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教育科研成果表述的语言创新分析
作者：董颖
来源：《文存阅刊》2017年第18期
摘要：教育科研具有极强的实践性，其本质上是对应教育行业的学术工作。基于面向学科及科研成果表述基础上，还需要做到回应社会实际需求。将语言和科研成果表述有机融合，进一步实现科学语言表述科研成果的创新性，并且将教育科研的成果表述呈现至科学领域。语言创新主要内容包括科学语言条件上引入生活语言、普通语言，最终达到科研成果和社会人群的交流。
关键词：教育科研成果表述；语言创新；教育科研 1.语言创新依据 1.1贴合社会需求
社会人文科学想要实现人们价值认同，离不开积累知识与正确解释社会活动过程中发生的问题，最终完成人类生活困惑的处理。基于此，生产方面与表述方面的重要性不能存在差异，研究教育科研工作人员必须采用社会更加容易接受和理解的方法来表述教育科研所获得的结论成果。但是，这项工作不仅是教育科研普及性活动，更是教育科研参与活动关键环节。 多数社会人群将科学知识普及和科研成果表述认知混淆，忽视科研成果表述是否符合社会接受程度。这也体现了逃避科研参与人员通过自身研究结论和成果带来社会影响的义务和责任。积极探索成果表述工作的语言创新，也是要求科研参与人员在考虑科学表述成果的时候，也能够面向社会。 1.2选用科学语言
科学研究主要是由演绎和归纳组成，这类知识的生产路径直接决定科研成果和社会沟通实际距离。大批量的科学研究演绎偏离了社会事物与具体人，造成科研成果和社会沟通有效性大打折扣。尤其是接轨国际范围内的学术研究后，沟通距离问题愈演愈烈。结合实际情况进行分析，这一问题的原因是：第一，学术理解程度。英语语言中对学术的讲解是非实用性和学院相关内容。处于分工明确的发达社会，学术研究活动并不是所有人都可以参与的，只有经过专门学习和训练后在特定环境内才可以实现。第二，学术和思想理解。多数以上的社会人群没有正确理解学术和思想的内容，存在着学术和思想可以脱离的错误理念。专业科研工作必须应用专门的语言方式，这要求科研人员必须以客观理性的态度来表述科研成果。
教育科研必须突破传统学术规范的，升级为面向社会自产自销的学术生产。按照这一目标，教学科研进行课题选择、思路研究以及研究方式等工作时需要综合分析传统学术的弊端，并且对成果表述环节科学调整。
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2.融入社会语言
教育科研结论和成果表述语言的创新，需要从科学语言和社会人文两方面进行。将教育科研的成果表述回归社会环境，符合具体人表达习惯和语言方式。具体人日常生活所使用的语言作为人类主体语言，要求和科学语言有机融合。通过社会语言来增强科研成果和现实的沟通，最大程度上发挥教育科研的成果研究价值。 2.1使用普通人群便于理解的语言
融入和普通人群相匹配的语言方式，首先，基于科学语言的基础上适当融合社会语言。和社会语言对应的官方语言，在特定文化背景和情况下，科学语言中含有大批量官方语言。而将官方语言作为科学语言，则是由于社会长期发展和官本位影响。近年来社会民主化改革不断深入，使得民间语言的地位得到提升，在科学语言中适当加入民间语言，能够有效减少管腔，拉近和普通人群的心理距离。第二，将大众语言融入科研成果的表述中。专业语言作为学术专业用语和科研成果主要表述工具，其本质内容是阐述教育规律。基于保留教育科学性和规范性特征，融入一定的大众语言，科学处理专业语言与大众语言两者间关系，减少普通人群的理解误区。第三，将个性化语言融入科学语言中。科学具有客观、理性、公正以及权威等特征，但是结合社会学研究成果的表述显示，公共性科学语言的滥用问题越发严重。这要求教育科研人员必须科学处理个性化语言与公共语言关系，提高科研成果的感染力。 2.2积极应用具体人相匹配的语言
教育科研的成果表述想要实现直接影响社会活动、充分发挥其使用价值，离不开在科学语言描述过程中寻找具体的现实指向。通过具体人语言表述习惯来调整科研成果的表述，教育研究工作人员协调形象语言、抽象语言、激情语言以及陈述语言的关系，重视科学语言的情感输出。结合社会学角度进行分析，科学研究的成果具有一定价值中立性，所以在成果表述阶段，除了要重视以理服人的原则之外，也需要综合性衡量以情感人的效果。基于社会人文的写作过程中能够使用感叹、反问、祈使语气、疑问等条件上，和科学语言有机融合，能够进一步提高科研成果表述的活力。 结束语：
在社会生活中，最常应用的语言主要是口头语言，这也显示出相较于文章、期刊，人们更加接受口语化的广播或电视。部分学者认为科研学术类写作不可以使用非学术性语言，也不可以口语化，这一理念主要是由于现代科学的知识制度与学识范式影响。概况来讲，书面语言通过合理的修饰后更加规范，但是却难以理解和阅读，在感染力和吸引力等内容上过于缺失。面对于网络信息技术发达的背景下，普通语言的地位不断提高，这要求教育科研人员必须重视普通语言的使用价值，适当采用口头语言来修饰专业术语，方便社会人群阅读和理解科研结论和成果。
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参考文献：
[1]蒋建华，从编辑角度看教育科学的解释力和影响力[G]全国教育科学规划领导小组办公室，教育科研大家谈，北京：教育科学出版社，2007：446 449.
蒋建华，解释与解决教育现实问题：教育科研成果表述的新的学术路径[J]，中国教育学刊，2009（4）：47-49.
