部编版四年级语文上册第一单元教案教学设计

第一单元教学初探

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 1 观潮 本课描写了钱塘大潮的壮2 1.通过初读—研读—美。重点是感受钱塘江大潮熟读的程序引导学生汹涌而来的壮观气势。 体会钱塘江大潮的景观之奇。 2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。 2 走月亮 本课描写了阿妈牵着“我”2 1.结合图片，引导学生的小手在月光下散步的美透过文字想象画面。 好情景，重点是感受月光下2.让学生在轻声读、自美丽的景象，体会“我”与由读的同时边读边想阿妈浓浓的亲情。 象。 3 现代诗二首 本课描述了晚秋的美和小1 通过反复诵读培养学花牛的可爱，重点是通过有生的朗读能力，赏析诗感情的朗读课文体会作者歌的能力和想象能力。 在诗歌中表达的感情。 4* 繁星 本课紧紧围绕“繁星”展开1 1.通过启发、点拨的方描写，写了“我”在不同时法引导学生品味课文期、不同地点观看繁星的情中的各种修辞手法。 景。重点是学习并运用联想2. 结合图片引导学生和想象来写景状物，抒发观体会作者观赏景物时赏景物时的感受。学习并运的感受。 用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。 口语交际：我们与本次口语交际的内容是以1 1.引导学生联系实际去环境 “我们与环境”这个话题进观察发现自己身边的行讨论。重点是指导学生在环境问题。 情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。 习作：推荐一个好本次习作的内容写一写自地方 己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。 2.小组合作法去讨论制订解决环境问题的办法。 2 1.指导学生联系实际选择身边的美景。 2.结合课文提示对习作进行指导。 3.讨论交流法引导学生表达习作。 4.互评法互相点评习作。 1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。 2.小组合作的方式进行讨论交流。 3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。 语文园地 本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；根据四字词语想象画面；能用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想 和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时引导学生积累古诗。 2 1.《观潮》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学过程：

一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

课件出示：复习词语，理清脉络。

平 静

闷雷滚动 一条白线 白浪翻滚 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼

师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？ (这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创

造的奇异景象吧！

师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？ 二、品读课文。

（一）讲读第一段：潮来之前

1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）

4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）

5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？ 7.齐读第二自然段，小结。 (二)讲读第二段（潮来之时）

1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。 2.讲解第一层。

（板书：风平浪静）

声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

3.讲解第二层。 ① 过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线） ② 声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）

③ 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。 4.讲解第三层。（出示小黑板） ① 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗 水墙 白色战马 山崩地裂） ② 拉长到什么程度？（理解“横贯”）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读） 5.教师小结，齐读第四自然段。 6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？ 作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴

张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。 (三)讲读第三段（潮去之后）。

1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。 三、总结全文。

1.根据板书总结全文。

2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！ 板书设计：

1观 潮

“声” “色”

潮来之前 望 等 盼 平静 宽阔 人声鼎沸 闷雷滚动 风平浪静 沸腾 越来越大 一条白线

潮来之时 拉长变粗 天下奇观

水墙

目瞪口呆 白色战马 潮过之后 风号浪吼 漫天卷地

2.《走月亮》教学设计

教学设想：

在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：首先，我们先来观看一段flash动画。

（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。）

师：同学们，这种情景美吗？

这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮”，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的景色，感受着妈妈浓浓的亲情。

二、品读课文，深入学习

1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2.全班交流，指导朗读。

（根据学生朗读的具体内容，随机点拨。）

设想学生找到的语句：

a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……” 师：你为什么喜欢这里呀？

学生根据自己的体会回答，教师相机引导作答。 师：这么美的景色你能给大家读一读吗？

指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽景色。

多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。

师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

b: “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

师：说说你喜欢的理由。

教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？

引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。

多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。

从而让学生体会“我”和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？ 学生通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。 指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。 c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好像也在天上走着，走着……”

引导学生合理想象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

在学生回答的基础上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。

指导学生感情朗读。

师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

三、思想感悟，情感体验

师：你们觉得“我”和妈妈幸福吗？体现在什么地方？ 使学生体会到：“我”和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。

师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发

现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、总结

《走月亮》这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

学生轻声感情朗读。 五、尝试着背诵全文 六、布置 作业

小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了行走，我们一步步长大成人。 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。

