《念奴娇赤壁怀古》教案

教案设计

一、教学目标

1、感受苏词的豪放风格。

2、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 二、教学重难点

1、正确理解《赤壁怀古》的思想内容。 2、感受诗词意境，了解苏轼的创作风格。 三、学法指导

诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境。 五、教学过程 1、导入新课

以歌曲《滚滚长江东逝水》导入，让学生任自己的思想任意驰骋在古战场。踏着雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。 2、关于苏轼

让学生回顾以往所学，师补充说明，填补文学常识空白。 3、诵读环节 学生朗读，正音。

完成市学案第134页相关字音习题 全班齐读

朗读提示：高亢激昂、铿锵有力

通过反复诵读让学生描述词的意境 ，并讨论归纳 上阕：咏赤壁，重在写景 下阕：回忆历史，抒写己怀，自我排遣 4、品析词作 （一）上阕：

描绘了赤壁怎样的画面？呈现了什么特点？ 明确：绘景 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大

“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。

试背上阕。 （二）下阕：

从哪几个角度写周瑜？ 学生读然后找原句。

明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定 泰然自若

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”？ 学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。 明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。

围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？ 学生讨论比较苏轼和周瑜 ，归纳各自特点。

④讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了苏轼豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。（学生可小组之间自由讨论，鼓励发散思维） ⑤试背下阕 5、总结全文

内容：感怀写景咏史抒情 基调：昂扬感奋感伤超脱 六、课后作业 1、背诵全词。

2、预习《定风波》，试比较两首词在风格上的异同。 附：板书设计 念奴娇·赤壁怀古 乱石穿空 绘景 惊涛拍岸 卷起千堆雪 ↓

羽扇纶巾 写人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭 ↓

感慨 人生如梦 （壮志难酬）