三年级语文下册第三、四单元集体备课教案

主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：9、寓言两则（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力。 情感态度与价值观： 教育学生做错了事要即时纠正，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学难点：能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 学方法及措施：讨论交流、表演，小组合作探究 教学过程： 一、复习导入 1、同学们听过哪些寓言故事？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。板书课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 二、理解题意。 1、这个成语中你有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 三、初读课文，了解内容。 1、自由读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 四、精读课文，理解内容。

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修订、增减 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （二）他不听街坊劝告，。 （1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （2）引导评议，齐读。 （3）养羊人心里会怎样想？ （4）指名读，评议。 （5）他不听劝告的结果是什么？ 指名读第4节，评议。 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 齐读第4节。 指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、小组合作讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）养羊人为什么会这么做呢？ （3）引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） 五、体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：从故事中你明白了什么？ 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

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板书设计： 亡羊补牢 邻居 养羊人 规劝 满不在乎 后悔极了 修羊圈 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：9、寓言两则（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力。 情感态度与价值观： 教育学生做错了事要即时纠正，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学难点：能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学方法及措施：讨论交流、表演，小组合作探究。 修订、增减 教学过程：一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要问题：\"南辕北辙\"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ①齐读 ②自由读 ③个别指导 4 二、小组合作讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知\"坐车人\"和\"朋友\"谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南▼（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解\"南辕北辙\"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

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四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 ①分担角色 ②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、搜集古代寓言故事。 板书设计： 在南方 南辕北辙 永远到不了目的地 向北走 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：10、惊弓之鸟（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、正确、流利的朗读课文。 能力目标： 初步培养逻辑推理能力。培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力。 情感态度与价值观： 学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教学方法及措施：自读自悟、小组讨论交流 教学过程： 修订、增减 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。 2. “惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？ 3.了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wâi。“更羸”人名，读作gēnglãi。“嘣”

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象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题：10、惊弓之鸟（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 2、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 3、能分角色朗读课文，复述课文。 能力目标： 初步培养逻辑推理能力。培养学生的阅读理解能力、自学能力、质疑能力。 情感态度与价值观： 学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。 教学方法及措施：自读自悟、小组讨论交流 教学过程： 修订、增减 一、揭示课题： 同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ 二、深入学习课文，自读自悟。（小组合作交流） 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ ①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文，你还懂得了什么？ （1）从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？（第5自然段。） （2）朗读前指导：自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ （3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

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（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） （4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 （1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ （2）四人小组讨论交流。 （3）检查自学情况。 ①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 ②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。） ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。） ④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？谁能用“因为„„所以„„”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。） ⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了

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奇迹。 ⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。 （1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） （2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说） 2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 板书设计 10、惊弓之鸟 伤口裂开 往高处飞 ↗ ∣ 心里害怕 ↗ ∣ 听到弦响 ↗ ↓ 掉了下来 教学反思： 11

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题： 11、画杨桃（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。 2、正确、流利的朗读课文。 能力目标： 初步培养学生的阅读理解能力、自学能力、探究能力、合作能力。 情感态度与价值观： 培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容。 教学难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学方法及措施：自主学习，小组合作探究。 教学过程： 修订、增减 一、 创设情境，真实体验 1、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。 2、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。 3、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。 二、 初读课文，整体感知 1、自由朗读，课文写了一件什么事？ 2、读后学生概括主要内容。 3、再读课文，读通课文，读准生字，画出不理解的词语。 4、小组交流。

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三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语 四、分自然段读课文，组织评价。 教学反思：

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小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 主备教师 上课教师 上课时间 年 月 日 （星期 ） 课题：11、画杨桃（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2、想像说话，继续练习复述课文。 能力目标： 初步培养学生的阅读理解能力、自学能力、探究能力、合作能力。 情感态度与价值观： 培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容。 教学难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学方法及措施：自主学习，小组合作探究。 教学过程： 修订、增减 一、复习导入。 1、听写词语。 2、说说课文讲的是一件什么事？ 二、 研读课文，体会人物思想感情。 （一）自主学习，合作探究。 1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。 2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。 3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 （二）学生交流，相机引导 （三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。 1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。 2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又

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理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。 （四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。 1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 （1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） （2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。 “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不„„像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像„„五„„五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说） “好，下一个。” 2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。 （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 （2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读） （3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。 （4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 （5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。 „„„„„„„„„„„„ “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？ （四）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？ 1、 理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

