兰§ 兰二兰！曼鱼 实验技术与管理 第２７卷第１０期２Ｏ１Ｏ年１Ｏ月 ＣＮ１１—２０３４／Ｔ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖｏ１．２７ ＮＯ．１０ Ｏｃｔ．２０１０ 基于校企联动的校内生产性实训基地 建设的探索与实践 林锋 ，梁小婉。 （１．浙江经贸职业技术学院信息技术系，浙江杭州 ３１［）（】１８； ２．浙江经贸职业技术学院设备处，浙江杭州 ３１００１８） 摘 要：探索基于校企合作的校内生产性实训基地建设，是新形势下高职院校推进工学结合人才培养模式改 革、全面提高教学质量的重要内容。结合浙江经贸职业技术学院建设校内生产性实训基地的实践，就基于校 企联动模式的校内生产性实训基地建设的基本原则、工作思路以及建设内容进行了阐述。 关键词：校企联动；生产性实训基地；产学结合 中图分类号：Ｇ４８２；Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００２ ４９５６（２０１０）１０一Ｏｔ９９ ０３ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｎｅｒ ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ １ｉｎｋａｇｅ ｐａｔｔｅｒｎ Ｌｉｎ Ｆｅｎｇ ，Ｌｉａｎｇ Ｘｉａｏｗａｎ （１．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ Ｔｒａｄｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈ， Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００１８，Ｃｈｉｎａ；２．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄ Ｔｒａｄｅ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｉｎｇ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００１８。Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｔＯ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｎｅｒ ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ｔＯ ｐｒｏ— ｍｏｔｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ＧＰＴＣ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｏｒｋ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｆｏｒ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ．Ｗｉｔｈ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｏｕｒ ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ’Ｓ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｎｅｒ ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｄｅｐｉｃｔｓ ｂａｓｉｃ ｐｒｉｎ— ｃｉｐｌｅｓ，ｗｏｒｋ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｎｅｒ ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ—ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ １ｉｎｋａｇｅ ｐａｔｔｅｒｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｃｈｏｏｌ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｌｉｎｋａｇｅ ｐａｔｔｅｒｎ；ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂａｓｅ；ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ 基于“工学结合”的人才培养模式，深化校内生产 性实训基地建设，是新形势下我国高等职业教育发展 和改革的重要方向，也是高职院校改善办学条件、提高 教学质量的重要保障 ］。然而高职院校在校内生产性 业社会资源，深化基地合作内涵为突破点，从而有助于 改善教学条件，全面提高教学质量。 １ 校内生产性实训基地建设的基本原则 １．１调研优先 实训基地建设过程中却面临着许多困境，如企业积极 性不高、学校自身优势不明显以及国家扶持不够 等。