小学第三学段学生课外阅读兴趣培养研究

第三阶段研究小结

经过课题组成员的共同努力，本课题的研究已经顺利开展到了第三阶段。通过盘点本课题的研究成果，我们欣喜地看到，本课题的研究不仅探索出了培养小学第三学段学生阅读兴趣的方法和途径，构建了一套适用的课外阅读兴趣培养方法，而且使每个学生的阅读兴趣、阅读能力都在原有的基础上得到提高。现将本阶段的研究成果小结如下：

一 、积极营造读书氛围

在阅读兴趣培养过程中，教师致力于创造一个良好的阅读学习环境，营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流的学习氛围，激发学生的课外阅读兴趣。首先，每个班都建立了图书角，每个孩子都把自己喜欢的几本课外书放到班级书柜里，实现资源共享。教师充分利用班上的图书角，开展读书活动，引导学生利用课余时间阅读这些课外书，要求每人每天看书不少于半小时，鼓励学生摘抄好词佳句，丰富积累。其次，教师不失时机地对学生进行学习方法指导，从而使每个学生学会读书，热爱读书，真切体验到课外阅读的快乐。在教学中，教师结合本学段学生的阅读心理和阅读能力，向学生推荐内容健康的篇目或书籍。如：李桂芳老师在上《草船借箭》这篇课文时，她先播放《草船借箭》的录像，让学生谈感受，接着，让学生交流收集到的信息，然后，教师先声情并茂地讲述了课文中的精彩细节，再引导学生体会诸葛亮的有勇有谋，周瑜的妒忌之心，曹操的多疑狡诈，鲁肃的忠实耿直，以此激起学生阅读的兴趣。最后向学生推荐《三国演义》这本古典名著，告诉学生象这样的人物还有许多，只要细细地去品读，各个鲜活的面孔就会印入你的脑海之中。通过师生互动，课内外结合，学生课外阅读的激情被点燃，变被动阅读为主动阅读。

二、开展形式多样的活动

为了检验研究效果，给学生搭建展示和交流课外阅读成果的平台，课题组还开展了一系列活动。

1、组织课外阅读评比活动。课题组教师对本班学生的读书笔记、阅读小报进行收集、整理，从中选出优秀作品参与课题组组织的评选。此外，还通过活动展演评选出“读书小状元”。从学生的作品中可以看出，学生对课外阅读兴趣盎

然，有了阅读的好习惯，阅读的方法多样，对所读的文章有自己的独到见解，凸显了阅读能力的提高。

2、在课题组教师中开展互帮互学的活动。本课题组成员中有老、中、青不同年龄段的教师，所以在课题开展的微型课题研究中，课题组组织有经验的老师审阅、修改组内教师撰写的研究报告、教学论文、教学设计等，从中找出存在的的问题，组织大家讨论，共同探讨解决问题的策略，寻求提高学生阅读兴趣的好方法、金点子，在全组进行推广。这样，不仅探索出了培养学生课外阅读兴趣的途径与方法，有效地激发了学生的课外阅读兴趣，，也促进了教师教学教研水平的提高。

三、对学生进行课外阅读情况测评

本阶段我们为了检验前两阶段研究的成果，对学生阅读情况进行测评。主要以两种形式进行测评，一是对学生、家长、教师的调查问卷，二是查阅痕迹材料和综合展示情况。通过综合各项本课题的研究，我们发现给学生选择读物和课外阅读提供了指导，为他们搭建了阅读、展示、交流和评价的平台，让他们自觉运用课内习得的读书方法主动进行课外阅读。学生在交流的过程中得到了学习伙伴的赞许、老师的激励，享受到阅读的乐趣，以极大的热情投入到课外阅读中，除了平时的日常阅读外，还阅读了《爱的教育》《三国演义》《西游记》《红楼梦》等著作，每个学生两学年内做的读书笔记在6万字左右，完成了100万以上字的阅读量。他们还用饱含诗意、富有哲理的话语，诠释着他们对阅读与书本的理解，诠释伟大的母爱，让我们欣喜地看到，学生阅读的热望被激发，阅读的种子已经在他们心中生根、发芽。学生在广泛的阅读中拓宽了视野，有了较为丰富的语言积累，掌握了一定的阅读和写作方法，阅读和习作水平有了明显的提高。

总之，在这一阶段我们所开展的活动，更加激发了学生课外阅读的兴趣，语文学习“得法于”课内 ，受益于课外，拓宽了学生的知识视野。

三小课题组 2016年9月