其他／教海撷英 “小学英语课堂练习的 有效设计’’的行动研究案例 广东广州市海珠区晓园小学 高小兰 一 研究背景 的研究 ①减轻学生课业负担．全面促进 教学质量和教学效率的提高 １．新课标的需要 国外对有效教学和教学设计的 研究表明．有效教学本质上取决于教 师建立能够实现预期教育成果的学 习经验的能力．而每个学生都参与课 堂练习是实施有效教学的前提 国内长期以来．人们对小学英语 课堂教学在练习设计与反馈上进行 在新课程理念的指导下．师生教 与学的方式在改变．课堂练习设计也 应有所改变 在当前新课程改革中． ⑦促进教师学科专业化水平的 发展 四、研究过程 １．发现问题 对练习设计如何更好地体现新课程 理念．如何使练习更好地发挥评价功 通过查阅文献与有针对性地对 一能．都需要我们进一步地研究 ２．教学过程自身的需求 课堂练习是学生掌握知识、巩固 知识、形成技能、发展思维、提高解决 问题能力的主要途径 教师通过评价 学生的练习过程与结果．及时了解学 些任教多年的英语教师进行访谈． 了不断探索与实践．他们对课堂练习 设计的研究虽然来自不同层面与角 度．但却问接或直接地表达了一个共 同的观点．那就是设计课堂练习或作 业时要注意练习设计的目的性、针对 性、层次性和趣味性 还对一部分优秀生、中等生和学困生 进行访谈．了解小学英语课堂练习中 存在的问题 并通过中国中小学教育 教学网教师论坛、家长论坛以及网上 博客进行讨论ｆ访谈和讨论的内容都 是嗣绕下面这道开放式的问题：你觉 得小学英语课堂练习设计存在哪些 问题）。结果发现．小学英语课堂练习 生的学习状况．调整教学策略。 ３．教学设计理论发展的需要 尽管这些研究者自己摸索出了 一教学理论需要在实践中检验并 得到发展 从目前教学设计理论发展 所面临的问题看．迫切需要从实践出 发来寻找理论研究的增长点．从而真 正促进教学设计理论的进一步发展 二、国内外相关研究的现状 些行之有效的提高练习效率的办 法．但对小学英语课堂练习的有效设 计仍缺乏一个系统整体的研究 三、研究的价值和意义 １．研究目的 设计存在的问题主要表现如下： （１）ｉ“缺” ①缺乏目的性和针对性 部分教 师不重视课堂各个环节的练习设计． 我们通过研究小学英语课堂练 习的有效设计问题．意图改进英语课 堂练习的设计．寻找高效的练习方 没有认真根据教材的内容和知识点 国外的相关研究资料较少见．比 较接近的是对有效教学和教学设计 的研究，如《大教学论》的“班级教学” 提偶（夸美纽斯）、“普通”的（赫尔巴 特）的教学模式，还有个性化的、多元 进行练习的设计．而是随意设计或信 手拈来．练习的设计具有很大的随意 性与盲目性 式．从而达到减轻学生学业负担、全 面提高教学质量的目的 ２．研究的价值和意义 ⑦缺乏主题性与层次性。英语课 堂练习缺乏“备学生” 课堂练习设计 时忽视了学生的差异这一实际的必 化的教学模式研究．都是有效教学研 究．但都不能完整地实现有效教学的 理想。于是，在有效教学的第三阶段， 有效教学实践开始转向“教学设计” ｆ１）理论价值 本研究有助于进一步发展和丰 富有效教学论与课程教学论的内涵 （２）实践价值 要环节．对练习没有进行有效的取 舍、组合、拓展、加深。课上所有的练 习所有的学生都要做，形成了后＞ ６２ ２０１１ 其他／教海撷英 进生跟不上．好学生吃不饱的状况。 行研究。具体分为中年段（ｉ、四年 《大纲》指出：“练习是使学生掌 握知识．形成技能．发展智力的重要 手段 ”可见练习的重要性 练习设汁 的质量如何．将直接影响教学质量与 效果。练习设计必须遵循以下原则： １）目的性和针对性原则 六年级）进行。 ③缺乏及时反馈与评价。由于小 级）和高年段（五、学英语周课时量少．老师们常常为了 赶时间．在课堂练习之后．不能给予 及时的反馈与评价．而只是笼统地调 查一下练习的结果．如常听教师这样 （１）实施步骤 第一阶段ｆ２００８年６月～２０ｏ８年 ８月） 选择焦点 问：“对了的请举手。”扫视一周让学 生放下手就算了事。这样的反馈显然 毫无意义。 （１）明确理论（理论学习） （２）确定研究问题 第二阶段（２００８年９月～２００８年 目的性和针对性是指练习设计 要有明确的目的性和针对性。 在英语教学中．练习包括听、说、 （２）三“化” １２月） 读、写的练习，无论哪种练习，都应围 ①练习内容的应试化。英语课堂 ①收集资料 绕教学目标进行精心而有效的设计． 练习基本上还拘泥于教材或考试题 ②分析整理 练习设计不当．就不能很好地达到教 型所传递的信息。而开放性的、能激 ③报告结果 学目的 课堂练习设计要有明确的日 发学生想象力与创造力和发散学生 第ｒ二阶段ｆ ２（）０９年１月 ２０１０年 的性，并具有很强的针对性。 思维的课堂练习还比较少 在课堂练 ６月） ２）循序性和层次性原则 习中有些教师依赖一些考试的练习 采取明智的行动．积极探讨并研 循序性是指练习的安排要有循 资料．缺乏对资料的精选与整合。忽 究小学英语课堂练习的有效设计原 序性．对儿童学习采用由浅入深．由 视教师自身对知识框架的主动构建． 