提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩…… 板书设计：

2 走月亮 小路 温馨 溪边 快乐 景美 情浓 田埂 甜美 …… 幸福 3 现代诗二首 授课 课题 现代诗二首 课型 略读课文 1课时 时间 1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。 教学 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美目标 好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 教学 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 重点 教学 掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 难点 第一课时 1.认识本课的字词。 教学 2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美目标 好的愿望。 3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2） 导入 1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣（ ）分着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 谈话，激发学生学习古钟 2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情诗的兴趣，同时概括了有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起解了古诗内容。】 交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌） 二、初读诗文，学习生字 1.自由朗读课文，读准字音 出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3） 2.分小节读诗文。 三、 范读诗歌，整体感知 出示诗文（课件出示4） 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 2.引导学生观看课文配图。 【设计意图：自学四、自由读诗，理解诗意 生字，通读全诗，为学1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读） 诗做准备。】 2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗 人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江 上》。（课件出示5） （1）读诗歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情【设计意图：多媒新课 景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。体充分调动视觉器官，教学 作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 充分感受诗句的意（ ）（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 境。】 分钟 （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜 阳 白色的芦苇 美景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读 边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。 （课件出示6） （1）读这首诗，讨论诗意。 诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表 现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。 【设计意图：在音（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 乐中感受诗的意境，想（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 象诗的意境。】 童趣） 五、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 4.生谈自己的发现。 六、总结拓展，布置作业（课件出示7） 课堂小结秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描【设计意图：检验及拓展延写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利伸（ ）经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】 分钟 模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节） 板书 内容 秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣 白色的芦苇 课堂作业新设计（课件出示8） 一、比一比，组词语。 渡( ) 倦( ) 坐( ) 度( ) 卷( ) 座( ) 二、读一读，想一想。 1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？ 2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？ 三、我会填。 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。 2.花牛在草地里坐， 。 【答案】 一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位 二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。 三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝 教学反思 成功之处： 诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。 不足之处： 但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。 【教材分析】

《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 【作者介绍】

刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥后改名刘靖裔，字大白。初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。 徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。 课后作业 基础积累大巩固 一、看词语，写拼音。 芦苇（ ） 霸占（ ） 二、精挑细选。 1.装 妆: （ ）扮 假（ ） 2.峰 锋： 山（ ） （ ）利 三、根据意思写词语。 1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ） 2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ） 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。 2.《花牛歌》中描写了 、 、 等景物。 五、重点段落品析。 双翅一翻，把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是 。（季节） 2.从“斜阳”表达出是 。（时间） 3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么? 4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？ 思维创新大拓展 六、想一想，说一说。 《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。 参：

一、lú wěi bà zhàn 二、1.妆 装 2.峰 锋 三、一瞬 巢

四、1.归巢 倒映江面

2.草地 白云 太阳 山峰

五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞映成红色。 六、略

4.《繁星》教学设计

教学设想：

根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。

为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、介绍作者，了解背景

指名学生介绍巴金和写作背景。 三、初读课文，整体感知

1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③ 理清文章结构。

2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参） ①略

②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。 ③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 四、合作探究，研读课文。（师生互动）

