提高学生英文写作能力的有效途径
摘要:英语写作是大学英语学习的重要目标,有助于英语知识不断得到巩固并内化,系统地提高思维组织能力和语言表达能力,使我们在更高层次上运用和掌握难得到的语言知识,为英语技能全面发展铺路。
关键词:提高英语写作能力途径
英语写作是英语学习的一个重要组织部分,因为它不仅是我们学习英语的目标之一,还非常有助于我们英语知识不新得到巩固并内化.系统地提高思维组织能力和语言表达能力,使我们在更高层次上运用和掌握已经学到的语言知识,为英语技能的全面发展铺路。然而,在我国,英语写作一直是英语教学中最为薄弱的环节。尽管广大外语教师作出了不少努力,但收效甚微。学生的写作能力始终未能达到预期的目标,可以说,离课程标准的要求相距甚远。然而英文写作也并非高不可攀,只要掌握了适合于自己的方法,一定可以写出优美的英语文章。笔者结合多年的大学经验,提出学生英文写作能力的有效途径,以期对大专英语写作教学有所裨益。
一、从模仿好文章开始
学画画从临摹开始;练书法从描红开始。常言道:”熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。其中隐含着一个简单的道理:写作要从模仿开始。事实上,许多伟大的作家,都是在广泛涉猎,充分汲取前人的知识源泉的基础之上,发挥出自己的创造力。用母语写作尚且需要模仿,用外语写作更是如此了。用母语模仿写作的困难大都在构思上。而我们用外语模仿写作,会遇到双重的困难,既有构思上的,也有语言表达方式上的。因此这里的模仿有双重意思。一是模仿写作的结构,二是模仿语言的表达方式。许多学习者在进行英文写作的时候习惯于先用中文思考或苹拟提纲甚至草稿,然后再把中文译成英文,殊不知许多表达在英语里是行不通的。英语写作要从用英语思考入手,直接用英语表达,这样才能激活头脑中已学过的各种表达方式。用来模仿的材料不应该是艰深的文章。新课标下的初中英语教材课文话题广泛,体裁多样,表达形式活泼,这无疑为英语写作的教和学提供了许多优秀的范丈材料。笔者在教学中坚持将写作训练融于课文教学中,利用每单元的课文词汇进行写作训练,取得了很好的效果。如在学完JEFC Book3 unitll后,我结合本单元的课文词汇.设置了以下写作情景。
根据提示内容写一篇短文,要求用到以下短语和单词:many years ago,cut down,less and less,more and more,duststorm,worse md worse,be down,build,stop…from,protect.
学生作文交上来后,我认真批改,推荐优秀作文与他们共同分享写作的快乐,分析文章的篇章结构、语法和词汇的运用,激励优等生,帮助后进生,使学生不同层次上保持学习的积极性。
另外,《英语周报》《英语辅导报》及《大学英语》等报刊杂志上的文章也是比较好的模仿材料,尤其是每期刊载的原汁原味的英语文章都是不可多得的经得住推敲的。平时多浏览甚至背诵报刊上经典的段落,读得多了,文章的语感脉络,作者的情感,语言的节奏,就会自然而然地浸润到读者的内心深处。真正消化成自己的精神营养。通过朗读、背诵,多少找些感觉,再下笔,便不觉得生涩了。当然,通过模仿来学习需要一个过程。一个精雕细刻的过程,一要仔细阅读范文,反复揣摩原文的结构,品味其中的遣词造句;二要勇于实践,勤于动笔,才能实现从量变到质变,使写作水平更上一层楼。
二、抓好口头训练,作好书面写作的铺垫
“语言是思想交流的工具。”思想交流一般有两种方式:一、口语表达,二、书面表达。二者的关系是互相依赖、相辅相成的。要提高学生英语写作的能力,我们教师首先抓好学生的口语表达能力,进而进行写作的口头训练,为书面表达作好充分准备。比如,在教完有交教材后,我专门为学生设置了以下几个问题对学生进行提问。
1、How many peopk are there in your family?
2、Who are they? And how old are they?
3、What do they do?and where do they work?
4、Do they love their work?
5、Do you live happily?
6、Do you love each other?
然后,让学生把答案以完整形式地写出来并连接起来,形成一个以《My family》为题的简单写作。课后,再进行更高层和个性化的加工。另外,我们还可以在课堂或课外活动中,以自由的方式讲述自己亲身经历的人或事情,要求他们尽量使用新学词汇和句型,为书面表达打好基础。
三、坚持定时写作练习
提高写作水平不是一蹴而就的事情,需要教师循序渐进地进行各种指导性的训练。最后学生才能连贯地、自由地表达思想,因此写作教学贯穿在中学各阶段教学的始终。要克服母语表达方式的干扰,做到用英语思维,还需要日积月累。最简单的办法就是定时写作,每周选个固定时间进行限时作文,或以日记、周记的形式敝随堂练习。写作的内容尽量与阅读、听力、口语的学习内容相结合。比如,就阅读过的文章发轰看法.就最近所讨论的话题进行归纳总结。建议写作之前,可稍花一些时间,将最近学到的新单词、新短语、新句型粗粗看一遍,然后闭上眼睛回忆。在写作时,还要始终保持运用新知识的强烈愿望。初写稿时。可以不必过
多考虑运用新词的问题。但在修改时,自己可以给自己定一条原则,凡是能用新词的,一律不用旧词。一旦这些新东西融为自己的知识时,就能在以后的写作过程中,自动跳出来,活用到文章中。
笔者在大一每周两次的英文报刊阅读课上,把握有利时机引导学生写读后感、简短评论或心得体会,开始三言两语都行,循序渐进,这为学生今后的写作奠定了语言基础,更有利于提高学生分析鉴赏能力和写作水平。同时我们应帮助学生树立了写作的信心,体验到了英文写作的成就感。
当然,由于时间等客观因素的影响,我们无法保证每天都记日记,那么这需要我们养成勤动笔的习惯,千万不要放过头脑中的任何一个灵感。滴水穿石不求一日之效。天长日久。方能达到穿石的效果。
四、利用电子邮件提高英语写作能力
目前,电子邮件以其方便和快捷的特征已经在很大程度上代替了传统信件。学生之间、学生与教师之间、学生与亲友之问可以通过E—mail进行交流。因此,我建议有条件的可以结交英语国家的笔友。比如说双方说好每个月写一封信,这样你就要信守诺言。一年写12封。千万别小看这12封信。只要每封信认真写,封封信都会有收获。信中可以谈学校的生活,父母、兄弟姐妹的情况,中国的风俗人情,讨论年轻人的热点话题。信中涉及的内容尽可能广泛些。这就给词汇学习增加了动力和催化剂。同时,通过与其他学习者建立书面联系,是练笔和交流的好途径。我们学习语言就是为了与他人进行有效沟通,有了交流的时象也就有了写作的目的,也就有了写作的兴趣和意义。另外,学生通过电子邮件的形式把自己的习作发给教师,让教师给他们批改、提出修改意见、反复修改.通过一次次的修改、一次次提高、一次次升华,最终达到提高写作能力的目的。
英文写作既不能一蹴而就,也不是高深莫测。我们认为,只要做到以牢固的基础知识为后盾、以技巧为指导、以练习为实践、以毅力为驱动,留心生活,留心真正的英语,不断培养自己分析思考问题的能力和用英语交流思想的习惯,活学活用,每个人都一定会妙笔生花,喷涌出美妙的篇章的。
(注:本文曾发表在本刊2009年8月上,因编辑失误,将作者误植为“高琼芬”,特此说明。)
