的科学性、系统性、教育性、趣味性以及易操作性等。趣味性很重要，很多幼儿教育类的游戏软件或许具有很好的出发点和丰富的内容，但却不够有趣，不一定吸引孩子，其效果也不会很好。
在儿童电脑教育方面，目前国外比较先进的教育观点提倡视听结合、自由选择、角色扮演和放松激励等手段，充分调动孩子的潜意识，达到寓教于乐、快速学习的目的。
家长：如何给孩子选购软件呢？
答：家长们在为孩子选购幼儿软件时，需注意以下几个重点：
（1）具有互动性：电脑软件最大的特性为具备很强的互动性，人机互动提高孩子的参与性，增强体验。例如洪恩点即说产品，点读及互动功能，大大增加了学习的趣味。
（2）适合孩子的年龄段：可参考光碟产品上标示的年龄段，往上、下加减一二岁，以此为选购时的原则。
（3）内容活泼：颜色鲜艳、内容生动的呈现方式可让孩子们爱不释手。 （4）品质保证：购买正版的光碟不仅能得到保证，更可杜绝盗版的猖獗，在购买时需仔细查看产品包装上是否明确标上出版厂家的名称。
（5）口碑良好：购买前可先向亲朋好友询问其光碟的内容设计是否适合孩子，或者经由阅读杂志、书报等较具专业性的评论作为参考，来选购优良的产品。
（6）另外，由于光碟无法像图画书一样，在购买时可翻阅其内容来了解是否合乎孩子的需求，因此，如有可能，最好能在当场要求实地操作，请售货员详细解说此光碟的内容。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
课题申请·评审书
（附件6）
车江实验小学课题组
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湖南省家庭教育“十二五”规划课题
《课题申请·评审书》
课 题 名 称 《新时期家庭建设与提升家长素质》 课题负责人 王飞成 责 任 单 位 衡南县车江实验小学
填表时间：2011年4月
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一、课题组简况 课题名称 负责 （申请）人 新时期家庭建设与提升家长素质 王飞成 性别 男 课题类别 出生年月 中教一级/校长 393543783 电话 邮编 衡南县车江实验小学 421131 专业技术职务/行政职务 所在部门 EMil 通讯地址 申请人 主要教学、 科研、 管理工作 经历 本人于1995年参加工作，小学教师一线工作6年，中学教学一线近10年曾有过多年班主任工作经历。担任过小学和中学各科教学工作，先后任校团支部、主管德育的副校长、校长等职务，曾主持过省、市、县级课题研究工作和管理工作，管理出色，敢于创新。 申请人在 教学、科 研、管理等 方面的代 表性成果 申请人在一线工作多年，曾主持过省、市、县级课题研究工作，具有丰富的管理经验，曾主持的《中学政治课多课型一体化》课题获市优秀课题奖，并在全市推广。论文《教学法一通往数学教学有效性的必经之路》在《湖南教育》刊物上发表。 136
姓 名 王一辉 颜昌芳 胡春利 王霞艳 出生年月 1974.3 1977 1979 1974 职称/职务 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 主要成员 （不含负责或申请人） 刘娟 1981.9 小学高级 伍楚栋 1979 小教一级 具体 分工 担任实验研究工作 理论研究工作 理论探究工作 担任实验一年就工作 个案研究的收集工作 材料的收集整理 所在部门 教导处 主任 教研处 主任 教导处副主任 工会 政务处 二、立项依据 课题名称： 1、立项意义和课题现状分析 新时期，随着社会经济飞速发展，家庭发生了许多变化，突出的有婚姻关系脆弱、家庭稳定性越来越差、教育逐渐受到重视等，家庭和家庭教育的变化使家长面临前所未有的迷茫:家长教育意识逐步增加，但生活压力大；家长望子成龙但使教育无方；面对太多的教育信息不知如何取舍；有能力舍得投资但不知投资在哪里；影响教育的因素很多，家长能以控制；儿童健康发展需要减轻学习负担，优质教育资源不足，升学压力无增无减；变革中两代人的代沟日益加深，两代人如何架起沟通的桥梁；市场经济的发展冲垮了传统教育的堤坝，新的教育观念还没建立起来，家长不知如何把握……家长教育面临着许多新情况、新问题。如独生子女的问题。社会信息化问题，家长的心态问题，父母和子女的情感问题、家庭不稳定问题、闲暇教育问题均摆在我们面前，丞待我们去研究、去解决。本课旨在通过实验，从家庭本身入手，也就使从生产问题的原因入手，去探求有利于提高家长驾驭子女艺术的家庭，如学习型家庭，书香型家庭，协议式家庭等。 随着社会经济的发展，家庭建设与家庭教育越来越被重视，国外的专家和学者也都致力于有利于社会发展，有利于提升家长素质的家庭建设，国内专家也提出了学习型家庭，书香型家庭，还有协议型家庭建设。在小学阶段，许多学校先行者为 137
我们提供了很好的借鉴平台。我们认为课题的确立具有一定的研究价值和社会价值，我们会在国内外相关学科领域的指导下结合本地区的实际情况，认真研究，力争形成一套符合边远农村校学生家庭教育、家庭建设的新模式，使农村孩子健康快乐成长。 2、本课题的特色与创新之处 国内外学者大多从生理学、心理学、教育学、人才学等方面入手，让家长掌握一些教育科学知识，了解孩子的身心发展规律，正确开展家庭教育活动。 本课题的特色，是从家庭建设入手研究、实验、力求总结出有利于家长教子艺术的家庭创建活动、方法，这是本课题的特色，同时也使顺应十四届六中全会提出的《关于推进社会主义精神文明建设的决定》和《公民道德实施纲要》提出的建立和谐家庭的精神。 三、实施方案及实施计划 1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 本课题具体研究内容： （1）引导家长重视和谐、亲子家庭的建设。 （2）开展家庭建设活动，提高家长教子艺术。 ①、学习型家庭建设的形式研究； ②、书香型家庭建设的形式研究； ③、协议型家庭建设的形式研究； （3）总结影响提高家长教子艺术的一些干扰因素及采取的措施手段。 本课题旨在通过对家庭建设的实验研究，提升家长教子艺术，解决新时期困扰家长的独生子女的教育问题、父母和子女越来越疏远问题，家长心态问题，家长不稳定问题，总结出一系列能够提升家长素质的家庭建设的形式、方法、内容。 2、实施方案和计划进度 个案分析 调查分析 制定方案、跟踪研究 采取方法、实验 普案分析 措施 总结反思、形成资料 研究步骤： 1、准备阶段（2011年4月）； ①、调查本校学生的家长情况、生活背景以及成长状况； ②、制定本课题的研究方案、设计调查方案及相关调查材料做好宣传发动工作， 138
争取学生、家长和社会的配合。 ③、相关理论书籍、文献资料的研究。 2、实施分段（2011年5月至2013年5月） ①、组织课题成员对本校学生家庭情况及家庭教育形式调查； ②、组织人员对调查结果进行数据处理、原因分析，确定研究方向； ③、具体操作：通过建设学习型家庭、书香弄家庭及家庭教育沙龙等活动，提高家长的教子艺术。 3、总结价段（2014年1月至2014年3月） 组织人员分析课题实施阶段的相关材料，撰写相应的研究报告。 3、课题的预期成果 1、结合国内外的一些研究现象和研究成果以及相关领域的一些学校的研究，在学习和借鉴的基础上，形成建立家庭教育的新模式，提升家长教育孩子的方法和艺术。 2、针对新时期家庭和家庭教育的斌华，帮助家长解决家庭教育中面对的困惑和误区，探究学校、家庭、社会三位一体的家庭教育网络。 3、编写《新时期家庭建设和提升家长素质》的个案集，整理出一套《个案》视听教材。 四、可行性分析 （包括已有的相关研究基础和成果） 这一课题早在2006年已经有现行学校进行了相关的研究且形成了相关的理论模式，但先者的研究成果在运中并不乐观，加上新时期家庭和家庭教育都发生了很大变化，滋事生了许多新的问题，同时许多家长和教育有识之士都越来越重视家庭建设家庭教育，这为我们有效的开展研究工作提供了很好的基础。国内外相关的社会学者、教育专家、对家庭教育的关系和相关理论的确定，给予了我们课题提供了坚强的理论后盾和方向支持，越来越多的有识之士把光目投向了农村家庭及家庭教育，者更坚定了我们的信心。一系列的理论书籍，案例分析、新锐观点和研究现象为我们课题的顺利研究保驾护航，如： 森重敏《家庭日常教育艺术》 约翰•布雷萧《家庭会伤人. 苏霍姆林斯基《家长教育学》 山下俊朗的《独生子女心理与教育》 1、精炼的科研队伍 139
负责人：王飞成：曾担任省、市、县级课题的主持工作，多次参加省内外相关领域的学术交流，对本课的研究有一定指导作用。 成 员：王一辉：参与过省、市级课题研究，积累了丰富的教研经验 颜昌芳：具有丰富的教学和研究经验，擅长教育理论的学习和研究 胡春利：多年从事各年纪教学工作和班主任工作，擅自教育理论的学习 王霞艳：多年从事各年纪语文教学工作和班主任工作，乐于教育日记使孩子的良师益友 刘 娟：从事各年级的语文教学工作，具有对家庭建设研究经验 伍楚栋：电脑教师，具有档案管理经验 2、优越的保障条件 ①学校领导十分重视教育教研工作，由校长亲自担任课题组组长，对本课题研究给予了肯定和支持，相关的实验配备和经费都能及时给予批准，为课题研究的有效开展提供了有效保障。 ②诸多的教育工作者对有关方面的研究和相关先行者的研究成果对本课题的研究提供了很高的价值参考。
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课题研究成果
