初中生物课堂教学中科学思维的培养
摘要：科学思维是生物核心素养的重要组成部分，同时也是目前初中生物课堂教学中的重点教育任务。在实际教学中，教师应充分考量初中生的身心发展特点，以问题情境创设、任务引入、加强合作、扩充内容等方式促进学生的思维发展，进一步培养其科学探究精神。通过行之有效的教学策略，大幅提升初中生物课堂教学质量，进一步促进学生生物核心素养的培育与完善。
关键词：初中生物；科学思维；培养策略
随着教育改革的不断深化，目前在初中生物教学中，培养学生的科学思维已经成为首要教学任务。受到传统教育观念的影响，现阶段在初中生物教学中，大部分教师仍旧遵循固有观念，忽略了对学生思维发展情况的重视程度，致使学生的核心素养无法得到有效培育提升。本文将对初中生物课堂教学中科学思维的培养策略进行深入探究，以期实现理想化的教育目标。
一、创设问题情境，激发学生的科学探究兴趣
处于初中阶段的学生正值身心发展的黄金时期，其学习兴趣是决定课堂听课效率的关键所在。为有效实现科学思维的培养，教师首先应从源头上解决学生缺乏学习内驱力这一问题。为生物课堂注入更多趣味性元素，以问题为导向，激发学生的思维意识，有效唤醒学生的探索欲望。通过这样的方式能够充分调动大家的课堂参与意识，进而为发展学生的科学思维奠定良好基础。
以七年级上册《第一章 生物的特征》课题为例，本课教学目标是使学生了解生物与非生物之间的区别。在课程开始前教师首先为大家阐述生物学的基本内容，同时创设问题情境，引导学生思考：什么是生物？在问题的指向下，学生纷纷讨论自己对生物的看法，并利用现有生活经验将生物划分为动物、植物自己肉眼看不到的细菌三大门类。接下来，随着教学的不断深入教师因势利导结合学生的回答提出下一问题：如何判断物体是有生命的？循序渐进的问题指向深度思考，不仅调动了学生的学习兴趣，同时也提升了大家的课堂讨论意识，学习氛围变得
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十分浓厚。通过问题情境的创设能够实现课堂教学质量的有效提升，为培育学生科学思维奠定良好基础，有效利用问题强化学生的思考能力。
二、组织合作探究，强化学生的科学探究思维
受到传统教育观念影响，在初中生物课堂中，学生处于被动接受知识的状态，难以有效实现自身科学思维的提升与锻炼。针对这种现象教师应及时转变自身教育理念，结合教学内容，积极引导组织学生进行合作，探究学习消除传统教学模式的弊端，使学生在合作中强化科学探究思维，并在潜移默化中建立良好的团队协作意识。这样的教学模式对学生的成长大有裨益，能够顺利实现理想化的教育目标2]。
以七年级下册《第二章 食物中的营养物质》课题为例，在本课开始前，教师首先带领学生回顾上节课所学，做好新旧知识的迁移。接下来利用多媒体为学生呈现日常中大家所经常使用的食物，如：猪肉、牛奶、蔬菜等，并为学生播放实验视频，引导大家观察并掌握辨别食物中蛋白质的方法。为促使学生的科学思维得到进一步发展，教师可结合实际学习情况科学合理的划分学习小组，并引导各组成员分工操作，利用教师所提供的实验材料称取不同食物的质量，制成实验报告进行汇报。在学生探究期间，教师适当进行点拨指导，并对大家所给定的实验数据进行分析评价，进而帮助学生深化对食物中存在能量这一理论知识的掌握。通过这样的方式能够在无形中拉近彼此之间的距离，进一步提升学生的协作意识，同时理论与实践相结合的学习方式，也能够帮助学生强化自身科学探究思维。
三、加强拓展内容，促进学生科学思维的发展
随着科学技术的不断发展，现代信息技术也逐步走入课堂当中，对发展学生的科学思维起到一定的推动作用。因此，在实际教学中教师应结合教学内容，积极引入拓展性学习资源，在帮助学生拓宽文化事业的基础上，使生物课堂重新焕发生机与活力，增强培养学生科学思维的效率3]。
以八年级下册《第一章 植物的生殖》课题为例，教师首先利用被子植物的有性生殖进行导入，随后为大家呈现桃花模型，引导学生分析其结构，将教材中所给定的果实形成过程框架补充完整。当为学生介绍有性生殖及无性生殖后，教
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师可利用多媒体资源进行扩展，为学生播放人工植物繁殖视频，带领大家进行观看，通过观察进而思考：无性生殖有哪些优点？人工繁殖需要做好哪些准备条件？通过这样的方式能够激发学生的深度思考，课堂讨论氛围变得十分浓厚。同时，在课后，教师也可预留相应微课视频，鼓励学生进行复习观看，进而实现学生科学思维品质的培养目标，帮助其在潜移默化中养成良好的学习习惯。
结束语：
综上所述，在初中生物课堂教学中培养学生的科学思维，已经成为广大教育工作者的首要任务。教师应积极探索结合初中生的身心发展特点，开辟生物学习新路径，为其提供良好的探究平台，以此推动学生核心素养的建立。
参考文献：
[1]邓钢印.浅谈核心素养下初中生物教学的优化策略[J].考试周刊,2020(A2):115-116.
[2]杨昭君.指向科学思维的初中生物模型建构的教学策略[J].新课程导学,2020(30):53+87.
[3]吴勍.构建高效初中生物课堂教学的策略[J].学周刊,2021(32):93-94.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.046.