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2、理解“严肃”。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。 3、理解“和颜老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画羊桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。 三、想像拓展。 1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_________________________________________我想对循循善诱的老师说：__________________________________________。 2、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 四、练习复述课文。 1、学生自由准备说一说 2、小组互说,选好参赛者 板书设计： 11、画杨桃 父亲：不要想当然 老师：角度不同，样子不一 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题：12、 想别人没想到的 教学目标： 知识目标： 自学生字词；理解课文重点词句，读懂课文内容，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、自学能力、探究能力、合作能力。 情感态度与价值观： 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点：通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 教学难点： 理解画师最后说的那段话。 教学方法及措施：自学、合作学习、讨论交流 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题。 1．（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答） 2．大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。） 二、学习课文 1．按自学提示初读课文。 （1）自由读课文，读准字音。 （2）画出生字词，小组合作，识记字形，理解词意。 （3）课文讲了一件什么事？ （4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2．学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3．检查自学情况。 （1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示） 召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò) 17

修订、增减 隐若现恰(qià)好 （2）生交流词意，掌握字形。 （3）课文讲了一件什么事？ 4．再读课文，分组讨论： （1）三个徒弟的画分别是什么样的？ （2）你觉得谁画得最棒？为什么？ （3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5．学生读课文，讨论。 6．学生汇报。 7．说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8．指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸 1．你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2．你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 四、总结全文 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1．有感情的朗读课文。 2．试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 板书设计： 12、 想别人没想到的 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 （动脑、创新） 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 教学目标： 知识目标： １、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。 ２、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。 ３、听别人介绍时，要注意听，给予补充、评价，看谁说的最像他本人。 能力目标： 培养学生的记忆能力、口语交际能力、写作能力。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学习能力。 教学重点：能比较清楚地把自己的特点写出来。 教学难点：如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。 教学方法及措施：讲练法、活动法、小组合作与交流 教学过程： 一、谈话引人，激发兴趣。 1、同学们，你们对自己了解吗？（指名说）请说说你对自己了解多少。（简单的说说） 2、我想你们大多对自己是了解的，只不过是了解的全面不全面及和别人对你的了解不一样罢了。 3、课前老师布置了一样作业，相信你们都完成的很好。谁来说说你们在别人眼里是什么样的孩子。 4、想不想知道你们在我眼里是个怎样的孩子？课前也有好多同学问我，不过还来不及告诉，现在可以告诉你们，想采访我的请举手。（师根据学生的实际情况来简单的回答） 5、不管你们在别人眼里是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢！有人说你胆小，你也许会说：我在家胆子大着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。今天就让我们敞开心扉，来介绍一下真实的自己，让我们大家都彼此更深的了解对方，好吗？ 二、读提示，明白交际要求

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小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题：语文园地三（第一课时） 修订、增减 1、请同学们看一下我们这次口语交际的要求。（出示交际要求） (1)、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。 (2)、说真话，说实事。 (3)、注意听别人说，对别人说的能做出评价。 三、认真思考，组织语言，小组交流 1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。注意：有顺序，抓住特点说具体。 2、小组交流 3、评一评：谁说出了自己的特点。 四、全班交流，师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议：评评谁说的最象自己。还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 4、自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。 五、总结 通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：学习园地三（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 2.能比较清楚地把自己的特点写出来。 能力目标： 培养学生的记忆能力、口语交际能力、写作能力。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学习能力。 教学重点：能比较清楚地把自己的特点写出来。 教学难点：如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。 教学方法及措施：讲练法、活动法、小组合作与交流 教学过程： 修订、增减 一、导入 1、小朋友们喜欢我，了解我吗？（学生自由发言） 2、其实你们并不了解我，那你们就听听我的介绍吧（课件出示,并口述下水文） 认真听，听后说说又了解了什么。 3、过渡：你们也有许多不被人知的地方，这一节课我们就在上一节自我介绍的基础上,来写一写自己。 二、讨论题材，开启思路 师：有位叫丁丁的小朋友，听说这节课要自我介绍，他就迫不及待地也想来凑热闹。我们先听听他的介绍好不好？（课件出示） 我叫丁丁，是个男孩，已经1０岁了。你要问我长得怎么样，一个词——其貌不扬。奶奶却说我讨人喜欢，俊得很呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前 21