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
个案集
（附件7）
车江实验小学课题组
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《新时期家庭建设和提升家长素质》个案集
书香家庭事迹材料
篇一：书香家庭李玉红事迹材料
“立身以立学为先，立学以读书为本”，这是北宋诗人、文学家、政治家欧阳修的名言。“立身”，也就是品行修养，安身立命，用现在的话来说，叫人格魅力形成，适应社会，协调各种复杂人际关系的能力养成，它是建立在“立学”，也就是学习的基础之上；而“立学”的根本方法就在于读书。
一、读书先行，给孩子树一面镜子
人非生而知之，必须通过学习才能获取必要的知识，况且如今知识更替日新月异，头脑中已有的转瞬会淘汰，只能“学到老，活到老”。家庭中当然也是如此，家长是孩子的标尺，家长只有不断学习、不断成长，才能树立并延伸这标尺的长度，才能给孩子丈量出更多向上成长的空间和可能。
为了给孩子读书创造一个良好的读书氛围，业余时间我们的主要活动就是读书。我的第一学历是专科，毕业后利用业余时间努力学习，取得本科；经过不懈努力，获得了硕士学位。平常读书时，我会随时记录下读书心得或感受，会在自己的工作之余写一些人生感触、读书心得与孩子和学生一起分享；同时在学校也主持了多项科研课题的研究，也发表了一些专业论文，取得了一些研究成果。我的一张张鲜红的证书或杂志上的一块块小豆腐块，让孩子眼中充满了惊奇、憧憬和向往。
父亲喜欢看新闻，家里经常会在茶余饭后，讨论一些新闻话题。外公、外婆也喜欢在家里看一些中医药养生类的书籍，平日里乡亲邻里有个什么小毛病，外婆都能够给一些小方法。这些都让孩子觉得读书的益处多多。
二、让读书成为孩子的重要习惯。
俗话说好习惯都是慢慢培养出来的，让孩子爱读书也是需要慢慢培养的，是特别需要爱心和耐心的。
女儿出生后，每天晚上陪着她看书，睡前给她讲故事。于是，“读书乐”的氛围就这样在不知不觉中形成了。
到了小学，女儿在学习上的压力渐渐增大，我们开始有针对性地引导她阅读，培养她自己阅读的兴趣。除了她自己感兴趣的书以外，我们每学期都会给她购买
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20多本青少年读物，也会把购书作为奖励进行激励。同时专门购置了小书架，为她设置了书房和书柜。
随着年龄的增长，女儿的眼界不断开阔，思想也日趋成熟。她会在经常在不经意间就学校和自己身边发生的一些事情发表自己的看法。这个阶段是一个人树立正确的人生观和价值观的重要时期，所有脆弱的思想、极端的性格、自私的品德大多都是在这个阶段萌芽的。如果这个时候不加以引导，将会在她以后的学习和生活之中留下许多未知的隐患。而解决这个问题最好的途径除了学校和家庭的教育之外，就是读书。
寒、暑假来临，对于女儿，对于我们家庭，可真谓是书香飘撒的美好时光。为了让她能更准确地了解书中的内容，我们开始陪着她一块阅读，有时让她读，我们听，有时我们读，让她听。阅读的书籍有《西游记》、《窗边的小豆豆》、《长袜子皮皮》等，读过之后，我们都要就书中的故事谈谈隐藏于其中的道理和自己的认识。我们希望通过这种方式，能让她在快乐和温馨的环境中逐渐明白什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是坚决不能做的。以书为镜子，可以照出自己的不足；以书为标尺，可以找到改进的方向。在与女儿共同读书的过程中，我们在体验快乐的同时，也充实了自己。
女儿有时候也会把她看到的书上的一些奇闻趣事跟我们分享，有时候我工作繁重的时候，她会给我说个笑话或者是出一道脑筋急转弯的题目，让我在紧张的工作之余享受天伦之乐。
三、全家共读，其乐融融
现在，我们下班以后晚上或者周末休息时，大多数的情况是各人自捧一册，沉浸其中，自娱自乐。看书读报已成为我们家的一项不可缺少的活动，书本成了我们家最宝贵的财产，现共有古今中外各类图书500余册。我和丈夫现在的读书，更多的是愉悦身心，陶冶情操，当然，也有应对职场需求的必修之课。女儿现在又开始拿起以前读过的书开始重读，其实每个阶段对每本书的理解是不同的。
总之，读书给我们这个家庭增添了无限的乐趣，我们在学习同成长、进步。孩子的书籍让我们回味美好的童年，保持一颗童心；我们的书籍也在预备孩子日后的颂读，引导他走好人生之路。孔子云：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。”我相信，我们的家庭书香味会越来越浓。
篇二：书香家庭何芳事迹材料
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书——能让我们获得知识，能让我们懂的做人的道理。更能让我们的精神得以升华，让我们的世界更加绚丽多彩、更加强大。
我有一个上小学四年级的女儿，长得乖巧可人，学习也很优秀。学习上取得的好成绩，和她平时爱看书是分不开的。
女儿从小就喜欢文字。因为她爸爸是一名司机，整天出差，有时也带我和孩子去。在宽阔的马路上各种广告牌、路标上的文字，都是女儿的学习内容。在家也一样，碰到不认识的字，他都会问。慢慢的，女儿认得的字比同龄孩子多很多。在她两岁多的时候就会拿本故事书自己看，故事里的字虽然不全会，但也能看懂故事内容，看完以后还津津有味地讲给我听。
孩子上学以后，除了学习，大部分时间就爱看书。我和家里人都和支持她，给他定了各种书籍，从开始的《儿童文学》、《实用文摘》，到现在买的《木偶的森林》、《鼹鼠的月亮河》、《海伦·凯勒》及《绿野仙踪》、《本草纲目》等等。这些书不但让孩子获得很多的知识，同时也教会了她很多做人的道理。许多家长认为有些课外书表面上看好像对学习帮助不大，所以控制孩子看书的范围。我却不这么认为，我曾经对我的孩子说过：“哪怕是一则小笑话，都有它的寓意，看书不能只看表面的故事情节，通过读一本书，你从中体会到什么、学到些什么。它的中心、寓意、情感，才应该是我们看书的目的和方向。”
孩子爱看书取得的优势很快体现出来。上学前班时由于孩子认得字有限，考试时都是老师念一题学生做一题，而我家的孩子完全可以完成考卷，而且成绩也很优秀，直到现在，孩子已经四年级了，学习成绩一直很好。爱看书的特点一直没变，我家的阳台，就是她的书房，由于从此小喜爱看书，前几年装修新家时，特意在阳台靠墙的一面搭载了一个书柜，上面可以摆放书籍，下面则是书桌。关起门来，她可以不受外界的影响，尽情的徜徉在书的海洋里。一有时间，我也会和孩子一起阅读，一起探讨故事中的情节。
让我们少买一件新衣服，少抽一盒烟，为孩子多买一些书籍，让他们的“路”更畅通，让他们明天的生活更加灿烂多姿！
篇三：书香家庭唐玲事迹材料
品一本好书，宛如获得人生之真谛，给予你震撼心灵的力量。沙翁无不深情的说：“生活中没有书籍，就好像生活中没有阳光；生命里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”我和毓恒爸爸深深懂得这个道理，书可以陶治性情品德，与圣
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贤为友，与经典同行，美心美文，从而奠定优美人格。
在儿子“依依呀呀”刚刚学会说话时，他爸爸就常常给他读一些儿歌、古诗，孩子听着读书声会很安静，有时会在读书声中悄然睡去。一岁左右的时候，给他买一些撕不烂的书，让他翻看。两岁多的时候，我给他订了《幼儿画报》和孩子一起阅读。可能是男孩的天性，他非常喜欢小动物的故事。我就投其所好，买来《动物的故事》、《伊索寓言》、《小鹿斑比》。慢慢地随着孩子的长大挑选书的范围也就更广了。比如说《哲理小故事》，《弟子规》，《格林童话》，他都对这些书百看不厌。
上了二年级他看的书就更多了，有《小男生杜歌飞》，《西游记》、《影响小学生一生的名人成才故事》、《三国演义》图画板、《中华上下五千年》、《脑筋急转弯》、《差等生牛顿》……家长的引导和培养使孩子点燃了读书的兴趣、体味了读书的乐趣，以至于孩子自己保存这些书籍，闲时翻阅，汲取“营养”。虽然孩子对所看的书有时还不太理解，但他那种对书的热爱，我们看在眼里喜在心上。有时我读到一篇好的文章时，也拿来和他一起分享。《狼王梦》是由我读给他听的，他特别喜欢这本书。通过这本书，他了解了狼的世界，也在狼的身上学到了一些品质。去年他的班级建了“班级图书馆”。在孙老师的提议下，同学们都纷纷把自己的好书拿来互相交流，从而拓展儿子的读书范围。我要说老师的这个主意真棒！我不要求我的孩子做到最好，但是希望我的孩子能够快乐地读书，让书香淋浴着他度过一个快乐的童年。
书籍是人类进步的阶梯，是人类的精神食粮。在和孩子一起读书学习的过程中，我们深深的感到，进行亲子阅读，即能沟通家长和孩子的感情，又能激发孩子的学习兴趣，还能增长我们的见识，形成全家学习的氛围，可谓一举三得。我们在陪孩子一起读书的过程中，毫无顾忌的大声朗读，遇到精彩的内容，我们会和孩子发出朗朗的笑声，渲染出愉快而又幸福的家庭氛围；有些奇思妙想的内容，能激发出孩子强烈的求知欲望… …
让读书成为家庭生活中必不可缺的一部分，营造家庭读书的环境与气氛，让孩子在家中时时感受到书的气息和馨香。愿这一路的书香伴随着儿子健康快乐的成长！
篇四：书香家庭邹娟事迹材料
虽然谈不上书香门第，可由于爱好和工作事业等原因，书籍自然成为我们家
