・２１２・ 价值工程 任务型教学模式在高职商务英语教学中的应用 Ｔｈｅ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 鲍玲玲Ｂａｏ Ｌｉｎｇｌｉｎｇ （重庆Ｉ业职业技术学院外语教研室，重庆４０００５０） （Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｅｃｔｉｏｎ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００５０，Ｃｈｉｎａ） 摘要：任务型教学模式提倡教师在课堂教学中以“任务”为中心来进行教学，让学生在实践中带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。本 文将任务型教学模式引入到高职商务英语教学中，培养学生个性化学习方法的形成及其自主学习能力的发展，使其思维能力、应用能力和创造 能力不断地等到发展。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｐｒｏｍｏｔｅｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｏ‘’ｔａｓｋ”ａｓ ｔｈｅ ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ．ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｗｉｔｈ ａ ｃｌｅａｒ ｍｉｓｓｉｏｎ，ａｎｄ ａｃｔｉｖｅｌｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｉｓ ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌ ｗｉｌｌ ｂｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ｔｏ ｔｈｅ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｏｒ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ． 关键词：任务型教学；高职商务英语教学；应用 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｔａｓｋ—ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ 中图分类号：Ｇ７ｌ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—４３ｌ】（２０１０）１９—０２１２一Ｏ１ Ｏ引言 作性。 英语成为现代社会最重要的交流工具，而商务英语是现代商务 ３＿２输出为主原则虽然商务英语是一门集知识与技能于一体 和语言应用的相互融合，要求学生不仅要掌握一定的商务基础知 的课程。但是在实际教学过程中，学生技能的输出比教师的知识输 识，还要具备语言沟通能力、较高的综合职业素质和潜在的学习能 入更重要。因此，课堂任务设计要以输出为主、应用为主。以课程中 力。本文章介绍任务型教学法的基础上，分析了当前高职商务英语 词汇的教学为例，课程中大量的专业术语的理解和掌握本来就是一 教学中存在的问题，探讨了将任务型教学法应用于高职商务英语教 大难点，如何让学生掌握并熟练运用这些术语是商务英语课要解决 的首要问题。针对这一目的，在词汇的教学中不仅要精讲词汇、多做 学中的可行性和必要性。 练习，还要多设计如下类型的任务，以帮助学生熟练掌握专业术语 １任务型教学法的基本概念 任务型教学法是将语言运用的基本理念转化为具有实践意 的运用。如：①教师播放一段有关价格问题的商务对话。②让学生分 义的课堂教学方法，是诸多语言教学方法的一种，它依据总体目标 组讨论并归纳与“发盘”或“反盘”一词有关的短语和结构用法。③教 并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过为 师要求学生按发盘商品、数量、报价方式及支付方式等信息给出相 学生提供更多的语言实践机会，组织学生完成听、说、读、写的学 应的发盘或反盘句型。④要求学生依据商品类型；成本、保险加运费 某地区净价；保兑不可撤消信用证支付、某月装运等条件写出发盘 习任务。 或反盘。 ２任务型教学的基本步骤 ３．３循序渐进原则在设计任务时应把握循序渐进原则。每个 任务型教学的基本步骤基本分为任务设计、任务执行和任务评 价三个环节。任务设计即针对教学课程模拟实际交流场景，根据教 任务的各个步骤以及各任务之间要体现出由易到难的层次性、梯度 学目标设计具体任务。任务执行是学生证教师的指导下执行结合教 性。这样循序渐进层层深入，既能保证学生的广泛参与性又能有效 学内容的任务，通过互动完成教学目标，它是任务型教学的核心环 提高任务完成的质量。３．４多样化原则商务英语课堂设计应实行多样化原则。可采用 节，可以分为三个子步骤：前任务、任务环以及后任务。前任务是由 教师导入主题和任务，激活相关词汇和短语，并且帮助学生理解任 多种任务形式。如图表式、辩论式、对话式、竞赛式等。活动过程中运 务，做好执行任务的准备。任务环是学生在教师的指导下执行任务 用多种教学手段和多媒体教育技术。如报纸、电视、网络或录像等。并准备任务执行情况报告。后任务是分析和练习过程，也是回顾分 析任务执行过程，并在教师的指导下练习和解决语言难点问题，从 而达到加强理解和强化记忆的目的。 ３任务型教学设计原则 ４任务型教学法的特点 任务型教学法是一种强调在做中学的外语教学方法。全部教学 活动都围绕如何完成任务进行。学生在任务完成过程中，通过小组 合作学习、互动、交流等活动充分发挥自身的积极性和主动性。接到 如何科学有效地设计任务对商务英语课程来说至关重要，综合 教师设计的任务后，每位同学都要主动思考问题，大胆实践解决问 本课程特点及实际教学实践，现将课堂任务设计一般应遵循如下几 题。学生通过环境模拟、任务实践等活动，在掌握语言知识的同时，也熟悉了语言的使用环境，提高了用专业语言知识分析和解决问题 个原则． ３．１可操作性原则这一原则涉及三个层面：首先，设计的任务 的能力。５结束语 选材要贴近学生的现实生活、学习及其认知能力、语言水平。其次， 商务英语这一课程着力培养商务外贸方面的实用型人才。然 任务设计要有针对性，每个任务应能解决某个问题。最后，单个任 一直以来英语教学常常面临学生语言运用能力远低于语言知识 务时长不宜过长。一节课内要留出足够的时间来检查学生的反馈 而，以及通过师生互动的方式评估任务执行的质量。以商务英语函电 水平的事实。要扭转这～现状必须从转变英语教学方法开始。应用 无疑为我们探讨 课程为例：教师应精选出商务英语函电中与建立商务关系、开立信 任务型教学法来指导商务英语课堂任务设计实践， 用证、报价、发盘、定货、装运等相关的常用词汇以及与其搭配使用 更多有效的商务英语课程教学方法提供了崭新的视角。参考文献： 的词并要求学生将其做成卡片。 ［１］陶丽萍．任务型教学法在高职商务英语函电教学中的实证研究［Ｊ】．长 ①请两组学生中其中一组身上别着商务术语的动词或名词；另 沙通信职业技术学院学报，２００９，（６）． 外一组举着和这些动词或名词搭配使用的相关词语。要求学生以寻 ［２］韩小红．任务型教学法在高职英语教学中的应用［Ｊ］．天津职业院校联 务从设计到完成时长约为４５分钟，且能涵盖学生活动、语言输出、 ［３］吴红云．商务英语函电课堂任务设计实践ＩＪ１．安徽电子信息职业技术 教师观察和倾听、评价质量的各个有机环节。因而具有很好的可操 学院学报，２００８，（２）． １４】李珊珊．任务型教学模式在高职英语教学中的应用 ．考试周刊，２０１０， 作者简介：鲍玲玲ｆ】９８１一），女，重庆人，本科，助教，研究方向为英语教学法。 １９，１０２． 找配对形式组成恰当的搭配。②教师检查、评价学生的表现。本次任 合学报，２０１０，（６）．