因此，探索和构建适合我国国情的校内生产性实 训基地建设方案，对现阶段推进高等职业院校工学结 合人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。“校 企联动，产学合一”作为新形势下建设校内生产性实训 调研优先是进行校企联动模式的校内生产性实训 基地建设的前提。由于每个企业的生产与运营都有不 同的模式、优势和劣势，学校在寻求与企业的合作时， 首先要充分了解企业的产品与生产运行方式，了解企 业的经营业绩与发展趋势，了解企业的用工制度与员 工素质等，并通过调研，分析企业在生产中面临的主要 基地的重要模式，它以校企共赢、优势互补作为切人 点，以整合校内基地、盘活自身资源为基础，以挖掘企 收稿日期：２０１０—０５—１０ 基金项目：教育部重点课题（ＧＪＡＯ８ＯＯ１５） 问题及其发展方向。 １．２理念先进 先进的理念是校内生产性实训基地建设的先导。 作者简介：林锋（１９７９一），男，浙江省绍兴市人，硕士，讲师，研究方向 计算机实训基地内涵建设，ＳＯＡ技术应用． Ｅ—ｍａｉｌ：ｄａｖｉｄｌｉｎｓｘ＠１６３．ｃｏｒｎ 在构建校内生产性实训基地时，必须提升建设设计理 念，严格按照“基地建设企业化”和“实践教学生产化” 原则，把校内实训基地设计成真正的生产型教学场所， ２００ 实验技术与管理 引入企业管理模式，营造出真实的生产或工作环境。 １．３互利双赢 人才培养是高职院校的根本任务；追求利润最大 化是企业的根本目标。校企合作进行校内实训基地建 设，必须将互利双赢作为基本准则 ］。对于学校而言， 必须先让利、先“筑巢”，企业才会来“住巢”，来合作，学 校也才能实现生产过程育人，提高人才培养质量。 １．４制度保障 完善的制度是校内实训基地建设与良性运行的保 障 。首先要建立利益机制，使学校与企业形成利益 共同体，实现基地共建、人才共育、利益共享；遵循教育 规律，实现企业化管理，参照市场化运作，建章立制并 形成教育支持生产、生产融人教育的局面。其次，要建 立约束机制，对校企双方进行必要的规定和约束性限 制，确保校企合作中符合双方的利益。 ２校内生产性实训基地建设的基本思路 基于校企联动模式的校内生产性实训基地建设的 基本思路是“筑巢引凤、优势互补、校企联动、产学合 ”一。通过校企合作，学校为企业创造生产和人才储备 条件；企业将生产任务、企业文化和管理制度引入到实 训基地，并按生产岗位要求面向学生全面开放；校企共 同推进学校的专业建设、师资队伍建设、生产性实训教 学、生产经营与产品研发。 “校企联动，产学合一”的前提是需求吻合。学校 以培养高技能人才为己任，而企业以追求利益最大化 为目标。通过实训基地的共建，学校将“教、学、做”有 机结为一体，提高了教学质量；企业依托基地既降低了 生产成本，又培养了后备人才。只有当这两方面需求 结合在一起时，校企共建才有动力和基础。 “校企联动，产学合一”的关键是内涵建设。 首先要深化以工作过程为导向的课程体系改革和 实训教材建设。课程改革要按实训基地的生产流程和 生产岗位要求，逐步形成“以满足行业需求为目标，以 能力为本位，以工作过程为导向”的职教理念和高职课 程体系，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。 其次是要加强“双师”结构的师资队伍建设。师资 队伍建设要注重学院专任教师和企业技术人员的有机 结合：一方面鼓励教师在实训基地参与企业的产品研 发和技术改造，积累实际工作经验；另一方面聘请企业 技术人员在基地参与实训教学工作，充实师资队伍。 最后是要完善基地的制度建设。制度建设包括利 益机制建设、约束机制建设以及激励机制建设，以保证 校内实训基地的良性运行。 ３校内生产性实训基地建设的实践 计算机应用与软件技术实训基地是浙江经贸职业技 术学院省级示范性实训基地建设单位，按照“筑巢引凤、 优势互补、校企联动，产学合一”的总体建设思路，围绕“三 化、三结合和两改革”＿４ 的建设目标，充分依托校企合作平 台，不断推动课程体系、实训教材、师资队伍以及管理制 度等内涵建设，建成了富有成效的校内实训基地。 ３．１“筑巢引凤”、优势互补 ３．１．１ 利用学校资源优化实训基地布局 充足的校内实训基地资源是吸引企业、深化校企 合作的基础。只有实训基地配备先进的生产设备、具 有生产功能和技术服务内涵时，企业才会与学校合作， 才会让学校加工产品、培训员工以及技术研发等 ］。 浙江经贸职业技术学院计算机实训基地从２００７ 年起进行实践教学资源的整合，建设综合性工程技术 中心，按照工程项目的类型，将原有的１７个实训室整 合成网络工程设计与施工、软件开发与测试、电子商务 客服与营销、动漫设计与制作和数字媒体技术５个综 合性实训模块。同时，充分依托学院实训基地布局调 整的良好契机，在职业岗位需求调研的基础上，委托第 三方机构（如网络集成商、信息服务中间商等）按照真 实性、生产性和先进性的原则，对实训室的结构布局、 实训桌椅进行重新设计或调整，营造真实的工作环境。 例如，在网络工程设计与施工实训模块调整时，将 实训区域按照中心机房、设备间、管理间、布线间和工 作问的结构布局，将原有的网络通信设备、网络安全设 备、布线器材设备、服务器设备按照工程项目的形式有 机地组合在一起，既解决了网络专业学生缺乏生产性 实训教学条件的问题，又吸引了网络集成商的校企合 作。