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不可或缺的一员，并占据着显赫的位置。现在我们一家三口经常与书为伍，在书中汲取知识，提高修养，享受快乐，不断成长。读书成为了我们家庭生活的重要组成部分，更是我们家庭和谐进步的重要推动力，我们家的书香味逐渐浓厚起来。
作为教师的我，我经常阅读一些教育专著，以此来提升自己的教育教学水平。作为班主任，《班主任工作法》、《班主任九项技能训练》等书籍更是我床头必放的。正因为好读书，好学习，我的论文多次在区、市、旗获奖。我辅导的学生多次在全国希望杯作文大赛中获奖；作为学校教科研的主要实验教师，我的教学反思、教育随笔得到全体教师的一致好评；作为学校的环节干部，学校的一些重要文件由我帮助起草。这都得益于多读书，读好书。
丈夫一直酷爱读书，以前在家一有闲暇总是书不释手，主要看小说、时事、政史和自然科学类，自从成为一名电视记者更是博览群书，兴趣上来可以读书到半夜，为了采写好新闻，他要从书中学习更多的知识，他买的书很杂，书架上的几百册书种类庞多，新闻类、时政类、社会经济科学类、和自然科学类书籍自然是必不可少，工作完回家后，他的大部分时间都用到了读书上，因此他在单位常常是书生气十足，他常说书是人类好朋友，切切不可毁坏。由于他好学习、好读书，采制的新闻角度新、有深度，往往也是很有价值的，几年来他的新闻作品多次在区市评奖中获得一等奖，自己也多次被评为市旗级优秀新闻工作者。
女儿是奋斗小学六年级的一名学生。在我们的潜移默化的影响下也特别爱读书。《十万个为什么》、《上下五千年》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍百看不厌。我们也经常带她逛书店，她呢也总是见书就不挪脚，现在的课外读物已经是满满一书架，但还要我们再给她买书。由于好读书的缘故，她被学校评为“读书小博士”，她的作文《变化》、《我的妈妈》先后被评为“希望杯”全国作文大赛一、二等奖。《家乡美》被评为巴市鸿臣假日杯作文大赛二等奖，今年参加自治区组织的小作家等级考试通过六级。
现在我家已拥有3个书架800余册图书，电子图书1套，经常有左邻右舍来我家借书、谈书，由于书我们的邻里关系也更为和谐。看书是一种乐趣，因为书能让我们分享更多快乐、更多知识，我们这个三口之家要继续与书为伴，在书的海洋中尽情遨游。
篇五：书香家庭何朝晖事迹材料
腹有诗书，其品自高；腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正。读书的
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人,谈吐清新而不凡,举止稳重而端庄,思想活跃而深刻,自信但又不自负。这是我们一家所追求的目标，也是在平凡的生活中不平凡的收获。
一、书香浓郁满屋堂，学有所获展特长。
我与妻子黄金丽都是衡南县车江镇中学的普通教师，7岁的儿子何霖现在在车江实验小学上学。多年来，我们一家都在为组建一个充满浓郁书香的门第，构建一个充满读书氛围的家庭，实现自己的读书目标而努力着。在学习和工作之余，我们一家三口经常是人手一本喜爱的书籍，特别是在夜幕降临的时候，阅读俨然成为了我们一家惬意的休闲和享受……
我和妻子分别在95年和96年毕业于湖南三师学校，第一学历并不高。为了更好地胜任教育教学工作，提高自己的文化素养，我俩从恋爱到结婚这么多年，一直没有放弃学习。首先我们自主选择进修汉语言文学专业，阅读了大量有关文学鉴赏和文学创作的书籍，并双双成功取得了全国大自考的专科和本科学历。
作为教师，我和妻子忠诚于党的教育事业，兢兢业业，任劳任怨，在教育战线上度过了十六七个春秋。因为职业的缘故，我们与书结下了不解之缘，读书与交流成了我们共同的爱好。尤其是在添了宝贝儿子之后，我们家里的读书氛围不但比以前更浓郁了，而且更温馨了。书籍成了我们一家的重要财富，阅读书报成了我们一家人的必修课。一有空闲，我们一家都捧着书在看，家庭中总是弥漫着浓浓的书香气。
通过读书，我们一家三口共同成长，我们开阔了视野、增长了见闻、丰富了学识、陶冶了情操。这让我们的工作、学习和生活充满了快乐，有了好多意外的收获。
因为读书，我和妻子在教育教学的工作中，更加得心应手了。通过阅读教育书刊，我们了解掌握了大量的有关教育教学的最新信息，在新的教育理念的指导下，我们的课堂教学水平越来越高，教学效果越来越好，教学反思越来越成熟，深受领导的欣赏、同事的好评和学生们的欢迎，也得到了社会上的认可。我俩各自撰写的多篇论文、教学案例和教学设计，在县、市、省，乃至于国家的教育教学研究会的评审中获奖。我们俩参加的课堂教学赛课活动，也多次在县里、市里、省里和东三省连评中获奖。另外，我本人在08年参加了县委宣传部举办的“突破林口”主题演讲活动，获得二等奖；09年参加县教育系统教师硬笔书法大赛，获三等奖；今年春天辅导的5名学生参加全国作文大赛分获一、二、三等奖，我也被授予了优秀辅导奖。妻子在09年市中小学生艺术展演出比赛中获优秀指导奖；
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在第三届全国教师语言文字基本功大赛中获一等奖；09和10年度，连续被评为县级优秀教师，并获得县级记功奖励；今年更是被评为市优秀教师。
我家的儿子虽然年纪尚小，但是受我们的熏陶，他也俨然成了个小书迷。在孩子咿呀学语时，我就给他买了好多图书，他看不懂我就读给他听，里面的图片和故事常常让他入了迷，儿子上小学后，为进一步培养孩子的阅读兴趣，我又为他选择了一些适合孩子年龄阅读的书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《中华成语故事》、《脑筋急转弯》、《笑话大全》等等。丰富的书籍开阔了孩子的视野，增加了孩子的自信，也使他对阅读有了更多依赖。通过孩子的自读、我们家长的伴读与指导，我家孩子的朗读和演讲水平也得到了很好的锻炼。在小学低年组演讲活动中，获得了第一名的好成绩。
二、最是书香能致远，为做阅读肯花钱。
在经济腾飞的今天，穿名牌服装，到娱乐场所消费，是很多人对生活的追求。然而，这在我们家庭却是不屑的。我们不抽烟，不喝酒，不与别人比吃穿，我们要比的就是学问的深浅。所以，这些年我们在文化投入方面很舍得花钱。我家住房实用面积只有60几平，为了便于阅读，我们将南卧室的整面墙打成了书柜，将自己最喜欢的，经常读的书摆在其中。几年的积累，我家已有藏书300多册，部分图书在书柜上摆放不下，我们就将它们暂时放到了住平房的弟弟家。结果，这一举动也激发了他们一家的读书热情。
另外，为了更好地徜徉信息世界，享受网络时代带来的方便与快捷，我们家庭在2005年就购买电脑上了网。从那以后，我们一直善于利用信息资源进行阅读学习，善于搜集信息，整合信息，利用因特网增长知识、扩大视野、拓宽胸襟。为了满足学习的需要，我也申请了个人博客，坚持写心得体会和对人生的感悟，也将自己辅导的学生的习作发表在这里。利用电脑展开学习也成为了我们家不可缺少的一部分。
读书，不单纯是为了“读书破万卷，下笔如有神”，更不是因为“万般皆下品，唯有读书高”。“书籍，是人类进步的阶梯”，为了响应我县打造“书香林口”，构建“书香家庭”这一号召，我们家庭一定会将读书进行到底！
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《新时期家庭建设和提升家长素质》个案集
学习型家庭事迹材料
篇一：学习型家庭事迹材料
儿子王宇，是一个聪明伶俐，活泼好学的男孩，现年11岁，就读于五年一班，爱好发明和绘画。由于父母都是经过刻苦学习考上大学而改变自己命运的农民的儿子，所以在我们这个小家庭里，读书成为了最重要的业余工作，书籍、报刊、电脑已经成为家庭的重要财富，家里到处弥漫着浓浓的书香气，学习、读书，上网查资料已经成为了全家的共同爱好和习惯。因为经常读书，不断学习，儿子连年被学校评为优秀学生，优秀班干部。
在创建学习型家庭的活动中，我家的具体做法是： 一、设立读书时间，营造温馨、和谐的家庭氛围。
为了营造浓厚的学习和读书氛围，家里专门设立了全家学习时间。每天的饭后一个小时，孩子在写作业，在读书；父亲看报纸；母亲批改作业，写教案备课。学习时间内这种浓厚的学习氛围充分的提高了读书学习的效率，也给孩子一个优秀的学习环境。
二、建立读书空间，创建一个家庭知识宝库。
为了及时了解最新的图书和方便购书，我家特意办了一个市图书城的借阅卡和购书卡，这样就能及时了解图书动态，买到便宜的图书。从孩子刚刚开始识字的时候，只要一有空就会带孩子去书店，买些适合孩子的，适合自己的书，充实充实我们读书角。由于日积月累，孩子现在的阅读量在同龄的孩子中算比较多的了，也养成了睡前和闲暇时候看书学习的好习惯。闲暇之余，一家人经常在一起交流读书心得，有时候还会产生点分歧甚至争得面红耳赤。正是在这种浓厚的学习氛围中，在这种无穷尽的探讨和追求中，我们全家感受到了书籍带来的快乐和幸福。
三、恰当应用先进的教育理念，创建积极、向上的家庭教育氛围。 怎样才能教育好自己的孩子？这是关乎孩子的的未来，国家的希望，于家于国都必须慎重对待。阅读先进的教育理论书籍，聆听教育讲座，恰当的选择适合自己家庭的教育理论和方法，是我们经常要做的事情。
从孩子很小的时候，我们就力图让自己成为孩子最好的朋友，做孩子最好的榜样，给孩子最有力的支持，做好最长期的准备。我们希望在孩子成长的过程中
