一 篁堑 试ｉｔ，ｅ高校学生组织文化建设 陈 翱 （华南农业大学资源环境学院，广东广州５１０６４２） 摘要：本文通过对组织文化理论的阐述．结合高 为同学服务的工作过程中形成的服务精神与文化意义的 校学生组织文化的内涵。从组织文化理论视角分析了当 有机融合，是学生自治组织全体成员共同遵守的价值目 标、行为规范及思维方式的高度概括。 按照广义的组织文化概念，可将高校学生组织文化 结构分为四个层次：（１）组织的物质文化，它是由成员创 造的产品和各种物质设施构成的器物文化。如：组织名 前高校学生组织文化建设存在的问题，并由此提出针对 性的策略建议。 关键词：组织文化理论问题实施对策 组织文化理论概述 高校学生组织文化建设 称、标志、象征物、活动的成果等；（２）组织的行为文化， 一、它是指成员在管理、实践中产生的活动文化。包括组织 １．组织文化的含义及构成。 的公共活动、文娱活动和人际关系活动等：（３）组织的制 度文化，主要包括领导、组织机构和管理制度三个 组织文化是指组织在长期的生产经营和社会实践 中，由组织管理者倡导．并为广大成员接受和认同的以组 方面，如：规章制度、工作模式、领导文件等；（４）组 织的精神文化，它是组织长期实践中所形成的成员心理 定势和价值取向，如：组织的处事哲学、精神理念、目标 追求等。 三、当前高校学生组织文化建设存在的问题 织价值观为核心的精神文化和行为规范以及与其相适应 的文化表现形式。从组织文化的结构看，它是组织的物质 文化、行为文化、制度文化和精神文化的总和。 ２．组织文化的功能 （１）凝聚功能。组织文化像一根纽带，把组织成员和 组织的追求紧紧联系在一起，使每个成员产生归属感和 荣誉感。 （２）导向功能。组织价值观与组织精神，能够为组织 提供具有长远意义的、更大范围的正确方向，为组织的发 展战略和的制定提供依据。 １．学生主管部门对学生组织文化建设力度不够 应用组织文化理论的观点，领导者的基本功能之一 是塑造本组织的文化，领导者的理念、价值观等在组织 文化形成的最初阶段有着巨大的影响。然而目前．学生 主管部门对学生组织文化建设的力度普遍不够。一方面 是因为当前高校学生工作压力较大，致使组织领导者 无法抽身对组织发展进行系统的设想，更无法探索和 研究学生组织文化的特色。另一方面是因为多数学生 主管部门把学生组织仅仅定位在“助手”的角色，认为 （３）激励功能。组织文化所形成的组织内部的文化氛 围和价值导向能够起到精神激励的作用，将组织成员的 积极性、主动性和创造性调动与激发出来。使成员的能力 得到充分发挥，提高成员的自主管理能力。 （４）约束功能。组织文化对组织成员行为具有无形的 约束力，经过潜移默化形成一种群体道德规范和行为准 学生组织存在的意义主要在于协助党、团等学校各行 政部门做好各项学生工作，在工作的过程中提高组织 成员的综合素质和能力即可．对学生组织文化建设并 未给予足够的重视。 ２．组织内部成员对组织文化建设认识不到位。 则，实现外部约束和自我约束的统一，为组织提供“免疫” 功能。 二、高校学生组织文化内涵 应用组织文化理论的观点．组织内部成员逐渐接 高校学生自治组织文化，是学生自治组织在为学校、 受并自觉地将组织的各种理念付诸于实践的过程，是 极的态度面对人生。 参考文献： ［１］李青．社会主义核心价值体系与核心价值问题［Ｊ］ ｌ理论探索，２００７（３）：４８－－４９，６４． 『２］刘怀．用社会主义核心价值体系引领高校学生思 过程中要讲政治、正气，并注重活动的教育意义及社会 实际意义。 ３．注重人文关怀和心理疏导。党的十七大报告指 出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏 导 ”以学生的根本利益为价值诉求，尽量满足学生日益 增长的多样化需求，强化对学生生活的关心和对追求个 性、自由的尊重，做到解决思想问题和实际问题相结合， 使学生从内心理解并自觉接受社会主义核心价值体系。 注重心理疏导，就是通过激励、劝导、倾听等方式，帮助 学生克服心理障碍，缓解心理压力，引导他们学会调节 心理，改善认知，正确对待自己、他人和社会，引导学生 用科学的方法认识世界，用理性的心态处理问题，用秘 ２１Ｏ 想道德教育［Ｊ］．广东省社会主义学院学报，２００８（２）． 『３］刘云山．深入推进社会主义核心价值体系建设巩 固全党全国人民团结奋斗的共同理想基础『Ｊ１．新华文摘， ２００８（１４）． ４］陈必华，王鹏华．论大学生社会主义核心价值观 教育的原则与方法［Ｊ］．河南师范大学学报，２００７，（６）． 墨 组织文化形成的第二个重要阶段。然而目前，组织内部 成员对组织文化建设认识不到位的现象还很普遍。一 方面。由于自身年龄、理论知识及经验的，大部分 学生干部认为参与工作的目的只是为了服务同学，提 升自我．很少有意识地了解组织文化的重要意义。另一 方面．不少学生组织成员认为组织文化只是用来装点 门面的．大量的活动、成果及成绩才是学生组织优秀的 标志，从而未把组织文化建设作为关系组织生存与发 展的重要基础工作加以重视并付诸于实践。