思政教育与小学语文教学的融合探究
摘要：对于小学语文教学而言，教师应该充分挖掘其中的思政教育资源，在小学语文教学的各个环节渗透思政教育。通过思政教育与汉字教学、古诗词教学、传统作品教学、习作教学相融合，充分发挥小学语文教学和思政教育的育人功能，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人根本任务。
关键词：思想政治；小学语文；教学融合 一、思政教育融入小学语文课教学中的可行性 （一）目标统一
小学语文教学的基本目标是帮助学生掌握学科知识,深层次目标是利用文章的思想内涵来启发和教育学生,达到陶冶学生情操和净化学生心灵的目的。思政教育和小学语文教学两者之间具有内在的统一性。思政教育全面融入小学语文教学中,学生可以深化对知识的理解与掌握,并从情感层面使学生发自内心地认可各优良品质与良好习惯,达到对学生情感的深层次熏陶,使语文教学达到教书育人的理想目标。
（二）内容丰富
小学语文教材的内容十分丰富,仅从思政教育这一层面来分析,就涉及不同的内容,如人类发展史、传统美德、名人故事等,使学生可以在学习不同语文知识的过程中,从多层面进行思政学习与感悟。同时,在小学语文教材的不断改编下,现行教材每个单元都有一个共同主题,这就让学生思政学习的系统性更强,有助于学生语文知识水平和思想政治水平的共同提高。
（三）方法创新
新课改深背景下,小学语文教学发生了巨大的变化,尤其体现在教学目标和方法的创新方面。教学目标侧重于情感培养和价值引导,教学方法侧重于实践教育,
关注学生能力的发展。另外,在小学语文教学中,教师的角色也发生了变化,其“支架”作用更加突出,要在新教育理念的指导下学习与掌握更多创新的教学方法,以确保在越来越贴近生活的教育教学中,使思政教育在小学语文教学中的融入更为自然、有效。
二、思政教育与小学语文教学融合的实践 （一）思政教育与汉字教学的融合
汉字是中华优秀文化的载体，小学语文汉字教学一般分为识字和写字教学。识字是对汉字的音、形、义的认识，写字是以实用为目的、以规范为基本要求的汉字书写。对于小学生来讲，识字是语文学习的重要内容之一，尤其是在小学低年级，学生对于汉字还未形成清晰的认知，识字在课堂学习中占有很大比例。汉字是世界上最为独特的文字之一，汉字本身蕴涵着丰富的哲理，有丰富的思政资源可以挖掘，如汉字蕴含的和谐理念、文化信息等，通过对学生的价值引领，让学生体会中华文化的博大精深，增强学生的文化自信。中国古代对造字法有“六书”的提法，分别是象形、指事、会意、形声、转注和假借，这六种方法中蕴含着丰富的文化信息，这些文化信息可以作为思政教育的素材。例如，爱是一个会意字，繁体的“愛”是由“爪”“秃宝盖”“心”“友”四个部分组成。“爱”字的本意是拿开遮挡住心的东西，用真心去关爱“友”。在教学“爱”字时，我们可以将思政教育中的友爱观念渗透其中，引导学生关心、爱护同学、朋友、家人。又如，“母”是个象形字，本义是母亲。观察甲骨文的“母”，可以发现其形状像一个女人跪坐在地上，横上下的两点是乳头，“母”字的字形像是一位母亲正在给孩子喂奶时的样子。在教学“母”字时，教师可以通过让学生观看“母”字的演变过程，体会母亲生养子女的不易，从而让学生学会感恩、孝敬父母。
（二）思政教育与古诗词教学融合
古诗词是小学语文教学的重点内容，古诗词的教学贯穿了整个小学阶段。古诗词作为中华传统文化的精华，蕴含着丰富的思想情感，凝结着中华民族千百年来的人文精神和思想，对学生思想情感的培育和道德素质的培养有着较强的促进作用。古诗词中传递的思想、道德与当今时代的许多价值理念、人文情感紧密关
联，或是忧国忧民，或是羁旅思乡，或是寄情山水田园，或是怀古咏史，或是送别抒怀，这正契合了思政教育中的爱国、友善及和谐等理念。挖掘古诗词中蕴含的传统文化精髓，可以为思政教育提供良好的素材。通过将思政教育融入古诗词教学中，创新古诗词教学理念，充分挖掘古诗词中蕴含的中华优秀传统文化，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治元素与诗词的知识传授有机融合，引导学生感悟诗词中诗人的情感表达，领悟中华民族的精神品格。
（三）.思政教育与传统作品教学融合
在部编版小学语文教材中，包括许多传统作品，这些作品是小学语文教学的重要内容。文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，学习传统作品，对于学生感悟先烈们的精神，传承和弘扬文化，传承爱党爱国的精神具有积极的推动作用。部编版小学语文教材中的传统作品有４１篇，课文内容包括人物和事件，对精神的赞颂，由浅入深地贯穿整个小学语文教学中，这与思政教育中的爱国主义教育有着高度的统一。将思政教育与传统作品教学融合，有利于让学生深刻感受先烈的高尚品质，培养学生热爱祖国、热爱中国党的思想感情。
挖掘传统作品中蕴含的育人价值，引导学生学习历史和涵养家国情怀。传统作品内容丰富，在进行教学时，可以根据不同作品的特点挖掘其中蕴含的育人价值，开展思政教育，引导学生加深对文化的理解。例如，在教学《八角楼上》时，引导学生感受毛在井冈山的茅坪村八角楼上，为了探寻中国胜利的道路，全神贯注地思考，夜以继日地工作，忘记艰苦和寒冷，公而忘私的奉献品质。在教学《爷爷植树》时，通过爷爷的一连串动作，引导学生感受爷爷一丝不苟的精神。在挖掘传统作品中蕴含的育人价值的基础上，教师可以通过创设情境增强学生的学习体验。例如，在教学《七律·长征》时，可以引导学生联系自己的登山经历，创设情境，让学生有代入感，想象自己在爬雪山、过草地，使学生深刻体会先烈们的大无畏奋斗精神和爱国主义精神，培养学生的爱国主义情感。
（四）思政教育与习作教学融合
习作作为小学语文教学中的重要内容，不仅可以锻炼学生的语言文字能力，也是促进学生观察社会、认知社会的重要途径，能够反映学生的思想价值观念。教师要充分发挥习作教学对学生所起的熏陶、感染作用，在习作教学中渗透思政教育，帮助学生正确认识社会，树立正确的价值观，培养学生积极健康的情感态度。教师还可以在习作教学中发现学生错误的观念，及时纠正，实现思想政治教育与习作教学的融合。
结语
小学语文教材中蕴含着丰富的思政元素，教师可以将这些思政元素融入小学语文教学中，使思政教育与小学语文教学进行融合。为落实立德树人根本任务，教师可以结合日常教学实践，对思政教育与小学语文教学的有效融合进行探究。通过思政教育与汉字教学、古诗词教学、传统作品教学相融合，最大限度地发挥德育教育的价值。
参考文献
[1] 石勇. 小学语文教学与思政教育融合的路径研究[J]. 电脑校园,2019(11):1749-1750.
