动画片对幼儿成长的负面影响及其防治措施 郑益乐 （宝鸡文理学院教育科学与技术系，陕西宝鸡摘要：文章在分析动画片对幼儿成长负面影响的 ７２１０１６） 片对幼儿产生的负面影响，给予足够的重视。 二、动画片ｘ，－ｌ幼儿成长产生的负面影响 （一）动画片中的不良内容，严重影响了幼儿的心理 健康。 基础上．提出了四点相应的防治对策：慎重为幼儿选择动 画片．符合幼儿的身心发展规律；为幼儿规定合理的收看 动画片的时间，经常带幼儿到户外活动；利用动画片中的 积极因素．提高幼儿的发展水平：尽可能多地陪幼儿一起 看动画片，加强情感交流。 关键词：动画片 幼儿成长 负面影响 防治对策 问题提出 现在幼儿动画片中成人化的内容越来越多，暴力、爱 情及社会不良习气等方面都已成为幼儿动画片的重要组 成部分．这些原本应该是成年人才能分辨的情感和是非 因素，过早地通过动画片，植入了缺乏是非判断能力的幼 一、儿脑中，对幼儿的心理健康成长造成了非常不利的消极 影响。众多科学研究表明，幼儿动画片中的暴力情节容易 动画片就像幼儿的伙伴一样伴随着幼儿的成长，已 经成为幼儿生活中极其重要的一部分。其对幼儿成长产 生的教育影响和作用是显而易见的。然而，在大众传媒高 导致幼儿的攻击性行为。幼儿动画片中的攻击性行为不 仅会引起幼儿的直接模仿．而且肯定会影响到幼儿的行 度商业化和市场化运作的今天，大众传媒为了其经济利 益的需要。在动画片中掺入了一些不适合幼儿观看的内 容．对年幼无知和缺乏是非判断能力的幼儿产生了严重 为，并会在幼儿的心里留下痕迹，因此有些动画片未必适 合幼儿观看。如《奥特曼》为幼儿塑造了一个勇敢、威武的 形象．树立了一个正义的榜样，但是有些情节为了渲染超 的消极影响．这无疑成为教育的重大障碍。幼儿可能通过 无意识的模仿，潜移默化地习得某些不良行为，以致出现 与幼儿年龄不符的行为。作为教育者，我们必须对幼儿动 画片有清醒的认识，一方面要充分利用幼儿动画片中的 积极因素．为幼儿的成长发展服务，另一方面应看到动画 人的力量，打怪兽时表现的暴力情节过于严重，以至于有 些幼儿对其进行模仿，把自己的小伙伴当做怪兽进行攻 击，造成了不必要的伤害。另外．有些动画片中还含有脏 话、太过亲密镜头的情节等不适宜幼儿的行为、动作。所 有这些对幼儿的心理发展都是极为不利的，它会使幼儿 中。与此同时．我们通过“故事里的提问”让幼儿与环境 互动起来，发展幼儿的语言能力、提问意识。而新教学大 旗。”“哥哥姐姐们上课很认真，不随便讲话，和我们幼儿 园做游戏不太一样．以后我们都要向他们那样上课……” 活动结束后，大家挑选出首席播音员参加下周一幼儿园 操场上的“国旗下的讲话”…… 这些特色活动是园所特色教育长期发展的结晶，是 园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种 呈现。我们依托丰富的特色活动，使幼ＪＤｔｔ学以致用，获 得真实的享受、愉快的情绪。 四、积极营造特色教育环境 我们在因地制宜、营造特色教育环境的工作中不断 楼的内走廊，以世界经典的儿童文学为展现主题——丑 －＇Ｄ鸭、白雪公主、皇帝的新装、龟兔赛跑、雪孩子等多个 经典童话题材．以连环画的图画形式或立柱形式加以展 示，并配有简短的文字说明，通过每天的点滴的观看和 阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力．提高幼 儿的文学素养。 五、初见语言特色教育成效 辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果。近年来我园的语言 特色研究初见成效。 努力和探索着。 走廊内，错落有致的成语故事、神话故事、经典童话 和推荐绘本长廊，透过幼儿的眼睛传递经典语言的文学 魅力；教室里，“小导游之旅”、“访谈明星教师”、“今日我 １．幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的 培育。 ２．教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。 主播”、皮影剧场、指偶剧场等语言特色区．为幼儿提供了 敢讲会说争做主角的舞台；游戏区，“我的小小世博会”、 ３．