如何抓好课堂管理
作为一名教师，在课堂教学中经常会遇到各种问题，比如学生课堂上随便说话，做小动作，不集中注意力听课；平常还会做一些违反校纪、校规的事。为什么会经常犯呢？为什么没法杜绝呢？或许在我们的印象中，好像学生在课堂上不遵守课堂纪律是正常事，其实并非是这样。也许是我们学校的监督不到位，学生才有了钻空子的机会。每次犯错都能逃过“制裁”，所以才会常犯。因此，作为班主任，在这方面要早下手。比如，在学生刚刚进入这个班级的时候，一个学期的开始，甚至是一次小活动，都是对学生很好的教育机会机会，要让学生从开始就知道该做什么，什么不该做。
为了维护班级正常的学习秩序，我也曾经想方设法地推进课堂管理。课前批评、严厉惩罚、通知家长对学生“打压”、时不时的进教室“督阵”、培养学生的自制力……在不断的探索中，终于找到了自己认为理想中的课堂管理策略：努力提高学生的自我控制能力，加强学生的相互监督约束。经过自己的努力，再加上小助手的协助，取得了一定的效果，课堂纪律也有所好转。但我总觉得这样的课堂管理是不够合理，有很大的工作内容缺漏。同时，小助手们也时不时的反映说还有人不太自觉，有时候还是要犯一些错。
现在，通过参加这次知行中国小学班主任远程培训，我有了更深的感受和体会。对班主任而言，课堂管理还有另外一层内涵。班主任还要协助一些任课教师完成课堂管理，建立起一套独特的班级内学生们共同遵守的课堂行为规范。对于课堂违纪行为，班主任的主要任务是采用一定的策略，使当事学生意识到其行为的不当性和无效性，并自觉地调整其行为，使其不当课堂行为逐渐向正当课堂行为转化。对于违规课堂行为，进行课堂管理时要特别谨慎，讲究策略。否则，课堂管理不但不会使违规课堂行为得到有效矫正，反而为课堂管理本身制造更大的障碍，甚至使其恶化，对课堂人际心理环境造成巨大危害。
如果再给我一次机会，从头再带我的班就好了。必须让学生从现在开始，认识到应该怎样做。虽然，时间晚了，但亡羊补牢，为时不晚啊！我们还有机会。
制订规则的原则
·规则必须要能够被接受，并从学生的角度看是合理的。
·重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当行为进行概述。
·所有规则都是公开的，规则制订之前的违规行为不予追究。
·规则必须是可执行的。
·规则应该表述得清晰，让学生确切知道教师对他们有什么要求。
·规则应该尽可能地简洁（在不影响清晰的前提下），学生理解、记忆和遵守起来相对容易。
·规则应该是对行为的合理要求。
·规则的措辞应该有利于积极、安全的课堂氛围的形成。
·尽可能地对规则进行正面表述。
·应该把规则及其道理认真地讲给学生听。
·纪律规则应该与学校和学区的有关保持一致，但并不是对它们的简单重复。
·纪律规则应该贴在教室的显著位置，并被教师经常提到。
·有的教师让学生参与纪律规则的制订，但无论规则是怎么制订的，都应该把规则正式地教给学生。
·不同的场景（如果教室和操场）使用不同的规则。
·规则的实行、违反所带来的结果，必须始终保持不变。
·不要制订你不愿意执行的纪律规则。
·全校性的规则，特别是有关安全的规则，应该向学生作详细说明。
·在达到目的的前提下，规则制订的条数要尽量地少，用1条规则涵盖多项内容，在给学生讲解规则时，要多举例。
·由于不同教学环节和教学活动对学生有不同的行为要求，因而需要分别制订具体的规则和程序，以确保课堂的顺利运转，这些环节包括：
一节课的开始和结束，包括出勤管理程序，在这段时间学生可以做什么，不能做什么；
对铅笔、卷笔刀等学习用具的使用的要求；
主要由教师讲解时的要求；
做课堂作业时的要求；
回答问题的要求，比如回答问题必须举手，老师叫到后才能回答；
分组活动的要求。
