走进书籍，放飞心灵
——课外阅读指导课《走进童话》教学案例
教学目标：
1.激发学生阅读童话故事的兴趣，感受童话的美妙。
2.指导学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 3.感悟童话中所蕴含着的美妙情感及现实意义。 教学重点：懂得童话是建立在想象的基础上。
教学难点：了解童话故事中蕴含的现实意义。 设计意图：
课外阅读指导课注重阅读兴趣的激发，利用学生们争强好胜的心理让他们猜故事„„在不断的猜测中调动各种感官，让课堂有游戏性，趣味性。教师通过点拔，巧妙地让学生感知童话的特点，接触到一些比较常见的阅读方法，以便走进更加广阔的课外阅读世界。 教学过程：
一、猜测童话，引发兴趣
1、同学们，你听过或者看过那些童话故事呢？（指名个别学生说说） 2、“有一个小动物，因为长相原因，总是受欺侮和嘲笑。” 是哪个故事？生：《丑小鸭》
师：这个故事中有一句话深深地打动老师“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”读了这个故事，你想说点什么？
继续听：从前有一个人,她很想有一个丁点儿大的孩子。她把一粒大麦粒埋到一个花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？ 师：瞧，童话多有趣呀。（板书：有趣）这两个故事都是同一个人写的，作者是谁呢？喊出他的名字吧——安徒生。说说你对“安徒生”的了解。让我们记住他来自丹麦的一位不了起的童话作家，他写了不少童话故事，是他让孩子们的童年在美丽的童话世界中度过。
师：第三个故事藏在两段相声中，请看第一段，谁有兴趣把这段相声表演给大家听，其他同学仔细听，猜猜这个故事的名字。 嘿！你的帽子丢了。哎哎哎，帽子丢啦！ 哼！书包又忘了。嘿，书包，书包！
哈！你瞧，拿了这个又忘了那个。这孩子，做事怎么这么丢三落四的。
师：他是谁呢？先别说出来。咱们继续听，继续猜。第二段是对口相声，得请两个同学表演，谁愿意？
谁的帽子丢啦，谁的帽子丢啦？
我的帽子，快还给我！快还给我！快还给我！ 不—高—兴！
快给我！快给我！快给我呀！ 不—高—兴！
师：谁猜出来了？（出示封面）师简介：对了，它就是《没头脑和不高兴》。它的作者是我们著名的翻译家和童话作家任溶溶先生。看封面，从中了解到书名、作者等信息，这是读书的一种方法。（板书：封面） 师：除了猜出的这些，你还读过哪些童话故事？
生交流（略）
师小结：你们读过的童话故事真不少。一个喜欢读书的孩子是幸福的、快乐的，老师真高兴能结识拥有幸福、快乐的你们。评析：在听故事猜，听相声猜中，逐步引入《丑小鸭》《拇指姑娘》这些孩子们比较熟悉的故事，激发对童话的兴趣，感知童话的特点：它很有趣，需要借助想象，还能能给人启示。在引发兴趣的同时告诉孩子们，可以通过看“封面”来了解故事，这是读书方法的渗透。） 二、猜读图画，走近《小王子》 这节课就让我们一起再次走进童话。（板书：走进） 1、师：（神秘地）在原始森林里，生活着各种动物。有一个人根据动物们生活的情景画了一幅画，然后他把这幅画拿去给大人看，问他们是否被它吓住。同学们猜猜看他画的是什么？ 2、.师：“一顶帽子有什么可怕的？”见大人们不明白，作者又画了第二幅图。他画的到底是什么呢？仔细看看？（出示图片）什么样的蟒蛇？你看，（出示图片）它的肚子里还有一头大象，正在慢慢消化呢。大人们却坚持说它只是帽子。怪不得作者说：这些大人们，靠他们自己什么也弄不懂，还得老是不断地给他们作解释。从中可以看出这些大人们缺少点什么？（板书：想象）
3、有一个人也跟你们一样，第一眼就能看懂。瞧，他来了。他是谁？出示课题：《小王子》（评析：猜读图画，预测内容，引起学生的阅读期待。通过学生的猜测为故事奠定基调——想象之神奇，也为小王子的入场作好铺垫。） 三、阅读简介，了解目录
《小王子》这本书是法国的圣·埃克苏佩里写的，他是一名飞行员，也是一名作家，更是一位民族英雄，它的头像还上了法国的钞票呢。让我们记住他——圣·埃克苏佩，读。他一生迷恋于飞行和写作，是一位传奇式的人物——《小王子》从1943年出版以来已经被翻译成100多种语言。小孩喜欢《小王子》，大人也喜欢。它到底有什么吸引人的地方呢？先听听对它的介绍吧。（播放视频：简介） 师：听到这儿，你知道些什么？他还到过哪些星球？看来这本书是围绕着小王子的经历来写的。原来看简介就能大致了解书的内容，这也是一种读书方法。（板书：简介）
要想对小王子了解得更多，我们只有走进《小王子》这本书。看书前，我们可以先通过目录来了解一些信息，这又是读书的一种方法。（板书：目录）。开火车读目录，边读边听边想：你对哪个章节感兴趣。 (评析：在介绍故事内容时引入读书方法的指导：看整本书之前可以先看“简介”、“目录”，当然还可以从“插图”等方面进行。 从“引发兴趣”到“方法指导”，将两者有机地结合在一起，然后引导学生一步步走近《小王子》，走进《小王子》。) 四、指导阅读，选读内容 1、 指导阅读：读了目录，你对哪个章节感兴趣？通过这个章节你想了解些什么？） （1）既然你对星球感兴趣，我们就去那儿看看吧。
