幼儿园区域活动观察记录与分析
观察过程:
石头到建构区的柜子里拿出6块长方形积木，将6块长方形积木垒成两层，接着又拿了4块大小相同的较小的长方形积木拼在一起放在上面，但面积小于下面的两层，作为城堡的底座。
选择在上次区域活动中没有收的距离自己很近的两个圆柱体，将它们立在底座之上，然后又选择一个长方形积木平放在两个圆柱体之上，再选择一个大小一样的长方形积木立在平放的长方形积木的一端。之后，他看到了在建构区地垫外面有两个积木，他去拿，但是没有拿到，他对老师说：“老师你帮我捡起来吧！”老师将圆柱体递到他的手里，然后他借助圆柱体拿到长方形积木，并将该长方形积木摆放在平放的长方形积木的另一端。
接着，他又在两个立起来的长方形积木上各放一个三角形积木。又去柜子里拿了两个圆柱体和两个正方形积木，将一块正方形积木放在一个圆柱体之上，将它们放在城堡的前方两端。他又拿了一块儿较长的长方形积木，将其搭在两块儿正方形积木之上，紧接着又拿两块儿三角形积木，将它们和刚刚放的两块儿三角形积木放在一起，他说：“搭好了。”
这时，他又拿了一块儿积木往已搭好的城堡上放，可是城堡倒了，正好又有一个小朋友从他后面过，他说：“丫丫从这儿过，我的城堡倒了。”然后他就开始补救城堡。
他还是用两个圆柱体做支撑，上面平放一个长方形积木，第一次没有成功，第二次再放的时候，那两个圆柱体没有放平，有些不稳，他说：“怎么放不稳，怎么老是倒？”稍作调整之后，他又找来两块长方形积木，放在平放的长方形积木的两端，在前面又用两个圆柱体支撑起一块儿长方形积木，并在两端摆上大小相同的正方形积木。
接着，他又拿了两块儿三角形的积木，将两块儿三角形积木并在一起变成正方形，放在已有的正方形积木的上面，刚放上去，他就又取下来分开放在了后面长方形积木的上面，然后又拿了两块儿三角形积木将它们放在一起。（如
1 / 3
图十三）后来，他又拿来两块儿大小形同的长方形积木立在前面的两块正方形积木之上，上面又加上三角形积木。
这是他去玩具柜里拿了三块儿“汽车形”积木，为什么叫汽车形呢？因为他拿过来的时候，我不知道那是什么形状，所以问旁边的老师，他听见了，告诉我们说：“这是汽车形。”
他把两块“汽车形”积木放在下面，一块儿放在上面，当成汽车，嘴里边说边移动着“汽车”说：“汽车弄好了，嘀嘀嘀，转弯，回家。”（如图十五、十六）
后来他把“汽车”分开，两个圆柱体积木前各放了一块“汽车形”积木。这时，带班老师走过来，问他：“睿睿，你城堡的大门在哪里？”他给老师指了指，老师又对他说：“能不能有的院子呢？”
在老师的提醒下，他去柜子里拿了4块大小相同的长方形积木，放在城堡的旁边进行围合，嘴里说着：“这是水池。”（如图十八）然后他又去柜子里拿积木，就在这时，建构区的另一位小朋友从这里路过时不小心把他的城堡碰倒了。
他回来后看到，表情很失落地说：“刚搭好的，还我房子，谁给我弄倒的，我本来想弄个漂漂亮亮的。”
他又开始补救自己的城堡，很快地他有将自己的城堡搭了起来， 紧接着，就又开始搭水池，还是先用四个长方形积木进行围合，然后再在两端放上两块正方形积木，中间再添上一块长方形积木，在交错着放上一块长方形积木，（如图二四）最后将一块长方形积木立起来，旁边再放上两块三角形积木，前面又摆了两块长度不同的长方形积木。（如图二五）
我问他：“这个立起来的长方形积木是什么意思？”他回答说：“这是喷水的地方。”我又问：“那前面的这两块呢？”他回答说：“这是楼梯。”
最后，收区的音乐响了起来，睿睿又在垫子上捡了几块积木，放在了自己搭的城堡和水池上，然后穿鞋出来，结束本次的建构活动。
判断分析：
2 / 3
1.孩子在整个搭建的过程中都在不停地哼哼着小调，表现出比较轻松愉快的心情，说明孩子本身是比较喜欢进行搭建活动的。
2.孩子在搭建的过程中遇到了两次作品不小心倒塌的现象，虽然有些失落，但他每次都会很积极、很有耐心地进行补救，不怕困难是很好的学习品质。
3.在整个搭建的过程中，孩子有明确的主题，就是城堡。另外我发现孩子是善用对称这一搭建技能的，除此之外他还用到了垒高、围合、架空等一些技能。
建议：
1.在本次观察中我发现，该班级的建构区的区域面积较小，如果几个孩子同时在一起进行搭建，会有些施展不开，造成将作品碰倒等一些现象，所以可以扩大建构区的面积，或者是引导进行插塑的孩子在桌边进行等。
2.该班级中建构区供孩子搭建的材料较少，基本上以一些小型的幻想积木为主，可以增设一些幻想积木或者是和孩子共同收集一些废旧物品，如卫生纸筒、纸盒等一些材料供孩子进行搭建。
3.通过建构活动，在孩子已有的基础上，引导孩子掌握一些建构技能，如铺平、延长、加宽、加长、加高、间隔、盖顶、搭台阶等，并能够运用技能去塑造各种物体。
4.教师要帮助孩子丰富生活经验，为建构活动打下基础。可以为孩子提供一些结构物的模型、结构图纸等一些材料，引导孩子进行模拟，丰富孩子的建构经验，甚至可以引导孩子对物体形象图（如照片、画等）进行模拟。
5.引导孩子开展评议活动，鼓励孩子、自主地发表意见，促进创造性思维和结构水平的提高。
3 / 3
