第 一 单元《 话语 》学案设计 龙十六小/四年级全体语文教师 课文题目 学习目标 《秉笔直书》 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 2、能根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。能提出感兴趣的问题，养成思考的习惯。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文 1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、理解太史说的话。 查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。 学习重难点 课前准备 学习过程 一、交流资料，鼓励提问。 二、自读文章，整体感知。 三、细读课文，学生活动 1、齐读课题。 相互交流查找的有关“秉笔直书”的资料。 2、提出不懂的问题。听老师或同学释疑。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？ 教师活动 1、板书课题。 2、归纳资料，引导理解。理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？ 二次设计 2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。 他为什么要秉笔直3、小组讨论交流。 1、让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。 记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？” （2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） （4）太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有书？秉笔直书的后果是什么？ （出示课后的“金钥理解人物特点。 2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，匙”：）为了更好的理解 太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？ 话，记录真实的历史。） （引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） 果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。” （感受太史必须说真 四、指导复述，交流收获 五、作业设计 写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。” 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。 叔和季还要誓死按照事实写历史呢？ （有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。） 1、用简练的语言复述课文内容。 2、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 指导朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 指导复述 引导交流讨论 4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、说话、恐慌、长叹一口就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事， 3、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、 忠言的理解。 比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。） 1、 给爸爸妈妈讲讲这个《不怕死的太史》的故事。 2、写摘录笔记。 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一位太史的故事呢？有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解。 4、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，巡视摘录 秉笔直书 板书设计 崔杼 伯 仲 叔 季 南史氏 太史：刚直不阿、秉笔直言 课后反思