教师的科研意识和合作研究能力得到了空前增强。 ４．和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。 ５．研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运 而生。 “建筑家”、“跳房子”、“安静阅读”等儿歌与各类游戏巧妙 结合，为幼儿提供多元表达的空间…… 这些丰富的语言特色环境，以营造艺术性、教育性、 知识性、主题性的环境为目的，凸显了幼儿的参与性，让 多年来，我园追求语言特色品牌的脚步从未停止．我 们始终认为：芬芳和馥郁将长远和经久地展现于园所文 化中，而更多的不懈努力和探究，将始终渗透于每一位教 师的专业成长中 展望未来，我们仍要借助外力、苦练内 幼儿真正成为了环境的主人。我们还利用新教学大楼的 外走廊，展现中国的古典文学，有春晓、悯农、三个和尚、 西游记、夸父追日等多个题材，我们以童趣而典雅的风格 阐释古典文学作品的内容，让幼儿畅游在中国古典文学 功、发挥品牌效应、做足特色内涵，努力把我园打造成更 为卓越的语言特色幼儿园 １１７ ２０１ｉ＠９月号下旬－Ｔ１ 又敖赘 无意识地模仿，表现出与其年龄不符的不良行为。 （二）幼儿过度沉迷与动画片。不利于幼儿身体健康 成长。 我通过对农村幼儿调查发现，幼儿平均每天看电视 至少１小时，尤其是暑假期间，像近年热播的动画片《喜羊 羊与灰太狼》，许多幼儿每天准时坐在电视机旁边收看。 有时幼儿看电视时，即使拿来他们最喜欢的玩具也不予 理睬。动画片确实给幼儿带来了乐趣．但是我们不得不考 虑到幼儿的特殊性，幼儿正处于身体发育的关键期，需要 通过一定量的体力活动促进身体发育。一些幼儿由于看 动画片的时间过长，运动量过少，造成身体发胖，体质下 降。特别是当前的技术手段还不能彻底清除辐射等有害 物质，其对正在发育的幼儿视力的影响很大。现在幼儿近 视的人数越来越多，这跟平时幼儿的生活习惯有密切的 联系。最近新西兰的一项最新研究报告指出，幼儿和青少 年时期，每天看电视超过２ｔＤ时，易染上身体超重、高胆固 醇等病症，影响成人后的健康。过多地看动画片还会导致 幼儿多动、注意力不集中。美国西雅图幼儿医院与区域医 疗中心的研究人员在美国儿科学院出版的《儿科学》上发 表文章说：１—３岁的幼ＪＬ￣Ｉ：早过多看动画片，长到７岁时 注意力方面就会出现问题。因此我们可以看到动画片对 ＩＤＪＬ￣的不良影响是不可估量的．甚至对其以后的发 展都会产生非常大的影响。 （三）影响幼儿与家长的沟通，不利于家长对其进行 教育。 我通过与幼儿家长的交流了解到．大部分幼儿在离 园回家之后，就端坐在电视机旁收看动画片，专注于动画 片中的故事情节，对于家长的问话，只是随便地回答几 句，更不用说和家长进行主动交流。有时甚至为了看动画 片而不吃饭，学前班幼儿的这种现象表现尤为突出。幼儿 沉迷于动画片．将严重地影响幼儿与家长的思想交流和 情感沟通，由于没有足够的时间进行亲子沟通，家长无法 了解幼儿在园的表现和幼儿的生活状况，不利于家长及 时地发现幼儿存在的问题并进行针对性的教育，更－Ｉｃ￣ｌ 于幼儿园教育在家庭教育中的延伸。长此以往，会造成幼 儿园教育与家庭教育的不一致，严重影响幼儿的健康成 长，同时也会造成亲子关系的疏远，不利于幼儿良好品质 及健康性格的形成。 三、防治措施 俗话说“三岁看大．七岁看老”。幼儿期是人的一生中 成长发育的关键期，也是人一生中的重要转折期。由于幼 儿年龄小，生活经验少，理解力有限，并且以具体形象思 维为主．各种心理活动正处于由无意逐步向有意发展，由 被动逐步向主动发展，面对动画片带给幼儿的不良影响， 我们必须采取相应的对策。 （一）慎重为幼儿选择动画片，使其符合幼儿的身心 发展规律。 幼儿大部分时间是在幼儿园和家庭中度过的，因此 教师和家长应担当起幼儿动画片的选择任务。在幼儿园 中．教师基本可以按照幼儿的身心发展规律为幼儿选择 动画片进行观看，关键是在家庭中，父母或者祖父母等 能否做到这一点是我们质疑的。现在有些幼儿一回家就 独占遥控器，自己想看什么节目就看什么节目，这对幼 儿是非常不利的。因此家长对幼儿收看动画片不能坐视 １１８ 不管，更不能放任自流，而应加强引导和监管，尤其是应 加强对幼儿收看动画片的选择和取舍。在选择时．