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？

教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。 五、总结全文，布置作业： 1.熟读课文；

2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。 板书设计：

4 繁 星 巴 金

从前 小时候望星天 对星天的依恋

三年前 回忆三年前望星星 与星星的伙伴之情 对繁星的热爱 如今 在海上望星星 与星星的知心之情 对光明的追求

口语交际：我们与环境 课题 我们与环境 课型 口语交际 授课 时间 1课时 1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。 教学 2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从目标 身边做起，从我做起，做环保卫士。 3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。 教学 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。 重点 教学 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自难点 己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、图片激趣，导入课题 同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然 亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在 这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发 现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。 我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。 这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖 【设计意图：通过壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示新闻讲述激发学生的课件2） 学习兴趣，自然引出环导入 这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次保话题，并为下面的环（ ）分性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食节蓄势。】 钟 堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及 一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3） 师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法? 师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境） 二、初设情境，共同探讨 1.说一说。（出示课件4） 【设计意图：教师为学a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性生提供一定的资料，既木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。 是降低本情境的难度，b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次也是为了提醒学生劝性木筷，你打算怎样去劝阻他? 说前的准备是必不可师：谁来说一说。 少的。】 生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制 作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序， 新课 而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫 教学 磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后 （ ）用滑石粉抛光。 分钟 生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷 子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。 2.我们身边存在哪些环境问题？ a.小组内交流。 b.每组请代表在全班交流。 生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件 出示5） 生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6） 生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7） 生：人们的生活垃圾。（课件出示8） 3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9） 生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车 熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力， 做到不开“无人灯”。 师：同学们的做法很好。 三、动手实践，从我做起。 1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。 那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项 保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”【设计意图：这一呢？ 环节的指导思想就是2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。 全员参与。要让每一个预设： 学生都有开口的机会，保护环境小建议十条（课件出示10、11） 同时又增加挑战意识，（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。 调动学生的参与热（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服情。】 水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。 （3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。 （4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。 （5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。 （6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。 （7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。 （8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。 （9）少开车,多骑车。 （10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。 四、全班汇报，点评鼓励 1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。 2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。 五、总结全文，延伸拓展（课件出示12） 在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破课堂小结坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以及拓展延 结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在伸（ ） 开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他分钟 人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责） 板书设计 我们与环境 保护环境，人人有责 教学反思 成功之处： 在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。 不足之处： 由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。 习作：推荐一个好地方

课题 教学 目标 推荐一个好地方 授课 时间 1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。 2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。 3．能用普通话交谈，能认真倾听。 4．培养学生认真观察的习惯。 课型 习作 1课时 教学 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语重点 言的连贯性和条理性。 教学 难点 教具 准备 培养学生认真观察的习惯。 课件 教学设计 设计意图 一、导入新课（出示课件2） 师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连 导入 忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴【设计意图：创设情（ ）分奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们境，有利于引发学生的钟 的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大思考，让学生们尽快搜家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个集写作材料。】 好地方） 二、明确目标（出示课件3） 1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你 【设计意图：审题新课 喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人指导这个环节能让学教学 感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方生很快了解题目，把握（ ）呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到写作重点。】 分钟 答案。 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出 这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。 写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求：（出示课件4） 【设计意图：通过具体a．写作范围：自己喜欢的一个地方。 指导，让学生明白写作b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对地点及具体要求，同这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 时，通过口述，锻炼学

4.确定自己要写的内容：（出示课件5） 生的口语表达。】 a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 三、分析示例，打开思路。 1.同学们先看看书上的例子吧！ 推荐一个古镇：

➢ 这个古镇很美…… ➢ 在那里可以了解以前人们的生活…… ➢ 这个古镇有很多好吃的…… 【设计意图：设计“动

2.师生共同总结。 笔练习”这个环节，能总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详让学生把理论运用到写；抒发内心情感。（出示课件6） 实践，提高学生的写作

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；能力。】 抒发内心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议； 3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。

五、布局谋篇，读写结合。

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）

拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 推荐一个好的地方（提纲）

（出示课件8）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）

中间：（分写）

第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。

第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 第三种：可以按照方位变化来描写。 第四种：展开合理想象。 结尾：写自己的内心感受。（总写） 2.在作文草稿本上列一个提纲。 3.交流提纲。 六、动笔练习（出示课件9） 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。 1.起草作文，教师巡视。 2.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？ （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。 课堂小结七、分析小结 及拓展延 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要伸（ ） 抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。 分钟 按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 板书设计 推荐一个好地方 开头 中间 结尾 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。 《鹿柴》教学设计

【教学设想】

《鹿柴》是一首描写空山静寂，景色幽深的古诗，学生能通过图片联系生活，理解古诗内容。本课的教学重点是有感情朗读理解古诗，边读边想，能用自己的话说说诗句的意

思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所表达的意境。学生具备一定的词语理解能力，对古诗也有积累，形成了一定的语感，他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。 【教学过程】

一、诵读旧诗，激发兴趣

同学们，让我们伴随着音乐读一读这首古诗。（出示一首古诗） 二、汇报资料，进入情境

1.今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhài,齐读题目。 2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。 3.了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

三、学法指导，合作学习

1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，学诗也罢，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。

点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。

朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。 思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。 品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。 2.请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3.请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4.汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5.下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

6.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 四、画一画，吟诵诗词

1.王维诗的一大特点是“诗中有画”，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。 五、小结

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。 板书设计 ：

鹿柴 王维 空山 人语 返景

诗中有画

深林 青苔

恬淡幽静