对目前高校毕业生就业现状及对策几点思考

根据教育部2008年4月发布的《2007年全国教育事业发展统计公报》显示:2007年我国共有普通高等学校1908所,全国各类高等教育总规模超过2700万人,高等教育毛入学率达到23%。当越来越多的毕业生走出校门涌入就业市场时,摆在家长和学生眼前的已不再是当初拿到入取通知书的兴奋与骄傲,就业问题已成为他们及当今社会关注的热点,且引起了党和的高度重视。加强对大学生就业理论研究、就业指导、确保大学生顺利就业关系到我国的高等教育的健康发展甚至经济发展、社会稳定。 一、当今大学生就业现状及其形成历史原因

美国著名教育社会学家马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15%以下时,属于英才高等教育阶段;15%—50%为大众化高等教育阶段;达到50%以上为普及化高等教育阶段。现在,这一划分通常被作为衡量一个国家的高等教育发展水平的国际通行指教。 经过多年的扩招,我国高等教育的毛入学率从1998年的9%上升到2008年的23%,据预测2020年将达到30%。一系列数据表明,中国目前的高等教育已从“英才高等教育阶段”进入“大众化高等教育阶段”。

二、目前影响高校毕业生就业的因素

高等教育的快速发展促使我国高等教育的各项工作得到了同样

快速的发展,但也由此造成了大学生数量急剧增多,就业竞争愈演愈烈,大学生就业形势日趋严峻这一问题。但是在这样的大环境下,部分大学生无法褪下昔日“天之骄子”的外衣,依旧抱着昨天的观念面对明天的就业。如此一来势必无法适应当今的就业市场。此为其一,即内因。

其二,毕业生择业期望与用人单位实际需求之间存在矛盾,这是外因。首届扩招的大学生毕业之前,当高等教育处在“精英教育”阶段时,高等学校毕业生供给小于社会需求,是毕业生的“卖方市场”。但2002年之后,大学毕业生供给紧缺的时代已经一去不复返了,毕业生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”,甚至“供过于求”,大学生就业基本趋于市场化,这是高等教育进入“大众化高等教育”阶段的必然结果,也是大学毕业生就业工作所面临的新形势的一个重要标志。

大批毕业生之间的激烈竞争使得他们整体的薪酬水平下降,从而导致了毕业生的期望值与实际情况之间产生了较大的落差。这一落差致使毕业生不满现状跳槽率较高,由此导致许多用人单位在招贤纳士时直截了当地提拒绝招聘应届毕业生。为了满足“有工作经验”这一要求找到心仪的工作,越来越多的人选择将毕业后的第一份工作看作“跳板”,作为通向理想的“垫脚石”。显然,这样的情况形成了一个怪圈,也是我们不愿看到的恶性循环。

一内一外两大因素的交互作用,直接影响了大学毕业生就业工作的顺利进行。所以做好大学生就业指导工作,帮助他们端正思想,树

立正确的自我观、发展观、人才观、择业观,对他们进行求职技能培训等,均成为促进大学生就业亟待解决的问题。 三、针对现阶段存在问题提出的对策

高等学校必须以“三个代表”重要思想为指导,坚持与时俱进,全面加强毕业生就业工作的指导与服务。要建立健全就业指导机构,完善就业服务体系,使就业指导的各工作环节运行高效畅通。在此提出如下设想:

首先解决机构人员问题,加强队伍建设。对于就业指导工作而言,专业的指导人士是促使毕业生驰骋就业市场有力保障。目前高校辅导员与学生基本稳定在1:200的比例,就业工作专职人员与毕业生也应确定一合适的比例。根据比例组建高素质、专业化、职业化的就业指导队伍。随着我校“辅导员职业化”制度的建立和完善,这支队伍完全可以在现有的辅导员体系内分化产生,而不必单独组建。此举避免了学生工作职能部门的机构臃肿,其明显的优势在于:这支队伍的人员已经具备一定的相关工作经验,直接来自就业指导工作第一线,对就业市场上的供需双方有着最直观的了解,最直接地掌握着第一手资料,再者,一旦各院系负责就业工作的人员相对固定下来,就会避免学校对就业指导者进行重复培养,减少资源浪费。而由此带来的最直接优势就是职责的固定化和专一化会令这部分学生工作者在就业指导方面的经验积累迅速增加,为今后更好地开展工作提供了更深厚的资本和更丰富的工作技巧。

其次是建立适应新形势需要的就业指导工作运行机制。在高等教

育大众化的新形势下,大学生就业工作已不再是—项临时性、阶段性、局部性的工作,而是体现和贯穿于教育教学全过程,涉及到学校工作的各个环节。因此,除了现行的校领导统筹,主管部门带头,各职能部门密切配合,各院、系层层落实的就业工作运行机制,应当将“职业生涯规划”纳入教学的必修范畴,使其贯穿整个本、专科教学过程。

著名职业规划专家袁旭如此表示:“知己知彼方能百战不殆,而科学规划则是成功就业的第一步”。所以,应科学规范地建立一整套“职业生涯规划指导”体系,设计方案如下:一年级进行关于职业生涯规划相关知识的系统教授——可称之为“学习期”或“预热期”;二年级开展科学的规划指导——可称之为“实践期”;三年级有针对性地进行规划管理指导,对学生的职业生涯规划方案提出建设性的修改意见——可称之为“修订期”;到最后阶段,毕业生便可以按照其规划方案稳扎稳打地迈入就业市场,而不是因“临时抱佛脚”导致对就业产生恐惧心理,毫无目的地乱撞——此阶段可称为“应用期”或“收获期”。

第三,加强对在校生实际工作能力的锻炼。随着社会的变化,技术的发展和知识更新速度的加快,对劳动者素质提出了更高的要求,高校毕业生必须满足这种现实需求主动适应社会需要。这就要求高校必须切实加强推进素质教育的力度,不断深化教学改革,创新人才培养模式。不但重视课堂上书本上理论上的“教”,更要注重现实中应用中实践中的“练”。根据社会对人才的需求适时调整专业

设置和课程设置,做到与社会发展同步。在学生的实践过程中给予适当引导,引发其挑战自我的斗志,提高其创业能力增强其创业信心。 参考文献:

1、《大学生就业指导》 张驰主编 华东师范大学出版社 2、《大学生就业指导手册》华中师范大学职业技能鉴定研究所求职指导组编湖北人民出版社

3、《新形势下高校学生工作研究》 张书明主编 中国社会出版社 4、《高等教育学》戚万学 主编山东人民出版社

5、《大学生求职指南——成功人生第一步》[英]雪莉·詹纳(shirley jenner)著秦岩 译 电子工业出版社