教师 和家长首先应从动画片的教育意义出发。选择一些内容 健康、远离暴力、思想积极向上的动画片。同时还应符合 幼儿的兴趣和爱好．符合幼儿的年龄特征，尽可能选择 一些人物造型可爱、充满童趣、画面稳定清晰、色彩鲜艳 的动画片。另外，还应注意选择贴近幼儿生活的动画片。 在大多数情况下，媒体的影响与幼儿的原有认知结构、 态度、个性、价值观和生活环境等密切相关，也就是说， 幼儿原有的生活经验决定了他们对媒体的兴趣和对媒 体的选择，媒体的影响力是传播媒介和幼儿个体共同作 用的结果。 （二）为幼儿规定合理的收看动画片的时间．经常带 幼儿到户外活动。 幼儿在长时间看电视的过程中会时不时地揉眼 睛。现在家长们已逐渐意识到电视对幼儿眼睛的危 害，也对动画片产生了恐惧心理。可以说，这种恐惧绝 非杞人忧天。凡事有度，动画片看多了则有害。因此，家 长和教师要控制好幼儿收看动画片的次数。并为幼儿 规定合理的收看动画片的时间。一般情况下，３—４岁 幼儿不宜超过２０—２５分钟。５—６岁幼儿不宜超过２５— ３０分钟。在闲暇时间，父母可以经常带幼）Ｌ！ＩＩ户外活动， 使其与其他小伙伴一起玩耍。不要因为害怕幼儿摔 伤、碰伤等而不让幼儿出门，否则只会促使幼儿去看 电视．不会给幼儿带来任何益处．影响其身体的生长 发育。 （三）利用动画片中的积极因素，提高幼儿的发展水平。 教师和家长可以根据不同年龄阶段的幼儿特点和 幼儿动画片的类型，充分利用动画片中的有利因素，提 高幼儿的智力水平和认知发展水平。教师和家长在指 导幼儿观看抒情型的动画片时．应让幼儿深刻体验动 画片中所表达的情感，并让幼儿有所感悟。如《猫和老 鼠》，ｋＤＪＬ通过观看老鼠如何机智地摆脱猫的追打，能 快速体验到当猫把老鼠追的无处可逃，老鼠灵机一动 逃走所带来的快感．从而获得一种轻松愉快的情感体 验。在指导幼儿观看叙事型的动画片时，教师和家长应 将其重点放在要求幼儿有序、完整地复述整个故事上， 从而达到训练其思维的完整性与严密性的目的。这类 动画片有完整的叙事结构，故事性较强，而且其中表现 的内容与幼儿的ＩＩ常生活相近。这类动画片以完整的 形式将幼儿的第二世界表达出来，加上其中的情节发 展往往曲折生动，情节结构又非常完整，幼儿在看完 后．会产生一种与别人进行交流的愿望，以表达自己的 感受，这时，教师如果ｌｌ Ｊｉｌｌ．ｉ势加以引导，幼儿就会乐于 接受。幼儿要将情节变化讲述清楚，就必须经过自己的 思考整理，在这一过程中，自然可以起到训练思维的完 整性与严密性的作用。 （四）尽可能多陪幼儿一起看动画片，加强情感交流。 幼儿年龄小，理解力有限，缺乏基本的是非判断能 力．学习具有很大的被动性和盲目性，在看动画片的过 程中非常需要得到成人的指导和讲解。因此，家长应尽 可能地利用空闲时间，和幼儿一起收看动画片，边收看 边交流。虽然对于家长来说，陪幼儿一起看动画片是非 常枯燥的事情，但是在轻松和谐的气氛（下转第４５页） 夫教赞 ２０１１年９Ｐ］号下旬刊 间的沟通至关重要。好的沟通能协调成员之间的关系，解 决完成任务过程中所遭遇的困难．融洽组内气氛，等等。 再次，合作学习必有预设目标。预设目标包括共同目标和 个人目标。共同目标或任务是小组中的黏合剂，团结各成 员合作完成任务。除了共同目标之外，还不能忽略个人目 标的达成，避免滥竽充数的现象发生。最后，在合作学习 中以小组为单位获得奖励。自己的表现会直接影响到小 组的总体成绩，从而就会影响到与其他小组的竞争。这就 时，“我”会主动伸出援手，给予帮助；在同伴情绪低落 时，“我”会主动安慰他。学生在合作学习中会形成强烈 的团队意识——维护自己团队的荣誉，共同合作进步， 也会形成积极的合作意识——分工合作，最终快速、高 质量地完成所有任务．并且在完成自己的任务后主动 帮助其他组员。 ３．优化教学资源 “学生之间的互动充分开发和利用了教学中的人 促使组员会为小组的荣誉各尽其能，努力完成自己的任 务，尽到自己的责任，这样个人能力才能得到充分的锻 力资源，把教育建立在更加广阔的交流基础之上。减轻 师生的负性负担，提高学生学习的参与度，增强教学 效果”。［ ］ 教师之间在知识结构、智慧水平、思维：ＪＳ－￣、认识 炼，得到最大限度的发挥。 二、合作学习在中学语文教学中的促进作用 合作学习在中职语文教学中的促进作用不可忽视． 