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了解孩子的所思、所为，以便及时的给与指导和纠正。
到了上学的年龄，我们采取了开放式的教育方式，只告诉孩子努力学习的道理，而尽量不去干涉孩子的学习，让孩子树立正确的学习态度，让他知道学习的目的是什么，不是为父母学习，而是为自己学习。但是对道德品质教育，我们却采取了强制的教育方式，告诉孩子什么是对，什么是错，在他幼小的心灵中深深的烙下优秀品质的烙印。
经过我们努力，孩子在健康成长，已经是个善良好学的好孩子。 四、拓展学习途径，经营公平、开放、博爱的家。
孩子上网，是家长最谈虎色变的事情，但是在我们家里却不存在。20XX年我们家就添置了电脑，因为个人爱好，经常在电脑上鼓捣一些东西，但是从来不玩游戏，孩子也潜移默化的觉得电脑就是学习的工具，现在孩子已经能用电脑作画，打字，写文章，而且还在全国电脑绘画比赛中获得了奖项。每到节假日，我们就在网上和朋友聊聊天，写写博客，编辑编辑相片，录像，看看新闻，查查资料，我们家的电脑是开放的。
我们始终坚信“读万卷书，行万里路”是人生的至高境界，所以节假日及寒暑假，只要时间允许，我们都会带孩子旅游，他登过大山，游过大海，踏过冰雪，去过不同的城市和乡村，感受不同的风土人情，12岁的他已经行遍辽宁，并准备走向全国。
在孩子读小学阶段，国家发生了很多事情，有成功举办奥运会的喜悦，有汶川地震的震惊，有上海世博会的召开等等。对这些事情，孩子都会有很深的印象，因为我经常会引导孩子去关注国家大事，关注身边的事，并身体力行的给孩子做榜样，在我们的影响下，每次学校组织捐款，孩子都踊跃参加，奉献自己的爱心，每次当他提出要大额捐出自己的压岁钱的时候，我们也从来都是站在支持和鼓励的立场，我们为孩子是一个有爱心，关心他人，热爱祖国的人而感到自豪。
徜徉在知识的海洋里，愉快的学习，积极工作，热爱生活-——这就是我们的家庭。通过学习，提高了我们的知识水平，满足了我们的信息需求；通过学习，家庭更加和谐，亲子之间更加亲近；通过学习更提高了我们的能力，强化了我们的素质，让我们能够以更好的姿态投入到社会生活中去。
篇二：学习型家庭事迹材料
何程，一个聪明睿智、活泼可爱、知书达理的小男孩，现年11岁，是张六班学生。在这个三口之家里，洋溢着浓浓书香，爱书、读书、写作成为全家人共同
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的爱好和习惯。因为爱好读书、不断学习，三人在不同的岗位上取得了优秀的成绩。
一、热爱书亲近书，营造学习型家庭氛围
书是何程全家人的好朋友。全家藏书达3000余册，其中大多数是文学、艺术、教育以及科普类书籍。阅读名著、书报成为家庭必修课，学习之余或一有空闲就人手一册，家庭中总是弥漫着浓浓的书香气。
虽然只是一名六年级学生，但何程已有年的“读书史”，二三岁的时候就喜欢抱着“撕不烂”的硬皮书翻来翻去。何程个人的藏书已有四百余册，如《世界文学名著宝库》(12册)、《牛津彩图现代科技史》丛书(4册)、《探索与发现》丛书(20册)、《皮皮鲁总动员》(54册)、《世界科普名著》丛书(6册)、《小学生感恩故事全集》、《安徒生童话》、中国四大古典名著等。为了营造浓厚的学习和读书氛围，家里专门开辟了一间书房，一整面墙从底到顶全是书，逄锦程每天在书房里学习、完成作业，全家人在这里阅读、交流，成为名副其实的“书虫”、书迷。
杂志报刊也是全家人学习的好帮手。为了提高全家人的知识水平和业务能力，全家订阅了十几份报刊，如《南方人物周刊》、《瞭望东方周刊》、《三联生活周刊》、《半月选读》等刊物以及《经济观察报》、《21世纪经济报道》、《衡阳晚报》、《音体美报》、《新华每日电讯》等报纸。由于父亲从事企业管理工作，还在单位公费订阅了《中外管理》、《企业管理》、《医药经济报》、《中国医药报》等专业报刊。这些报刊，何程也经常津津有味地阅读。学生何程则订阅了《童话大王》、《故事作文》、《读者》等报刊，从中吸取丰富的精神食粮，开阔了视野。
为了学习、为了读书，全家人舍得投入，每年仅购买各类课外书籍达三千多元，自费订阅报刊也在千元以上。
二、多渠道多途径学习，充实完善自我
很多孩子沉迷其中、无法自拔，被部分家长老师视为洪水猛兽的电脑网络，也是何程全家学习的好途径。父亲何增志早在2000年就涉足网络，是衡阳市较早接触BBS、开辟博客(最早是搜狐文集，远早于新浪博客)的人士之一，母亲王华也开辟了网络空间，并办有淘宝网店，在论坛及博客上发帖交流等。
早在2012年，学生何程即在新浪网开辟了班级博客。很多同学在其带动下也开辟了博客，博客成为何程与同学、老师交流的好平台，其本人也通过网络展现
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了自我，提高了学习及待人接物的能力。
何程积极参加数学竞赛、社会调查等社会活动。
父亲母亲同样积极参加各种在职、脱产学习提高了综合素质和专业能力，为胜任工作打下了坚实基础。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
家长论文
（附件8）
车江实验小学课题组
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做良师益友，与孩子共成长――浅谈孩子家庭教育心得
李丽萍
望子成龙成凤是每个父母的共同期盼，对于孩子的教育问题，无论是家庭、学校还是社会都给予高度关注，可以说是牵一发而动全身。那么，作为孩子教育的重要组成部分，家庭教育如何发挥应有的作用，为孩子的健康成长营造一个轻松和谐的环境和氛围？可谓是仁者见仁，智者见智。以下，只是我在孩子家庭教育方面一点粗浅体会和心得，希望能与大家学习交流。
一、尊重孩子，做孩子的知心朋友
我们的孩子都是90后，有的甚至是00后，与我们这些70后家长相比，他（她）们可谓是见多识广。传统的家长权威已不足以让孩子们信服，取而代之的是要尊重孩子的情感需求，用心倾听孩子们的心声，真心与他们交朋友，做到以情感人、以理服人，这样才能让家长的期望成为孩子们的自觉行动。我的孩子从小就是一个有主见、有个性的孩子，如果以命令的方式将家长的主观愿望强行加在孩子身上，必然会引起孩子的强烈逆反，结果只能是事与愿违。因此每当我对孩子提出希望和要求的时候，都会以一个朋友的身份与孩子进行沟通，说明自己的想法和理由，并虚心听取孩子的意见，在得到孩子的认同之后再要求孩子去认真完成，并充分尊重孩子的建议权和选择权，不搞一言堂。孩子的情感与需求得到了家长的尊重和认同，孩子对家长的信任感也得到提升，直接表现在学习方面就是积极性主动性的进一步增强，从而形成了家长孩子互利双赢的良性循环。作为家长，我们更是以身作则，言出必行。比如在孩子时间的支配问题上，我们进行平等磋商，在保证按时完成学习任务的前提下，留给孩子足够的自由支配的时间，一方面可以使孩子劳逸结合，让孩子有自己的空间；另一方面可以锻炼孩子自我管理的能力，调动孩子自主学习的积极性，结果是事半功倍。
二、授之以渔，做孩子的授业良师
知识日新月异，学习没有一劳永逸。我的孩子从小就喜欢问各种问题，简直就是现实版的《十万个为什么》，作为家长，我们始终坚持比孩子先学一步，学深一层，不断完善自己的知识结构，做为孩子答疑解惑的授业良师。
在学习上，我们非常注重孩子能力的培养，做到授之以渔，而非授之以鱼。每当孩子学习新知识时，我们都会指导孩子如何借助相关教材进行自学，对重要知识点进行梳理归纳，并有针对性地做一些练习加以理解和消化；对于一些孩子
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一时难以理解的问题，我们会一起研究，鼓励孩子思考，从而培养孩子良好的思考习惯和逻辑思维能力，使孩子的学习真正做到有的放矢。为增加学习的生动性、趣味性，调动孩子的积极性，我们有时会进行角色互换，由孩子做老师，家长做学生，进行课堂教学模拟，使孩子在这一过程中得到充分锻炼。
在学习习惯养成上，我们更是严字当头。针对孩子在学习上存在的马虎问题，我们要求孩子建立错题集，将所有的错题记录下来，认真分析出错原因，并作专项练习，直至同样问题不再出错为止，从而让孩子养成认真细致的好习惯。
凡事预则立，不预则废。随着年级的升高，学习难度和课业量的逐步增加，孩子的时间也变得越发紧张，如何科学合理地支配有限的时间变得越发重要。我们结合孩子的实际特点，指导孩子合理制定每日的学习时间表，将有限的时间进行科学分段、合理分解，明确了什么时间学习、什么时间可以做自己喜欢的事情如绘画、弹琴、课外阅读，引导孩子将紧张的学习梳理得有条不紊，既培养了孩子学习的计划性、规律性，提高了学习效率，又确保孩子学习之余得到充分放松，使孩子紧张的学习生活变得更加丰富多彩。
三、营造氛围，培养读书好习惯
书是开启知识宝库的一把金钥匙，是引领孩子认知大千世界的一扇门，更是联系父母与孩子的一座桥梁。因为有着对书的共同爱好，让我和孩子有了更多共同的话题，并在共同读书的过程中，共同分享知识的快乐和成长的喜悦。
多读书，读好书。在为孩子选择读什么书上，我可是下了一番功夫。根据孩子不同成长阶段对知识的不同需求，我们精心为孩子选择阶段性的书籍和读物。《我的第一本科普书》、《十万个为什么》系列丛书让孩子认识了浩瀚神秘的大千世界；《上下五千年》、《中国通史》让孩子了解中国五千年悠久的历史和灿烂辉煌的文化与文明；《国学启蒙教育》系列让孩子感受国学思想的博大精深；《成长胜经》系列启迪孩子成长智慧，教会孩子如何诚信做人做事；《四大名著》、《名人传记》……