（2）要弄明白这么多问题，来，我们坐着航天飞行器到小王子居住的星球去看看吧。到了，这个星球的名字叫什么？有哪些有趣的内容，赶快看看吧。（出示图片、文字）
“这个星球比一间屋子大不了多少。星球上有三座和膝盖差不多高的火山,小王子用死火山当脚凳,用两座活火山煮早餐。除了每天打扫星球、铲除讨厌的猴面包树苗外,小王子最喜欢的就是看日落。幸运的是他的星球很小很小,小到他只需挪挪板凳。”
师：哪些特别有意思？谁来说说自己感兴趣的一点。
（预设1：这是个星球呀，一般的星球多大？我们的地球多大？想用哪一个词来形容？再看看这个星球，又用什么词来形容？
预设2：有意思吧。你能一眼找出两座活火山吗？一座，两座。正在煮早餐，热气在往外冒呢。多有趣呀，这就是童话的想象。
预设3：树？既然是树，为什么会讨厌它呢？你这个问题有意思。 预设5：告诉你们一个秘密，在这个星球上，小王子最多的一天看了43次日落；在点灯人的星球上，他一天能看1440次日落。想知道为什么？暂时不告诉你。） 师：刚刚有同学对小王子居住的星球感兴趣。现在了解了吗？请你把这个问号擦去。）
（评析：学生阅读目录后，交流对其中哪些章节感兴趣，是小王子居住的星球，还是猴面包树？„„只要觉得有趣的内容，学生都想去了解；接着把学生的目光引向“煮早餐的活火山”“猴面包树”“一天43次日落”„„多新鲜呀，在读书与交流中引发学生进一步了解《小王子》的兴趣。有了这种阅读期待，阅读教学才会有实效。）
2、选读内容：这本书里像这样有趣的内容多着呢。老师带来了一部分（出示目录二），想不想读读？阅读才是读一本书最重要的环节。（板书：阅读） 十一、爱慕虚荣的人 十三、数星星的商人 十四、点灯人 十七、遇到蛇 二十、玫瑰花园 二十一、驯养狐狸 三、他从哪里来 五、猴面包树 八、他的那朵花 十、国王 十二、酒鬼 师：这么多章节怎么读？要不就请小组长代表你们组选择一个。拿到阅读材料后，请小组长请分发给你们组同学。拿到以后可以默读，也可以小声读。读完后会知道些什么？开始读吧。
（播放音乐）生读，师巡视，读书姿势。
第二层次的读：你读书的速度可真快，还能再读一读吗？可以用笔画出自己感兴趣的内容，也可以把自己的感受写在旁边，这就是批注。（板书：批注）这也是读书的一种方法。
（评析：在短短的一节课内，学生不可能读完整本书。我们通过学生的自主选择来读其中一个小故事。在阅读时，引导学生运用“阅读”“批注“等读书方法，然后借助交流来呈现阅读效果。） 五、师生共读，呈现精彩：
1、同桌交流：读完后都知道些什么呢？跟同桌说说吧。
2、下面我们来进行全班交流，.哪一小组先来说说，你们读的是哪一章节，读完后知道些什么？还有补充的吗？
（师适时评价：真是一个会读书的孩子。 作者写得有趣，你读得更有趣。 ） 师：继续交流，下面哪个组的同学能用自己的话说说你读了哪个章节，读后知
道了什么？
预设2：通过读这小节后，你还想知道些什么？要弄明白这些，还得走进《小王子》这本书。
预设3：老师也很喜欢这个章节，其中有这么一段话给我留下了深刻的印象，我们来读读。（或：这个章节很不错，老师也读了。还有另外一处，我想把它推荐给大家。） 出示：狐狸说：“对我来说，你还只是一个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你，你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。 对我来说，你就是世界上唯一的了；我对你来说，也是世界上唯一的了。” 师：你从中懂得了什么？ （评析：交流时可以就大家共同感兴趣的问题进行探讨，形成一些共同的关注点，如：小王子是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？这就形成了一种美妙的班级阅读文化。通过课内阅读，通过交流，孩子们自主地解决了一个又一个疑问，也留下了新的问号；这一个个问号会带着他们走进整本书的阅读。）
六、拓展阅读，读法指导
1、刚刚读的这几个章节就有这么多问号，还有那么多没读过的章节，怎么办？课后走进《小王子》去细细品读吧。看完后可以填写好读书卡，与同学们交流，或者与其他人分享。
2、这节课，我们一起走进了童话，认识了小王子，还了解了一些读书方法。只要你愿意，还会通过课外阅读，认识更多童话世界的主人公。这里，老师给大家推荐几个童话故事的网站，感兴趣的话也可以上去看看。
3、诵读书签：歌德说过“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交流”。谁来读读你手中书签上的名言？. 生（读）
师重复学生所读的书签内容。.
题目：走进书籍，放飞心灵
——课外阅读指导课《走进童话》教学案例
姓名：冯金容