风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的 教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计 等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教 它不仅提高了学生的知识技能，而且在情感态度、价值观 上起着积极作用。合作学习还优化了教学资源的配置，促 进了教师教学水平的提高。 １．学生乐于学习、探究，提高学习效率、质量。 合作学习从“学生是认知的主体”这一观点出发．在 课党中巧妙运用生生互动．把大量的课堂时间留给学生， 学资源。通过对所教授内容的互动，教师们可以相互 启发、相互补充，实现思维、智慧上的碰撞，从而产生 新的思想，使原有的观念更加科学和完善．进而达成 教学的目标。 ４．提高教学水平。 让他们进行讨论交流以共同提高。这样，许多以往都由老 师“代劳”的任务都还给学生，由学生小组共同完成。这 还给学生学习的“主体”地位．与学生平等地进行 交流合作——学业上的交流和情感上的交流．这些都 对教师教学水平的提高有着促进作用。孔子日：“三人 行，必有我师。”在和学生的交流中，老师能在学生的观 就使得老师成为学习过程中的引导者和促进者．还原了 学生作为学习主体这样一种地位。由于学生主体地位得 到确立，学生自然就会产生求知和探究的欲望，会把学 习当作乐事，最终进入会学、乐学的境地。“师生之间原 有的‘权威一服从’关系逐渐变成了‘指导一参与’的关 系”。［５］学生之间积极的互动和充分的时间，给学生对问 题进行深入探究创造了条件。每个学生的思维方式不 同，所擅长的方面不一样，对问题的看法多种多样。在这 样的讨论过程中，大家发挥所长，不断地提出观点、反驳 观点．最终完成对问题的探究．这也是思维培养的一种 点中找出自己所忽略的地方，便能在教学中有所改进。 教师也能在与学生的沟通中了解到自己教学中的不足 和存在的问题——毕竟教师教学的对象是学生．学生 的亲身感受能使教师获益匪浅。而教师之间的合作交 流更给教师在教育资源、教学思想上以更丰富、广阔的 视野，分享彼此的经验、资源、观点，以达到“相长”的目 的。在合作学习实施的背景下，教师的教学水平无疑会 得到显著的提高 参考文献： 途径。对问题深入的探讨给学生留下了深刻印象，也使 学生对问题的理解更加深入，因此学生的学习效率和质 量都得到了很大的提高 ２．对学生情感态度、价值观的积极作用 合作学习不仅强调学生获得认知方面的发展．而 且力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行 于一体，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三维教学目标的共同达成。在学生进行合作交流、 共同学习时彼此产生同伴情谊、责任，在同伴遇到困难 （上接第１１８页）中和幼儿一起看动画片也是一种沟通 ［１］［２］王坦．合作学习的理念与实施．中国人事出版 社，２００２：５，２０． ［３］［４］斩玉乐．合作学习［Ｍ］．成都：四川教育出版社， ２００５：６，８． ［５］［６］王坦．合作学习的理念与实施．中国人事出版 社，２００２：７３，６９． 参考文献： 亲情、增进了解的极好方式。而且这时候幼儿也会感到 父母对他们的关心和重视，增强自我归宿感。这样可以 ［１］牛向阳．动画片对幼儿教育的影响［Ｊ］．电影文学， ２００８，（１４）：１４７—１４８． 增进幼儿与父母之间的情感交流，提高亲子关系的密切 程度，有助于家长及时地发现幼儿思想及行为方面出现 ［２］郑红伟．如何引导幼儿观看动画片［Ｊ］．幼儿教育， ２００２，（６）：１６—１７． 的不良习气，进行针对性的教育。更为重要的是。通过父 母亲的讲解，幼）ｌ，ｆｔｌ￣够科学正确地理解动画片中的情节 和故事，加深对故事情节的理解，丰富生活经验，更能避 免出现认知上的误区和不应有的行为 ［３］王蕾，漆新贵等．论电视对幼儿语言和阅读技能 的影响［Ｊ］．西南师范大学学报（哲社版），１９９７，（２）：５３． ［４］李莉．动画片与幼儿心理的发展［Ｊ］．湖北教育， １９９７，（１２）：４４．