扇着，准是个有福人。 1、 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎么样？ 2、 同桌讨论，互相启发后发言。 3、 想想，你可以从哪些方面介绍自己。 4、 老师从学生回答中概括板书。（外貌、性格、爱好、习惯） 5、 你认为自己哪里最与众不同？请你说说。小组讨论，全班交流。 三、指导写具体 1 请大家推举一个在班里无论是学习还是其他方面都给大家留下深刻印象的人。想想哪里给你留下深刻印象，从各个角度说出对该生的印象，举例说明。 2、你认为他哪些地方还应具体说 或还想了解他什么？请发问。 3、组织学生讨论。 4、广泛发言，述说自己的特点。 四、起草，小组交流 1、 师：今天就请你把自己的特点写出来，既可以从一方面介绍，也可以从几方面分主次介绍。注意，要用一件事或具体情节来介绍，让大家喜欢你。 2、 学生起草：教师巡视，随机指点。 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题: 学习园地三（第三课时） 教学目标： 知识目标： 1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 2.能比较清楚地把自己的特点写出来。 能力目标： 培养学生的记忆能力、口语交际能力、写作能力。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学习能力。 教学重点：能比较清楚地把自己的特点写出来。 教学难点：如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。 教学方法及措施：讲练法、活动法、小组合作与交流 教学过程： 一、自主修改 师：请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方删掉。 二、互相修改 师：把自己改好的作文给同桌或前后桌同学看看，请他们帮你再改改，你们自己也可当一回小老师，帮他们改改，看看他们好在哪里，不好在哪里。 三、师生评议 （1）、选几篇有代表性的作文上台朗读，同学们仔细听，他哪些地方写得好，哪些需要修改。 （2）、学生读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。 （3）、师生一起评价。（教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。） 四、再次自改，誊写习作

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修订、增减 1．运用刚才学习的修改方法，结合老师和同学的修改意见，自己认真修改。注意要给它加个好听的题目 2．誊写习作 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：学习园地三（第四课时） 教学目标： 知识目标： 1.激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。 2.能比较清楚地把自己的特点写出来。 能力目标： 培养学生的记忆能力、口语交际能力、写作能力。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学习能力。 教学重点：能比较清楚地把自己的特点写出来。 教学难点：如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。 教学方法及措施：讲练法、活动法、小组合作与交流 教学过程： 修订、增减 一、我的发现 1．读句子，你发现了什么？ （每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。） 2．师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。 3．请再读句子，你还发现了什么？ （把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。 4．照样子说类似的两个句子。 （1）、学生互说：一个说肯定的，一个说反问的。 （2）、师生互说：一个说肯定的，一个说反问的。 5、师强调：在不同的句子里，根据实际情况采用不同的句式，增强了句子的表现力。以后我们在表达时要多多运用这种形式。 二、读读记记 1．自由读句子。 2、说一说5个句子有什么共同点？（比喻句） 3、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。 4、这些句子有什么好处？ （使文章更形象生动。）

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5、请同学来朗读这些句子，看谁读得更形象生动。 6、找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。 6、交流 7、照样子说一个。 三、读读背背 1、同学们，刚才我们读了一些优美的句子，下面我们再来读一读一些谚语，看看我们从中可以得到哪些道理。 2、同学自由读，用自己喜欢的方式去读。 3、指名读，说说句子的意思。 4、这些谚语说明了许多道理，也包含了许多思想和做事的方法，让我们来记住它们。（学生自由背、记） 5、检查：你能背几句？（指名背）短短的时间里能记住这么多，真不简单。 6、你们还知道哪些谚语吗？（祖国风光的谚语、气象谚语、民间谚语等） 7、老师这里有几句谚语，供大家欣赏。 四、成语故事 1、读故事，读熟短文 （1）自己练习读短文，读准生字 （2）跟同桌合作，比比谁先读正确。 （3）检查读。 2、结合短文，理解“买椟还珠”。 （1）郑国人买了什么？“椟”指什么？ （2）“珠”指什么？还给谁了？ 3、全班朗读 4、成语故事一般告诉我们一个道理，读了这个成语故事你们知道了什么道理呢？ 5、是呀！相信同学们还读过很多的成语故事，把你们知道的成语故事的题目写一写，看谁读得最多。 6、课外老师建议你们去读更多的书，有句话说的好“读书破万卷，下笔如有神”。希望你们能在知识的海洋里自由自在地遨游！ 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：13、和时间赛跑（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1、学会本课生字，以及由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文1-5节. 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力. 情感态度与价值观： 形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 教学重点：引导学生对“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”有所感悟。 教学难点：感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 教学方法及措施：重点研读、小组讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、录音导入，激发兴趣 1、CAI播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。 2、谈话导入。 同学们，每当我们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？ 看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 （1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。 （2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。 2、教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。 3、指导学生当堂正确书写生字。 4、指名分节读课文，理清课文的脉络。 5、想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。） 三、学习1—5小节 1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。 2、指名读一、二两节。 （1）这部分主要讲了什么事？ （2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。 （3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。）