琳琅满目的图书成了孩子成长中最宝贵的财富，每每看着她伫立书架前精心挑书，在灯光下书桌前如痴如醉地品读书，外出旅行时也爱不释手地带着书，我才真正体会到书才是孩子受益终生的良师益友。
读书让我和孩子有了更多的情感交流，孩子会经常与我谈论书中的内容，分享读书的感悟。我也经常会就某些问题阐述自己的观点，提出中肯的意见和建议，并寓教于乐、因势利导，传授孩子为人处事的道理。读书不仅让孩子开拓了视野、
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增长了知识、陶冶了情操，更为孩子的学校学习打下了坚实的基础，特别是在语文学科的阅读与写作方面，充分体现了开卷有益。有些时候，孩子的独特见解和颇有新意的文笔让我不禁感慨学无止境，孩子在某些方面堪称我的老师。
书山有路勤为径，学海无涯若作舟。读书给予了孩子知识，更给予了我和孩子共同成长的快乐。我将继续与孩子携手共同畅游知识的海洋，共同品味读书带来的快乐！
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做良师益友，与孩子共成长――浅谈孩子家庭教育心得
王明霞
望子成龙成凤是每个父母的共同期盼，对于孩子的教育问题，无论是家庭、学校还是社会都给予高度关注，可以说是牵一发而动全身。那么，作为孩子教育的重要组成部分，家庭教育如何发挥应有的作用，为孩子的健康成长营造一个轻松和谐的环境和氛围？可谓是仁者见仁，智者见智。以下，只是我在孩子家庭教育方面一点粗浅体会和心得，希望能与大家学习交流。
一、尊重孩子，做孩子的知心朋友
我们的孩子都是90后，有的甚至是00后，与我们这些70后家长相比，他（她）们可谓是见多识广。传统的家长权威已不足以让孩子们信服，取而代之的是要尊重孩子的情感需求，用心倾听孩子们的心声，真心与他们交朋友，做到以情感人、以理服人，这样才能让家长的期望成为孩子们的自觉行动。我的孩子从小就是一个有主见、有个性的孩子，如果以命令的方式将家长的主观愿望强行加在孩子身上，必然会引起孩子的强烈逆反，结果只能是事与愿违。因此每当我对孩子提出希望和要求的时候，都会以一个朋友的身份与孩子进行沟通，说明自己的想法和理由，并虚心听取孩子的意见，在得到孩子的认同之后再要求孩子去认真完成，并充分尊重孩子的建议权和选择权，不搞一言堂。孩子的情感与需求得到了家长的尊重和认同，孩子对家长的信任感也得到提升，直接表现在学习方面就是积极性主动性的进一步增强，从而形成了家长孩子互利双赢的良性循环。作为家长，我们更是以身作则，言出必行。比如在孩子时间的支配问题上，我们进行平等磋商，在保证按时完成学习任务的前提下，留给孩子足够的自由支配的时间，一方面可以使孩子劳逸结合，让孩子有自己的空间；另一方面可以锻炼孩子自我管理的能力，调动孩子自主学习的积极性，结果是事半功倍。
二、授之以渔，做孩子的授业良师
知识日新月异，学习没有一劳永逸。我的孩子从小就喜欢问各种问题，简直就是现实版的《十万个为什么》，作为家长，我们始终坚持比孩子先学一步，学深一层，不断完善自己的知识结构，做为孩子答疑解惑的授业良师。
在学习上，我们非常注重孩子能力的培养，做到授之以渔，而非授之以鱼。每当孩子学习新知识时，我们都会指导孩子如何借助相关教材进行自学，对重要知识点进行梳理归纳，并有针对性地做一些练习加以理解和消化；对于一些孩子
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一时难以理解的问题，我们会一起研究，鼓励孩子思考，从而培养孩子良好的思考习惯和逻辑思维能力，使孩子的学习真正做到有的放矢。为增加学习的生动性、趣味性，调动孩子的积极性，我们有时会进行角色互换，由孩子做老师，家长做学生，进行课堂教学模拟，使孩子在这一过程中得到充分锻炼。
在学习习惯养成上，我们更是严字当头。针对孩子在学习上存在的马虎问题，我们要求孩子建立错题集，将所有的错题记录下来，认真分析出错原因，并作专项练习，直至同样问题不再出错为止，从而让孩子养成认真细致的好习惯。
凡事预则立，不预则废。随着年级的升高，学习难度和课业量的逐步增加，孩子的时间也变得越发紧张，如何科学合理地支配有限的时间变得越发重要。我们结合孩子的实际特点，指导孩子合理制定每日的学习时间表，将有限的时间进行科学分段、合理分解，明确了什么时间学习、什么时间可以做自己喜欢的事情如绘画、弹琴、课外阅读，引导孩子将紧张的学习梳理得有条不紊，既培养了孩子学习的计划性、规律性，提高了学习效率，又确保孩子学习之余得到充分放松，使孩子紧张的学习生活变得更加丰富多彩。
三、营造氛围，培养读书好习惯
书是开启知识宝库的一把金钥匙，是引领孩子认知大千世界的一扇门，更是联系父母与孩子的一座桥梁。因为有着对书的共同爱好，让我和孩子有了更多共同的话题，并在共同读书的过程中，共同分享知识的快乐和成长的喜悦。
多读书，读好书。在为孩子选择读什么书上，我可是下了一番功夫。根据孩子不同成长阶段对知识的不同需求，我们精心为孩子选择阶段性的书籍和读物。《我的第一本科普书》、《十万个为什么》系列丛书让孩子认识了浩瀚神秘的大千世界；《上下五千年》、《中国通史》让孩子了解中国五千年悠久的历史和灿烂辉煌的文化与文明；《国学启蒙教育》系列让孩子感受国学思想的博大精深；《成长胜经》系列启迪孩子成长智慧，教会孩子如何诚信做人做事；《四大名著》、《名人传记》……
琳琅满目的图书成了孩子成长中最宝贵的财富，每每看着她伫立书架前精心挑书，在灯光下书桌前如痴如醉地品读书，外出旅行时也爱不释手地带着书，我才真正体会到书才是孩子受益终生的良师益友。
读书让我和孩子有了更多的情感交流，孩子会经常与我谈论书中的内容，分享读书的感悟。我也经常会就某些问题阐述自己的观点，提出中肯的意见和建议，并寓教于乐、因势利导，传授孩子为人处事的道理。读书不仅让孩子开拓了视野、
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增长了知识、陶冶了情操，更为孩子的学校学习打下了坚实的基础，特别是在语文学科的阅读与写作方面，充分体现了开卷有益。有些时候，孩子的独特见解和颇有新意的文笔让我不禁感慨学无止境，孩子在某些方面堪称我的老师。
书山有路勤为径，学海无涯若作舟。读书给予了孩子知识，更给予了我和孩子共同成长的快乐。我将继续与孩子携手共同畅游知识的海洋，共同品味读书带来的快乐！
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教育孩子心得体会
何 燕
关于孩子的教育问题，在这里浅谈一下自己的看法：
首先，我觉得一个孩子的素质培养很重要，孩子的素质的高低可以直接反映出她的家庭、她的学校乃至于她的国家问题。
（1） 孩子的家不一定要让她多么地富有金钱，但一定要让她富有乐趣，要给她一个完整安定的气氛，人与人之间一定要充满爱心，这样才能使她会去接受别人的爱和去爱别人，使她懂得孝顺父母、爱护兄弟姐妹，富有爱心和同情心。 （2） 孩子的学校不一定要有多么贵族，但一定要有和谐的氛围与人生观正确的教师，学校的风气一定要端正，一定要抓好思想道德教育，让孩子懂得礼义廉耻，我觉得“八荣八耻”真的很好，应该让学生牢记在心、贯穿于现实，那么每个学生走出校门都能反映出这个学校的精神风貌来。
（3） 孩子的国家未来的繁荣富强需要靠这批孩子来完成，但现在孩子的茁壮成长也需要靠国家的安定团结和良好的教育来培养，所以也希望国家的教育扬长避短、不断完善。
一个孩子有了一个完整的人格，她就会有一个积极向上的人生观和良好的学习态度。
其次，是孩子的学习问题。我觉得对学习而言最重要的是孩子要有良好的健康状况（包括身体和心理两方面的）、勤奋做事的习惯和阳光待人的性格。
我个人观点：孩子的学习不是天天看、天天逼、天天参加各种补习班，才一定会有好的成绩，家长如果做这些，不如趁早培养她的学习热情和好的人生观，让她首先要把学校里老师讲的课、说的话牢记在心，教她好的听课方法，使她养成自主学习的好习惯，只有孩子自己用心地学了，她才会真正地学懂学通，这样才有使她对学习有兴趣，才会良性循环。我主张家长们不要时时在孩子耳边唠唠叨叨的，这样孩子和大人都会感到身心疲惫，对孩子反而不起作用，我们只需要留心观察孩子的细微变化，及时与她进行朋友式的沟通，理解孩子的心理，这样孩子会很感激和信任我们，改正问题也很快。
每个孩子都是父母的期望，但家长要掌握好爱的尺度，不要溺爱和冷落孩子，要让孩子在轻松、健康的状态下学习好科学文化知识，希望将孩子培养成为一位有爱心、有能力的新人。
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
教师论文
（附件9）
车江实验小学课题组
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家长如何配合学校教育好孩子
颜昌芳
家庭教育是一项系统工程，需要家庭、社会和学校共同承担起教育责任，彼此之间很好地协调和衔接。对于家庭来说，要把学校老师的教育经验与家庭教育的方法结合起来，努力提高家庭教育的有效性。只有这样，才能真正教育好孩子。
家庭教育和学校教育的不同之处在于：学校教育主要侧重于学习知识和培养能力，而家庭教育主要是对孩子的人格和品质进行塑造。有些父母虽然文化程度不高，但对子女的教育却很成功；而有些家长虽然学历很高，但对子女的教育却并不成功。家庭教育是否成功的关键在于教育的方法是否得法，而不是看教会孩子的多少文化知识。