正是这些 思想意识的不到位，导致组织目标模糊、团队建设缺乏 核心理念和动力。 ３．学生组织文化建设的各个层面不协调 应用组织文化理论的观点．组织文化是由四个层次 构成的生态系统，组织文化中的精神层、制度层、行为层、 物质层应是相互渗透、和谐统一的。即使在部分重视学生 组织文化建设的团体里，组织文化建设各层面不协调的 现象也较多出现。由于物质层和制度层都属于能够“看得 见”的建设内容，建设难度较低，易于显现效果，因而较易 受到学生组织文化建设人员的重视和青睐，而行为层、精 神层的思考和建设的力度却远远差于上述两个层面，尤 以精神层为甚。然而，精神层它是组织的道德观、价值观、 经营理念等的高度概括，反映全体成员的共同追求和共 同认识，恰恰是学生组织文化建设的核心内容，但这部分 建设情况却十分滞后。 ４．学生组织文化建设的方式方法较为落后 应用组织文化理论的观点，组织文化建设的最终阶 段是“共同价值观普遍化阶段”，它需要借助一定的方式 和方法对组织成员完成组织文化的“社会化”。以达成群 体成员之间一致的价值准则和行为规范。目前，大部分 学生组织文化建设的方式方法，还停留在学生工作经验 主义上，试图仅仅通过知识讲授、干部培训等单一方法 来强化学生组织的核心价值观：而学生组织文化建设的 科学的理论性指导运用较少，如：对组织文化核心观念 贯彻和渗透方式方法的选择、心理定势和其他科学方法 的运用等。 四、学生组织文化建设的实施对策 １．加强领导、完善机制，推动学生组织文化建设。 加强高校学生组织文化建设是促进高校校园文化全 面建设，促进大学生健康成长的有效途径和重要手段。因 此。各级学生工作主管部门要把学生组织文化建设列入 学校校园文化建设的议事Ｅｔ程，专门讨论和制订学生组 织文化建设总体规划，并纳入各级共青团工作发展规划 中，制定严格监督、检查和反馈制度，确保每项具体措施 的实施和到位。同时还要在学生组织内部。专门组建一个 由主要干部成员为核心的组织文化建设领导小组．将组 织文化建设成效纳入各层级学生组织、部门、干部干事考 核的指标，加强监督与指导。 ２．增强意识、树立理念．强化组织成员组织文化意识 优秀的组织文化的导向、激励、约束、凝聚等功能，保 证了一个组织传承和发展的持续动力。因此，学生组织内 部要将组织文化建设作为工作成效目标之一，深入学习 组织文化建设的意义，增强意识，达成共识，把组织文化 建设作为关系组织生存与发展的重要基础工作来对待； 进一步明确组织发展目标与团队建设理念，并将其贯彻 到总体工作布局与人事培养当中。各子部门要按照学生 组织文化建设总体布局，优化各自部门文化的建设，努力 把组织文化融入到具体工作与活动之中，让参与者享受 具有组织文化特色的活动与服务。 ３．建立系统、凝练特色，推进组织文化各层面协调 发展。 组织文化作为一个复杂的整体系统，包括物质层、行 为层、制度层和精神层这四个子系统，子系统间应该是相 互渗透、和谐统一的。依据此理论，我们一方面要在学生 组织文化建设过程中．把组织文化建设用系统论的观点 统领起来，既要重视物质层面、外显层面的建设，又要侧 重精神层面、内在层面的凝练，两者不可偏废。另一方面， 精神层在整个组织文化系统中处于核心的地位，需要在 实践中精心凝练组织精神．以反映每个组织独特的性质、 宗旨和目标．避免趋同化、共性化。 ４．加强认同、优化方式．促进学生组织文化深植。 组织文化建设的核心是认同和共享．没有认同的 文化就没有价值。那么在组织文化植入和共同价值观 普遍化的过程中，仅仅依靠传统的说教、讲授和培训就 显得单调和不足。因此，我们需要运用必要的载体和现 代科学的手段，来促进学生组织文化的深植人心。比 如，可以在成员的选聘和教育上、周边优秀人物的榜样 作用的发挥上、礼节和仪式的安排和设计上、组织宣传 口号的设计传播上等来渗透组织观念：运用现代科学 的理论。如激励法、示范法、暗示法、利用从众心理、培 养认同心理、激发模仿心理、化解挫折心理等方法不断 植入组织文化理念，以加强群体成员的认同感，不断使 组织文化理念深入人心。 参考文献： ［１］魏文斌．第三种管理维度一组织文化管理通论［Ｍ］． 长春：吉林人民出版社。２００６． ［２］谭昆智．组织文化管理［Ｍ］．北京：北京大学出版 社．２００８． ［３］彭小孟，龚利明．文化视角下的高校学生自治组 织文化建设［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００８，（１ｏ）． ［４］漆贤成．浅析高校学生组织的文化作用［Ｊ］．科教 文汇，２００９，（１５）． ［５］卢文廷，彭志商．浅谈新形势下如何加强高校学 生会组织文化建设［Ｊ］．新西部，２０１０，（１４）． ［６］郑立，严欣平．组织文化理论视角下高校组织文 化建设的意义和途径［Ｊ］．教育与职业，２００８，（３０）． 本文系２００９年广东省学位与研究生教育改革研究项 目“组织文化视野下研究生社团建设和人才培养的研究” （课题编号：０９ＪＧＸＭ－－ＭＳ１０）的研究成果之一。 ２１１