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（4）指导学生用“持续”“与其„„不如„„”造句。 （5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤） （6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。 3、齐读一、二两节。 4、默读三、四两节。 （1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。） （2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。 （3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？ （4）文中的小作者是怎样理解这句话的？ （5）有感情地朗读这句话。 （6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？ （7）指导学生有感情地朗读三、四两节。 5、自读第五节。 （1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。 （2） “我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤） 四、布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、积累课文中的优美词语和精彩句段。 3、收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：13、和时间赛跑（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容，体会珍惜时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力. 情感态度与价值观： 形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 教学重点：引导学生对“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”有所感悟。 教学难点：感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 教学方法及措施：重点研读、小组讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、回忆复习。 （课件出示课题）齐读课题。这节课，我们继续和时间赛跑，先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。（课件出示复习题） 1．通过上节课的学习，你知道了什么？ 2．你记住了哪些生字词和优美的语句？ 二、学生选择，深入探究。 1．自由读课文，找出认为难理解的语句，做上记号。 2．请你们在小组内读读你们认为含义深刻、难理解的语句，研究研究，交 流你们的看法。 3．班级探究。 联系上下文理解：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”。 ( “我”懂得了时间飞逝，一去不复返，人的生命也是这样，所以“我”抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。) 这样做对“我”有什么益处呢？ 三、学习第三段（9—10自然段） 1、默读这段主要讲了什么？ 2、你同意作者的说法吗？谈谈你的看法。 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(如果你一直抓紧时间、挤时间，那么你就会在更短的时间内做很多事情，你的生命就会更有意义。 四、延伸、深化中心。

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1．同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？ 2．时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边有这样的人，他跑在了时间的前面吗？大家说一说。 四、积累、运用。 1．珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？ 2．老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。 让我们也来写名言怎么样？请你把珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 板书： 和时间赛跑 ↑ 光阴似箭 ←时间→ 日月如梭 ↓ 珍惜时间 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：14、检阅（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力 情感态度与价值观： 要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 教学重点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 教学难点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学方法及措施：小组讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、情境导入 1播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)队伍的场面。 2体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3出示课件：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过台前。 4请你仔细观察画面，说说你发现了什么。 二、学生自由读课文，感知内容 1把课文读正确、流利。 2认读生字。 3思考：课文主要写了一件什么事? 4小组交流。 三、全班交流汇报 1指名读课文，检查是否读正确、流利。 2认读生词，生字。再练习读课文。 3汇报交流思考的问题：课文写了什么事? 四、书写生字 1进一步认读生字。 2记忆字形。交流记忆方法。 3指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。 31 截：笔顺是“截”。 4抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕台观众纠正 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：14、检阅（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 3、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力 情感态度与价值观： 要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 教学重点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 教学难点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学方法及措施：小组讨论交流、读中感悟。 教学过程： 修订、增减 一、复习导入 1、听写词语。 2、课文写了一件什么事情？ 二、走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3．小组交流 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

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③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ （二）、走进儿童队员 1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2．让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 3．交流。 从哪感受到大家的为难？ （从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事；一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？” 博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子） 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 三、升华认识。 1．教师诵读最后一节。 2．这长时间的掌声是送给谁的？ 3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。） 四、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：„„

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板书设计： 14、检阅 儿童队员（团结、友爱） 观众 博莱克 （坚强、勇敢） 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题： 15、争吵（第一课时） 教学目标： 知识目标： 1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2．正确朗读课文，检查预习，质疑解难。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力。 情感态度与价值观： 让学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容。 教学重点：学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。 教学难点：练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。 教学方法及措施：质疑解难、讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 三、检查预习，质疑解难 1．结合课件简单介绍意大利。 2．学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？„„ （对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。） 四、指导写字，完成作业 1．认读要写的字。

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2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 3．各自抄写。 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题：15、争吵（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 2．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 能力目标： 培养学生的阅读理解能力、收集信息的能力、创新能力。 情感态度与价值观： 让学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容。 教学重点：学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。 教学难点：练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。 教学方法及措施：质疑解难、讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、复习生字新词 1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2．课文主要讲了一件什么小事？ 二、学习课文 1．请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。 2．教师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4．评读课文，体会泡泡的意思： 他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5．同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” 7．受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8．反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ 三、交流读后感想 1．完整地朗读课文。 2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一

