围绕“三维”训练“双基”
真正实现“两个转变”
——关于我校教学质量现状分析与行动跟进
一、提高教学质量的前提
学生愿学、能学；
教师愿教、会教；
家长与学校各自负起自己的责任；
其次，才是优化课堂教学。
前三者是机制和意识问题，后者是技术问题。机制不健全、意识不强不会带来技术的提升。
二、教学质量低下问题所在
问题之一：学生厌学
基础差；
没有良好的学习习惯
学习积极性不高
问题之二：家长盲从
家长管不了（工作原因没时间，孩子原因不服管）；
想管而不会管；
糊涂家长。
问题之三：教师懒惰
“学习、反思与研究”之风没有形成
个别教师，事业心不强（不认真备课；管教不管会；只上不管教）
直接带来的后果很严重：学生学的很痛苦，教师教的很辛苦，教学质量不容乐观。
三、反思与建议反思之一：教学无悬念，创设情境少
不注意情境创设；不注重联系生活实际；不注意前后知识的衔接；不注重根据考试
设计习题；不注重鼓励学生的学习积极性。一句话，课讲得不精彩。反思之二：教师讲得多，学生练得少
不给学生机会；不考虑学生感受；不落实“低重心、小步子、多活动、快反馈”的教学策略。满堂灌、题海战术充斥课堂。一句话，教学方式和学习方式没有真正改变。反思之三：目标意识淡薄
由于不认真研究教材，不清楚“三维”目标；不明确“双基”所在；不能围绕目标展开教学；不能围绕“双基”扎实训练。一句话，基本处于“大糊涂”教“小糊涂”的状态反思之四：缺乏教学反思
课讲了，学生会了吗学生不会的，矫正了吗提高教学质量都采取了哪些措施，这些措施是否得力
一句话，管教不管会。反思之五：缺乏激励机制
要搞点小激励；要舍得让学生每天有一节课活动时间，劳逸结合；一句话，疲劳战术。反思之六：转化学困生措施不得力
要找出学困的问题所在，在情感上要多关怀；要在眼前需要的知识上补救；要给学生设立“最近发展区”。反思之七：教学太随意
1、要提前一分钟进教室；
2、尽量不要在课堂上批评学生；
3、要有“效率”意识；
4、要注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯；