父母是孩子的第一位老师,父母的一言一行对孩子的影响是最大的,家庭教育的成功与否,直接影响孩子的未来。家长的各种行为习惯对孩子一生或多或少都有一定的影响，俗话说父母是孩子的影子，就是这个道理。因此家长在孩子成长中起到了至关重要的作用，尤其加强与学校、老师的沟通尤为重要，下面就家长如何配合学校促进孩子健康成长、茁壮成才，提供一些做法，仅供家长参考。
一、家长要经常与学校、老师联系，掌握孩子的思想动态，有效教育孩子。 有些家长认为把孩子送到学校，只要提供吃穿，其他事情就是学校的；或者有些家长认为孩子在校学习差或表现不好，自己没有脸面到学校见老师，只有孩子争光了自己才有面子到学校见老师。其实这是一种错误的认识，孩子有不好的表现或问题，我们理应该与学校加强配合与联系，了解孩子的思想动态和问题的根源所在，有针对性采取有效的有利于孩子接受的方式方法，引导孩子向好的方面发展，使孩子成为具有健全人格和社会有用的人才。如果有意避免这种情况，就会害了孩子，给家庭教育造成很大的损失。
二、在孩子教育方面不能采用极端的方法或手段。
有些家长对有问题的孩子采取的教育措施无效时，就放口大骂或暴打，或放任不管，这种方法是不可取的。你的教育方法不起作用时，那你应该静下心来，好好想想，你是强迫孩子认同你的观点或做法，或是以自己的利益出发点来教育
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的？对于这些孩子要真正了解他们的内心世界，分析原因的根基所在，以关心和帮助孩子成长发展方面来着手，采取孩子易改易接受的方法来教育，必要时可以让别人替自己说话，做思想工作，扭转不利局面。
还有些家长认为自己的孩子在学校表现好，学习好，获奖也多，没必要到学校去，或者认为我的孩子聪明，而不是老师教育的效果，这也是一种错误认识。往往学习好的学生，由于学习好而就把其他方面就忽视了，比如承受挫折能力差，生活自主能力不强，对自己力所能及的事情不去做，常依附别人等。这类孩子的家长要与老师多沟通，了解孩子在校的方方面面，让孩子全面发展，能生活，能自主处理日常事务，让他更能适应以后的社会生活。
三、给孩子提供交通工具和通讯工具时，要注意对孩子是否安全和有利。 有些家长害怕辛苦了孩子，想方设法给孩子提供交通工具，比如自行车、摩托等，但你们考虑过没有，你给孩子提供的交通工具是专门为方便到校或回家，还为了显示自己的阔或威风而使用呢？也要考虑你的孩子的骑技如何，能否把车驾驭得住？在往返学校的路途中路况是否好，路上的车辆多否,能否保证安全？有些使用自行车或摩托车的学生,在课余带几个学生在公路上狂飙,把自己的个人安危置之度外,只图一时之快活。当不好的事发生了时，家长才后悔莫及，因此提供交通工具时，要慎重。在我们学校是坚决反对学生骑摩托车和乘坐农用车的。
你的孩子有了电话可以和家里随时取得联系，但有些孩子把手机不当作和家里沟通的工具，而是一个玩耍的工具，上课给别人发短信、听音乐、玩游戏，甚至上黄色网站浏览黄色视频，或者是课堂上与QQ好友聊天，严重影响了学习，扭曲了学生的心灵，使学生畸形发展。手机已是影响学校教育教学质量的一大祸害。建议家长给孩子提供手机时，要弄清学生要手机的目的是为了与家里取得联系，还为了娱乐，要在孩子每月话费上分辨真实情况。为了孩子健康成长和发展，家长要慎重对待孩子在学校使用手机。
四、在家庭教育应注意以下几点。 （一）要注意身教重于言教
家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。
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（二）要注意亲子教育
孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。
（三）营造一种良好的知识环境
孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础，但不要让孩子把自己骗了。
（四）多赞美、少批评
恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。但赞美要把握住度，不能过于偏激。
（五）纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机 。
五、家长要努力做到以下几点。
一是遵循“爱国守法，明理诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范，做一个好公民。
二是讲文明礼貌，不酗酒，不说脏话粗话，不衣着不整进校园。
三是对孩子，从生活、学习到成长全面关心，全面负责，家庭和睦，在现有的条件下，为孩子创造一个安静、舒适、温馨的学习、生活和成长环境。
四是对孩子严而友爱，不粗暴，不打骂；爱而有度，不溺爱，不纵容。 五是尊重孩子的人格和自尊心，教育孩子以鼓励为主，循循善诱；帮孩子树立信心，让孩子始终相信“我能行”。
六是能正视孩子身上的缺点，一分为二地看孩子，并采取措施，因材施教，长善救失。
七是一分为二地看自己。家庭作风民主，能倾听孩子的意见、心声；能虚心接受孩子对自己的批评意见，闻过则喜，闻过则改。
八是能正确对待孩子与同学之间的矛盾；家长之间能有话好好说；能配合学
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校和老师处理好发生在孩子们间的事情。
九是生活充实，精神饱满，情趣高雅。在孩子面前，不说处境如何，始终对生活、对未来充满信心；爱学习，作学习型家长。家教水平不断提高。
最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。只要家长对孩子教育充满信心，采用适合自己孩子成长发展的方法，一定会培养出德才兼备的孩子。
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营造书香家庭
王一辉
营造书香家庭是建设学习型家庭的重要内容。家庭是社会的细胞，因此营造书香家庭无疑是建设学习型社会的重要内容，甚至可以说，没有书香家庭的营造，就很难有学习型社会的建设。
随着党的十六大关于全面建设小康社会的提出，在全国范围掀起了营造书香家庭的热潮。建设学习型社会可以视作小康社会的重要标志之一，因为只有在社会文明高度发展的社会形态中，才能谈学习型社会的构建，才能谈书香家庭的普及。在古老的封建社会，“书香门第”只能是贵族化的提法，而社会文明发展到今天，书香家庭才成为可能与必然。
本文试就营造书香家庭的作一点肤浅的思考。 一、营造书香家庭社会文明发展的必然选择。 1、营造书香家庭是物质文明发展的必然选择。
进入21世纪以来，社会物质文明发展迅猛。历史的洪流奔腾不息，从农业社会到工业社会，社会物质发展的知识依托越来越强。特别是知识经济时代的到来，“知识”构成了经济发展的核心要素。营造书香家庭理所当然地就成为每一个人在知识经济时代获得良好发展的基础工程。
2、营造书香家庭是精神文明发展的必然选择。
朱永新老师说“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况。”所以，从某种意义上讲，营造书香家庭，让每个人亲近书本，也是社会主义精神文明建设的基础工程。
3、营造书香家庭是人的终身发展的必然选择。
党的十六大明确提出了全面建设小康社会的经济、政治和文化目标，其中文化目标中包括了要形成“全民学习。终身学习的学习型社会”，促进人的全面发展。学习型社会的学习要覆盖全民贯穿终身，其目的是促进人的全面发展。营造书香家庭，让家庭成为读书的基本单位，让书香随着人类的延续而代代相传，每一个人在这样的家庭中，活到老，学到老，营造书香校园是人的终身发展的必然选择。
社会文明的发展呼唤着书香家庭的建设，书香家庭的建设促进着社会文明的发展，营造书香家庭其实是在为一个幸福、和平、诗意的社会奠基。
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二、营造书香家庭的建议： 1、让书籍成为家庭的心爱之物。
在一个充满书香气息的家庭里，书籍受到了十分优厚的待遇。这是我们为书香家庭营造的一个物理环境。这种物理环境给人的感觉就是“坐拥书城，胜似南面为王”的感觉。
书籍成为家庭的“宠物”，就要给自己的家庭留一架书橱。书橱里要有中外的经典，要有品位不低的时尚读物，要充满人文的关怀与科学的精神。站在书架前，一家人就站到了大师的边上，就站到时代的前沿。
书籍成为家庭的“宠物”，家中就会遍布着书，书桌之上，枕边厕上，餐桌旁边，茶几一侧，但无论怎样放置，却很少会找不到这本书。也很少会将茶水等等倒翻在书页间。因为书籍既是心爱之物，必然特别小心地爱护它，照顾它。
2、让读书成为生活的本身。
伟大教育家陶行知先生认为，世上不应该有“读书人”这样的称呼。因为读书是每一个人的生活。他说，读书如吃饭，吃饭是人人必须的，所以没有“吃饭人”这样说法；读书也是必须，所以不该有“读书人”的称法。
进入现代社会，读书越来越成为了人们每天与一日三餐一样必然会做的事。读书成为生活的一部分，成为生活的本身，成为家庭生活的自然而然的内容，这才算是书香家庭。