网络集成商可以充分依托该实训基地对不同异构 网络集成方案进行研究、设计和调试，也可以将自己的 技术手段和服务理念灌输给学生，储备后续人才。 ３．１．２依托企业共建校内生产性实训基地 浙江经贸职业技术学院是浙江省供销社主管的高 职院校，多年来一直为全省供销一线的企事业单位培 养和输送专业技能人才。从２００６年起，在省供销社的 大力支持下，学院开展了与供销社本级企业的深入合 作，共同实施技能型人才培养的合作战略。 借此契机，计算机实训基地通过需求调研和项目 认证，于２００７年与杭州阿拉丁信息科技有限公司合 作，建立了阿拉丁下沙数据中心生产性实训基地。学 校向基地提供了１ ０００ Ｉ１３．。的场地及水电等配套设施， 阿拉丁公司则提供设备、技术、项目和管理，并成立阿 拉丁订单班，与学校共同完成订单班的专业标准、课程 体系、教材开发、师资培养以及实践教学等工作。学生 在校期间就是企业的准员工，以生产性实训教学为主， 以理论学习为辅，通过参加实际生产完成实训项目，真 正体现了“做中学，学中做”的教学模式。 林锋：基于校企联动的校内生产性实训基地建设的探索与实践 ２Ｏ１ ３．１．３依托专业优势共建校内生产性实训基地 电子商务专业是学院中２个省级重点专业之一， 经过多年的建设已经形成了较成熟的理论教学体系和 较优越的校内外实训实习教学条件，在省内也具有一 定的社会影响力。从２００７年开始，电子商务专业开始 依靠自己的优势，积极开展与企业的深度合作。 一方面，选择１～２个具有良好合作关系的校外实 习基地作为优先合作对象，依托双方在合作中建立的良 好信誉，签署人才培养和输送的长期合作协议，共建校 内生产性实训基地。如淘宝创业创新生产性实训基地， 完全按照淘宝网的运行模式、企业文化、管理制度，向社 会提供农产品销售的电子商务服务，学生在淘宝网上注 册开店，买卖商品。学生在开店过程中既了解了网上电 子商务交易的基本流程和工作原理，又掌握了网上开店 涉及的商城装饰、产品订购与发布的主要方法与技巧。 另一方面，学院的电子商务专业充分依托自己的 设备优势和社会影响力，主动寻求与知名企业进行校 企合作，如建设浙江移动通信１００８６下沙客户服务中 心生产性实训基地。由于学院原有的客户服务实训室 设备先进、结构合理、布局完善，加之学院采取灵活务 实的合作方式，使双方合作落到实处并得到深化。 ３．２校企联动、产学合一 ３．２．１依托实训基地推动课程体系改革 校内生产性实训基地是推进以工作过程为导向的 课程体系改革和建设的依托。当前我国高职教育存在 的普遍问题是课程体系不适应迅速发展的经济、技术； 培养方案不适应社会、企业对人才的需求；教学模式不 适应学生的条件和需求 ］。因此，在推动基于工作过 程系统化的课程体系改革时，计算机实训基地所属的 ５个专业依托校内生产性实训基地，按照生产流程和 职业岗位要求，形成“以满足行业需求为目标，以能力 为本位，以工作过程为导向”的职教理念和高职课程体 系，从而推进“教、学、做”为一体的教学改革。 例如网络专业按照网络工程的设计与施工流程， 逐步形成了“组网”、“建网”、“管网”和“用网”的课程体 系；电子商务专业网站建设方向也按照网站设计与开 发的基本过程，逐步形成了网站规划、静态网页设计与 制作、动态网页开发、网站维护与安全防范以及网站推 广一体化的课程体系。 ３．２．２ 校企共同组织编写实训教材 实训教材是学生实训的蓝本，也是实训教师实施 指导的依据 ］，其内容主要包括实训目的、内容、技术 要点及标准、操作规程及步骤、文明生产、安全生产等。 但由于实训课程体系庞杂，内容繁多，实训内容规范性 要求较低，各学校之间的差异较大，所以很难制定一个 通用的标准，编写出可在大范围内通用的实训教材。 浙江经贸职业技术学院充分依托生产性实训基 地，将实训基地在理论与实践一体化教学、项目化教学 中积累的资料和经验进行整理总结，按照生产流程，由 学校专业教师和企业技术人员共同编写实训教材。在 教材编写中，注意将专业领域的高新技术、知识和标准 融入到教材之中。 ３．２．３加快双师型师资队伍建设 “双师”型教师是指具有相关专业和行业（领域）实 际工作背景和经验，具有专业技术职务，又能讲授专业 理论课的教师ｌｌ 。双师型师资队伍由学校专任教师 和企业技术人员两部分组成。学校专任教师作为师资 队伍的主体，到企业挂职锻炼是一种常见的双师型教 师培养模式。然而教师脱离教学岗位到企业长期锻炼 并不现实，也很难达到较高的实际操作水平。因此在 双师型师资队伍建设中，学院充分依托校内生产性实 训基地，通过“内￣ＩＩ＃Ｆ聘”，一方面要求专任教师积极参 与实训基地的实训教学、生产实践及技术研发，另一方 面从实训基地中聘请一批责任心强、业务能力强、教学 方法得当的企业技术人员作为专业兼职教师。 ４ 结束语 高职学院的生产性实训基地建设是一个系统工 程口 ，具有它自身的规律。高职学院应该进一步加大 与企业合作办学的力度，推广校企联动的生产性实训 基地建设的新模式，创新以学生为主体的、适应生产性 实训的教学模式，推进工学结合的人才培养模式改革， 全面提高高职院校的教学质量。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： ［１］李明月．筑巢引凤校企一体——生产性实训基地建设模式探索与实 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