高二（6）班期末，入学考试分析
班主任 付瑞丽
一、 班级整体状况：
全班参加考试的人数为41人，期末考试最高分474分，最低分为256.2分，平均分为3.8分；入学考试班上总分最高分454.5分，最低分235.5分，平均为356.99分。
期末考试分数段分布： 总分 <300 300-350 350-400 400-450 450-500 >500 人数 3 5 14 16 3 0
入学考试分数段分布： 总分 <300 300-350 350-400 400-450 450-500 >500 人数 7 9 14 10 1 0 表明全班同学的成绩集中在350-450之间，平均分在平行班中还可以，但尖子生比较少，进入年级前100的人数比其他班少。成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生（400-450分段）的成绩再提高一个层次。
二 各学科的成绩对比状况： 期末成绩平均分：
班级平均分 386 语文 86.2 数学 81.9 英语 80.7 物理 38.7 化学 41.1 生物 57.8 入学考试平均分：
班级平均分 年级平均分 356.99 397.87 语文 88.88 .48 数学 63.41 72.82 英语 75.99 81.04 物理 44.44 54.86 化学 35.37 45.19 生物 48.9 57.6 从班级各学科与年级平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中生物是本班相对比较弱势的科目，接下来利用课间和中午时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。
三、班级学生的个案分析：
1. 第一层次（总分大于450）人数为1人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象； 2. 第二层次（总分在400-450之间）此层次学生属于中等学生是提高的对象，尤其是这其中中等生（第二层次）的学生学习态度较好，学习上非常努力但是学习成绩不理想：这类学生中大部分都是女孩子，她们的学习欲望是很强烈的，但是成绩和她们的付出好像不能形成正比，这层次的学生中是班级的蒲千禧、何静、范晓静等也是目标培养人物，这些学生学习成绩都处于中等生，有比较严重的偏科现象
3. 第三层次（总分在350以下）此层次学生属于班级要稳定的对象，不让其打扰其他同学的学习，尽力让他们学能学到一些知识。班级中比较后进的学生（第三层次）在这次考试成绩基本上都在350分左右，这部分同学的学习是值得担忧的。
四、工作方向：
1. 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；
2. 扩大班级尖子生范围；提高中等学生学习的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；端正后进生的学习态度；
3. 对偏科同学进行有效的个性化辅导，使得他们提高学习效率，从而提高自己的弱势科目；
4. 对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的，属于不安分分子，利用他们的兴趣去督促他们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，找到他们的突破口在某一个的科目上让他们找到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识；
五、具体工作措施：
1、目标教育：结合摸底考试的成绩进一步修订自己的目标大学；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次；
2、信心教育：与个性化班主任共同探讨适合本班学生的激励方式，观看激励影片《阿基拉与拼字比赛》，和同学们一起谈感受，并全班齐读《Who Are You Not To Be?》（影片中一段激励的话，可以是翻译成中文的），从而获取自信心，鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高；
3、对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念，并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心；
4、及时和个性化班主任沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生，鼓励其对待学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪；
5、吸取工作中的教训，及时总结，与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