在这样的书香家庭里，我们建议：（1）让琅琅书声充实生活。在这个浮躁的时代，我们家庭中多的电视机里的打斗声，是卡拉OK的喧闹声，是麻将声，少的是琅琅读书声。让读书声回到家庭，成为生活中的一个寻常小曲，也是营造书香家庭的一个内容。父母给孩子的朗读，孩子的经典背诵，录音机、电脑、VCD里的名篇录音……散发出古典的芳香。（2）让静谧时光更加丰厚。爸爸、妈妈都在读书，我也要读书。——这样的情境应该成为家庭里最值得回忆的时光。
3、让谈书成为桌上的话题。
营造书香家庭，其实更重要的是一种理念。将书中的所见所得所感搬到桌上来，“谈书”就成为了家常便饭。那是一种最自然最真实的读书沙龙，只要读书存在，沙龙的话题就永远存在。让无聊远离餐桌，让消极的牢骚远离餐桌。今天谈林语堂，明天说好兵帅克，后天讲男生贾里，生活就这样过着，桌上的话题就这样无主题变奏着，那一个个“无主题变奏曲”，最后就奏成了一支美妙的“书香”交响！
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4、让出书成为高级的游戏。
“出书”不是为了成为作家，而是为了生命内涵的丰厚。写作是心灵的记载。在书香家庭的营造中，如果只读不写，所读就容易肤浅，就不容易享受更高贵的精神。所以，在营造书香家庭的过程中，我们要把“出书”成为高级的游戏。（1）汇编性。那是一种信息的搜集与整合，而信息的采取与整合也正是现代人必备的素质。在汇编性的“书”中，可以是根据平时无意识的搜集（如来自网络、报刊剪报等）然后分类做的汇编，可以是围绕一个话题所做的有意识搜集之后的资料汇编等等。（2）原创性。即写作作品的汇编，对于孩子的日记、周记、作文等作品，家庭要有意识地进行汇编，汇编成“书”，由父母师长为他作《序》，与孩子一起制作、装帧，让“出书”的快乐激发孩子的成功感。出书成为家庭的高级游戏，书香校园的品位与质量就会进一步提高。
5、让网络成为连接世界的通道。
网络改变了世界。网络使地球变成一个“村寨”，网络使一个个孤岛式的家庭通向辽阔的世界。拒绝网络就是拒绝开放，就是拒绝辽阔。信息时代的书香家庭的外延不再局限于“读书”，也包含了“读网”，特别是研究性学习中，我们的资料搜索更是离不开网络。
但是我们也知道，网络是把双刃剑。如果不加以引导，网络的纷繁信息会让人迷失，孩子会迷失在茫茫的网海；更严重的，众多的游戏会像海洛因一样让大量的宝贵时光白白流失，让年幼的心灵陶醉于其中不能自拔，不健康的信息会吞噬孩子没有成熟的思想。
所以，书香家庭必须亲子互动，必须由家长与孩子一起来营造。就像我们不能买一堆书回来给孩子就算是“书香家庭”而必须要与孩子一起阅读一样，在网络阅读过程中，家长更要成为孩子网络生活的“护花使者”。
让网络成为连接世界的通道，连接的是一个美好的世界，而不是引入歧途。 营造书香家庭，建设学习型家庭。让每一个公民（大公民、小公民）成为精神丰富的人，让每一个家庭成为精神成长的乐园，学习型社会的建设就指日可待，社会文明的持续发展就会健康快速。
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论留守儿童父性教育的缺失
何永红
论文关键词：性别教育 父性教育 留守儿童
论文摘要：当前,由于父母外出打工,其中父亲一方外出打工的比例更高,留守儿童面临着父性教育缺失的问题。父性教育的缺失对于儿童的身体发育、个性品质的培养、智力及性别角色的发展都会有不良的影响。
家庭性别教育是指在家庭生活中,由家长,即家里的长者(其中主要是指父母) 对其子女形成性别角色所实施的教育和影响[1]。性别角色的形成是个体社会化的重要部分, 对其人格的全面发展具有重要意义。家庭是个体最初接触的社会团体,对个体早期性别角色的形成具有重要的影响。因此,进行合乎科学、合乎时代要求的家庭性别教育是必要的。但是,对于广大农村的留守儿童而言,由于父母外出打工,其中父亲一方外出打工的比例更高,留守儿童面临着父性教育缺失的问题。
一、父性教育的特点及作用
所谓父性教育,就是给孩子提供充满父亲角色特性的教育。或者通俗地说,由父亲来实施、体现父亲人格的家庭教育。父性教育与母性教育加在一起,才是完整的家庭教育[2]。由于父母在生物学上的差异和受文化传统的影响,人们习惯地认为父亲是外界事物的参与者,母亲则是家务活动的中心。男人给家庭提供安全保护和物质供养,女人则怀孕、生育、抚养、教育子女,履行着“相夫教子”的“天职”。 在家庭中,父亲与母亲在孩子的教育上方式特点各异,作用有别。母性属于“地文化”、“坤文化”,相对阴柔,具有慈祥温柔、亲切文静、注重感性的特点,因此难免对孩子过度保护,也难免爱絮叨,过多。孩子的许多非常有益的活动被禁止,小小的“恶作剧”也总被呵斥,这对男孩子的身体发育、动作协调、性情培养和想像力发展都是极为不利的。而父性属于“天文化”、“乾文化”,相对阳刚,具有刚毅果断、强健有力、不拘小节、注重理性的特点。他们鼓励、宽容孩子冒险,玩一些动作幅度大、看起来不那么安全的游戏。更重要的是,当孩子们在玩的时候,父亲会经常参与孩子的游戏。同时由于父亲粗犷、豪放的天性,与父亲生活时间长、受父亲影响多的孩子,容易继承父性的基因品质,诸如大度、开朗、喜动、自尊心强、喜欢交往、更社会化,甚至更幽默诙谐,等等。总之,孩子的健康成长需要同时汲取父性、母性的养料,才能秉承天地和谐之气,达到感性与理性美的统一。若缺
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失了任何一方,人性发展都是不完整的。如今的孩子刚性不够、骨气不足、意志薄弱、没有主心骨,许多男孩子有“女性化”的倾向,女孩子更有“软弱化”的倾向,这都源于父性教育的缺失或偏颇。 二、留守儿童父性教育缺失的现状
改革开放以来,全国已有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中,相当数量的是有孩子的父母。由于受到诸多条件的,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题,诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障,等等。于是他们或者单方留下抚养孩子,或者将孩子单独留在农村并托付给其他人代为照看,从而最终形成了一个特殊的儿童群体———留守儿童。所谓留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童[3]。据建设部城乡建设经济研究所“流动人口”课题组对上海、广州、成都、郑州等11市的调查统计,在这11座大城市31.7万流动人口中,农村男性占71.90% ,农村女性占28.10% ,男性是女性的两倍半[4]。而今年最新公布的《全国农村留守儿童状况研究报告》,则通过细微的资料对留守儿童的家庭结构类型进行了概括性描述,从而更加清晰地反映出留守儿童与父母一方生活的状况。(见下表) 农村留守儿童的家庭结构类型构成(%)
(资料来源:2008年全国妇联《全国农村留守儿童状况研究报告》)
如上表所示,有22.48%的男童和22.86%的女童是与留守的母亲单独生活在一起,有21.46%的儿童是与母亲及祖父母两代人生活在一起,有51.11%的留守儿童是与祖父母生活在一起,而与父亲单独留守的儿童只占18.%。此外,随着年龄的增长,留守儿童与母亲一方单独留守的比例逐渐增高。可见,相当多的留守儿童是长期和女性长辈(其中主要是母亲)生活在一起的,而父亲由于长年累月在外务工无暇顾及孩子的生活、学习,从而在孩子的成长教育中没有担负起应尽的责任。失去母爱的孩子是不幸的,但缺少父爱的孩子同样不幸。失去父爱同样是人类情感发展的一种缺陷和不平衡[5]。这些父亲外出的留守儿童缺少应有的父爱,其所受的家庭教育是不完整的。
该报告结论还显示,0-17周岁的留守儿童在全体儿童中所占比例为21.72%。据此推断,全国农村留守儿童约5800万人, 其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。和2000年相比,2005年的留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,而且这个比例还会持续增长,相应地父亲常年外出的留守儿童人数也会不断增长。在这样的背景下,将有越来越多的孩子得不到应有的父性教育。
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三、留守儿童父性教育缺失的后果
对孩子来说,母亲角色的缺失是残忍的,而父亲的缺席将会给孩子带来难以弥补而深远的影响。
1.父性教育的缺失不利于孩子身体的良好发育。不少临床医生观察到与父亲接触很少的孩子,无论是在身高、体重、还是动作等方面的发育速度都不及父子正常接触的儿童,而且患有营养不良和传染病的概率更高。早在婴儿期,父亲更多的是通过身体运动方式及肢体运动游戏等给孩子以强烈的大肌肉活动刺激,从而能够促进孩子身体发育。随着孩子的成长,父亲与孩子的户外活动也增加,这些活动对孩子的身体发育有积极的促进作用。而那些父亲长年在外务工的留守儿童,由于很少有机会和父亲在一起,相关的活动或锻炼就少了很多。尤其是那些父母双方都在外务工的孩子,因为长期由爷爷奶奶带养,看管比较严,大部分时间呆在屋子里。长此以往,孩子的身体发挥肯定会受到影响。