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下。 四、拓展练习 写一写你和同学发生过的一件事 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题： 16*绝招 教学目标： 知识目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。 ３、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。 能力目标： 培养阅读能力。 情感态度与价值观： 激发努力学习本领，刻苦知的愿望。 教学重点：理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 教学难点：激发努力学习本领，刻苦知的愿望。 教学方法及措施：小组讨论交流、读中感悟 教学过程： 修订、增减 一、谈话导入 １、同学们都有一两样拿手的本领，如，会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本领。谁能够来现场表演一下？抽生表演。 ２、刚才同学们表演的绝招真不错，而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢？──《１６*绝招》（板书课题）。下面我们就一起来学习这篇课文。 二、初读感知 １、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 ２、分自然段指名朗读检查。 ３、课件演示： 讨论疏解： ⑴ 有几个孩子在比试绝招？ ⑵ 他们比试了哪些绝招？ ⑶ 你最佩服谁的绝招？ ⑷ 小柱子是怎样练绝招的？ ４、学生讨论后抽生来说说。 ５、快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么？ 课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。 三、分角色朗读 １、交代任务：首先明白各个角色说的是哪些话，有哪些

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动作，然后按学习小组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。 ２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 ３、挑同学进行比赛。 ４、同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 １、读了这个故事，你觉得绝招是怎样来的？ ２、你的绝招是什么？ ３、小结：绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。 五、拓展 说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？ 板书设计： １６ 绝招 三胖 憋气时间长 先天禀赋 二福 武术 刻苦训练、坚持不懈 小柱子 乘法 努力学习本领、刻苦求知 教学反思：

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主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 年 月 日 （星期 ） 累计课时：总第 课时 课题：语文园地四（第一课时） 教学目标： 知识目标： 把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示；本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。 能力目标： 增强他们的生活实践能力、写作能力、口语交际能力、记忆能力。 情感态度与价值观： 通过多种方式的学习，产生兴趣，提高语文素养。 教学重点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学难点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学方法及措施：讨论交流、表演法 教学过程： 修订、增减 （口语交际） 一、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 二、小组合作、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？ 5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。 三、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

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四、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。 教学反思：

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双井镇中心小学 学校教师集体备课教案

主备教师 上课教师 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 上课时间 年 月 日 （星期 ） 课题：语文园地四（第二课时） 教学目标： 知识目标： 1、指导写作。 1、体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 能力目标： 增强他们的生活实践能力、写作能力、口语交际能力、记忆能力。 情感态度与价值观： 通过多种方式的学习，产生兴趣，提高语文素养。 教学重点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学难点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学方法及措施：讨论交流、表演法 教学过程： 指导写作，训练学生的写作能力。 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。 二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了„„”，也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 五、小组交流，互相评议

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修订、增减 六、对自己的习作进行修改、誊抄。 七、拓展延伸（出示） 1．建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示。 2．观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。 教学反思：

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双井镇中心小学 学校教师集体备课教案

主备教师 上课教师 上课时间 小组教师 科 目 语文 班级 累计课时：总第 课时 年 月 日 （星期 ） 课题：语文园地四（第三课时） 教学目标： 知识目标： 1、积累有关读书、治学的四字成语。看图猜成语，积累语言。 2、辨析同音字、形近字。; 能力目标：培养学生动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力. 情感态度与价值观：让学生形成良好的语文习惯。 教学重点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学难点：把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示。 教学方法及措施：情境教学法、合作探究法 教学过程： 修订、增减 一、我的发现 1、学生自读，自主发现 2、积累词语。 3、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用； 4、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 二、我会填 1、课件出示：“读一读” (1)自由读读，看看你有什么发现？ (2)汇报交流，找规律。小结。 2、课件出示：“我会填” （1）学生根据已有的语言感受自主填写。 （2）同桌交流。 （3）根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。 三、“读读背背”。 1、学生自由借助拼音读准字音。 2、分男女生读词。 3、说说你有什么发现？你理解哪个词语？ 4、谁能用其中的一个词语说一句话？ 5、齐读。

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6、像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们。课件出示词语： 学生齐读。 7、背成语。自由背，同桌互背，比赛背。 看图说成语 要求：仔细观察图画，看清图上画了些什么，再说成。 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、教师补充图画，学生猜谜。猜出谜底：悬崖勒马、指鹿为马、藕断丝连、鹤立鸡群、八仙过海、杯弓蛇影。 4、学生展示课前收集、编制的此类谜语，开展猜谜活动。 5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 教学反思：

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