2.父性教育的缺失不利于孩子良好个性品质的塑造。父亲是引导孩子积极情绪的重要来源,父子的交往和游戏容易引起孩子兴奋,诱发孩子的兴趣,游戏的多样化导致孩子极大的快乐和满足。在游戏过程中孩子可以学会冒险,锻炼体能,并强化对外界的刺激感觉,从而培养了活泼、勇敢、自信、智慧等多种心理品质。而那些缺少父亲教养的孩子,个性中可能会有害羞、孤僻、多愁善感等不良的性格特征。如若是男孩,则难以学会自制,并将影响到他们的学习和与别人的交往;如若是缺乏父爱的女孩子,对男性的认识则可能会有疑虑,这将影响到他们日后与男性的正常交往。
3.父性教育的缺失不利于孩子智力的发展。我国教育学和心理学家对北京、山东、江苏、广西与五省(市)区2100多名在校中学生性格行为特征问卷调查分析后认为,父亲的文化素质对于自制力、思维灵活性产生影响。正是由于父亲性格、智力的这些特点,常与父亲交往的孩子可以从父亲那里学到更多的知识、经验、想像力和创造意识,从而有利于激发孩子的求知欲、好奇心、自信心与多方面的兴趣爱好。而对于许多的农村孩子来讲,他们的父亲自他们很小的时候就在外忙于挣钱养家,无暇顾及他们。一般而言,在农村,母亲的知识、经验都不如父亲,眼界也不如父亲。因此,只与母亲生活在一起的孩子由于得不到父亲对其想像力、创造意向、认知技能、成就意识等的培养而最终影响到智力的发展。 4.父性教育的缺失不利于孩子性别角色的正常发展。发展心理学者认为,个体在幼年时期就开始分别向“男性化”或“女性化”方面分化,并表现出了性别定向的趋势。学者们同时强调,个体的性别定向不是先天具有的, 而是后天学习的结果,并且确信无疑地指出在这一学习过程中父母起着不容忽视的十分重要的作用。对
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于男孩来讲,父亲的影响更为重要。在日常生活中,父亲通过自己的言谈举止、穿着打扮、气质风度来表现阳刚之美。对于女孩来讲,父亲是他生命中的第一个异性。孩子成人后的性别行为和婚姻关系也更多地受到早期与父亲关系的影响。但是对于那些留守儿童而言,长年不与父亲生活在一起,感受不到父亲的影响。在这样的情况下,留守儿童在性别认同与性别角色塑造方面就会出现问题。如男孩子表现为性格脆弱、胆怯、懦弱、做事犹豫,交往能力差,没有阳刚之气,有“女性化”的趋向。又如,女孩子因为缺少父爱,没有安全感,容易陷于早恋,不仅影响学业,也不利于身心健康发展。
四、父性教育缺失的解决对策
1.要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度。要制定、实施优惠和配套措施,拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益,具体包括在城市创办农民工子女学校或接纳农民工子女进入城市学校学习,并给予一定的优惠。让留守儿童能够与父母生活在一起,这是解决农村留守儿童父性教育缺失问题的前提。 2.改变传统观念,提高父亲的家庭教育责任感。在现行的家庭教育中,父亲应当从“男主外,女主内,孩子的事应该女人管”的传统观念中摆脱出来,认识到自己不仅是孩子的供养者,更是孩子的教育者。还要认识到早期的教育方式对孩子的成长有着深远的影响,这种影响不仅体现在儿童时期,而且还体现在人的整个一生之中。因此,作为父亲即使再忙,也要多找时间和孩子在一起,多关心孩子的思想和学习状况。这是解决农村留守儿童父性教育缺失的根本所在。 参考文献
[1]邓佐君.家庭教育学[M].福州:福建教育出版社,1995. [2]陈健翔.应该重视的父性教育[M].北京:人民出版社,2005. [3]周福林.留守儿童研究综述[J].人口学刊,2006,(3). [4]田家盛.教育人口学[M].北京:人民教育出版社,2000.
[5]王恒生.家庭伦理道德[M].北京:中国财政经济出版社,2001.
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课题效应
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
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活动图片集
（附件10）
车江实验小学课题组
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课题类别：湖南省家庭教育“十二五”规划课题 课题批准号：SJY-1104031 学科分类：德育
课题负责人：王飞成 中教一级教师 衡南县车江实验小学校长 课题主持人：何永红 小学高级教师 衡南县车江实验小学德育副校长 王 勇 小学一级教师 衡南县车江实验小学副校长
《新时期家庭建设与提升家长素质》
附件材料——
学生获奖统计
（附件11）
车江实验小学课题组
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学生获奖统计
姓 名 奖励名称 2013年湖南省第四届全民健身节体育舞蹈锦标赛双人舞蹈 2014年衡阳市第十届舞蹈锦标赛 何潞沛 2014年“人民里杯”湖南拉丁舞锦标赛 2013年车江实验小学迎国庆演讲比赛 2013年车江中心校阳光杯运动会50米 2013年全国飞天杯书法大赛 2014年衡南县真善美伴我行演讲比赛 2014年国际少儿儿童书法大赛 王婉清 桃李杯全国艺术大赛选拔赛湖南赛区 车江实验小学素质大赛 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 衡阳市书信大赛 封超舰 车江实验小学作文比赛 2013年国际少年儿童书法比赛 “黄山杯”书法赛 车江实验小学作文比赛 陈 艳
2013年国际少年儿童书法比赛 “黄山杯”书法赛 获奖等级 二等奖 二等奖 三等奖 校级一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 金奖 金奖 校级一等奖 校级二等奖 一等奖 一等奖 校级一等奖 银奖 三等奖 校级三等奖 铜奖 三等奖 获奖时间 2013年6月 2014年3月 2014年3月 2013年9月 2013年10月 2013年8月 2014年3月 2014年3月 2013年4月 2013年9月 2012年9月 2011年9月 2011年8月 2012年9月 2013年9 2011年9月 2012年9月 2013年9月 2011年9月 188
姓 名 奖励名称 2014年衡南县真善美伴我行演讲比赛 2014年国际少儿儿童书法大赛 颜孜妍 桃李杯全国艺术大赛选拔赛湖南赛区 车江实验小学素质大赛 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 车江中心校阳光杯运动会400米 邓欣儿 2014年衡阳市第十届舞蹈锦标赛 2014年“人民里杯”湖南拉丁舞锦标赛 2013年车江实验小学迎国庆演讲比赛 桃李杯全国艺术大赛选拔赛湖南赛区 车江实验小学素质大赛 李炎峻 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 衡阳市书信大赛 2014年衡阳市第十届舞蹈锦标赛 唐竺龄 2014年“人民里杯”湖南拉丁舞锦标赛 2013年车江实验小学迎国庆演讲比赛 桃李杯全国艺术大赛选拔赛湖南赛区
获奖等级 三等奖 银奖 金奖 校级二等奖 校级一等奖 三等奖 三等奖 二等奖 三等奖 二等奖 铜奖 校级三等奖 校级二等奖 二等奖 三等奖 一等奖 二等奖 二等奖 铜奖 获奖时间 2014年3月 2012年8月 2013年4月 2013年9月 2012年9月 2011年7月 2013年10月 2014年3月 2014年3月 2013年9月 2013年4月 2013年9月 2012年9月 2011年7月 2011年7月 2014年3月 2014年3月 2013年9月 2013年4月 1
姓 名 车江实验小学素质大赛 欧阳荣 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 车江中心校阳光杯运动会100米 2014年衡阳市第十届舞蹈锦标赛 2014年“人民里杯”湖南拉丁舞锦标赛 车江实验小学素质大赛 闵享利 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 衡阳市书信大赛 2014年衡阳市第十届舞蹈锦标赛 车江实验小学素质大赛 车江实验小学作文比赛 “黄山杯”书法赛 李 妍 衡阳市书信大赛 车江实验小学作文比赛 2013年国际少年儿童书法比赛 “黄山杯”书法赛
奖励名称 桃李杯全国艺术大赛选拔赛湖南赛区 获奖等级 银奖 校级三等奖 校级二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 校级一等奖 校级二等奖 三等奖 二等奖 二等奖 校级二等奖 校级二等奖 一等奖 一等奖 校级三等奖 银奖 二等奖 获奖时间 2013年4月 2013年9月 2013年9月 2011年7月 2013年10月 2014年3月 2014年3月 2013年9月 2013年9月 2011年7月 2011年7月 2014年3月 2013年9月 2013年9月 2011年7月 2011年7月 2013年9月 2013年9月 2011年7月 190
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