则．设计类型和方法．提出合理的意 易到难．由简到繁的循序渐进的教授 从而课堂练习缺乏对学生英语知识 见或建议 法。 体系的方法指导和能力培养 练习内 （１）研究小学英语课堂练习的有 层次性是指练习的对象要有层 容与改题标准的应试化教学会违背 效设计原则 次性．不同层次的学生要有不同的练 教学初衷．远离教学目标 （２）研究小学英语课堂练习有效 习。我们面对众多的学生．他们的认 ⑦练习形式的单一化。有些教师 设计的类型和方法 知结构、学习动机、兴趣、态度和智力 在新单词的教授后总用一种方式或 （３）整理研究成果，形成小学英 水平均存有差异．所以我们要根据因 一种游戏进行操练．操练形式的单一 语（ｊ、四、五、六年级）英语课堂准备 材施教的原则．从教学内容方面构 化只能培养学生某一方面的能力．从 性练习、课堂反馈性练习、课堂巩固 思．设计不同类型的练习。使他们各 而忽视了其他方面能力的培养．而且 性练习和课堂拓展性练习设计：小学 自都得到相宜的训练．能在原有的基 练习形式的单一化．会降低学生的学 英语课堂练习的有效设计系列论文、 础上都有所提高 习兴趣．使得学习效率也偏低 研究报告等 ３）反馈与评价性原则 （３）练习时间分配得不合理化 ３．总结与反思 练习中的反馈具有即时性特点 很多老师在单课（新授课）的课 ｆ１）总结‘ 教师可以在短时间内捕捉学生的反 堂教学中．尽是大量的听说训练 在 本校课题组在学校领导的关心 馈信息．及时给予学生调节性评ｆｉｒ（练 双课（巩固课）的课堂教学中．读写的 与支持下能按研究方案逐步展开课 习过程中）和总结性评价（练习之后）。 训练只是作为一种弹性的安排．往往 题研究．先后十多次聘请专家来校指 反过来．学生也会从教师的指导和评 因时间不够便作为家庭作业 或只在 导．还常利用电话、Ｅ—ｍａｉｌ与专家们 价中获取反馈信息．以便改进或调节 一节课集中写的训练．练习的内容多 进行沟通、汇报与寻求指导。我们不 自己的学习方法 半是活动手册的习题．也有是从内容 断地调整、改进与完善研究方案．及 ４）趣味多样性和情景性原则 到题型都大体相同的社会上销售的 时调整研究策略．使我们的研究更趋 指设计练习时应根据学生年龄、 练习题等 于科学性与实践性．真正解决我们教 生理、心理特点．巧设练习，诱发兴 ２．制订方案．实施行动 学中出现的问题 趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的 （１）总体安排 通过两年来的研究．我们总结出 学习环境．要考虑题型的多样化和练 本课题主要从小学英语课堂练 以下结论： 习方式的多样化．才能使学生处于积 习设计存在的问题及其原因、有效设 ①小学英语课堂练习有效设计 极的学习状态．从而进行高效地学 计的原则、设计类型和方法几方面进 的原则 习。≥ ２０１１ ６３ Ｐｄｍａ￣ＳｃｈｏＯｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 小学教学研完 情景性原则是指在英语课堂练习设 节来分，我们又可分为课堂准备、课 堂反馈、课堂巩固、课堂拓展四个阶 段．不同的课型在不同的阶段有着不 其他／教海撷英 计时．要克服缺乏母语环境和学习氛 围的困难．为学生提供一些模拟的情 景．使他们沉淡 丰富的、强化的、持 续不断的外语环境中．去理解所学内 容．接受所学语言 同的目的和要求．也就有着不同的练 习设计 我们根据教学环节将课堂练 习分为课堂准备性练习、课堂反馈性 练习、课堂巩固性练习和课堂拓展性 练习。 一２ｌｆ０７ ｆ ２ｎＯ晔 ２００８ Ｔ ２００哗 ５）高密度大容量与复现性原则 《小学英语新课程标准》有关学 生的语言实践问题给予了极大的关 注和详尽的描述．提出“增加语言实 践的量．有效提高教学质量” 现代英 从此图表可以看出：与２００７学 年相比．我校自２００８学年开展本研 究以来．各年级学生期末考试平均分 每一学期都在稳步上升 教师与学生在研究中一起成长． ２）练习设计方法：我们按照教学的 四个环节分为Ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ，Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ进行练习设 语课堂教学强调向学生提供大量的 练习和活动．以保证学生在单位时间 里有足够的机会接触英语 同时．课堂练习的设计还要符合 复现性原则．练习内容的设计要有复 计．每个环节的练习设计我们都从练习 内容、练习目的、练习形式、练习过 达到了我们的研究目的 ③研究中的困惑与问题的解决 在第三阶段．在研究练习设计的 类型与方法以及研究成果的展现时． 我们出现了彷徨与困惑 原来设计的 练习题库显然不太实际．一是时间 短．人数少．而练习题库需要大量的 时间进行设计才能达到良好的效果： 程、有关说明和使用材料等方面采用 统一的格式进行记录与描述．并按年 级进行整理与收集 （２）反思 现性 学生对所学过的知识．倘若长 时间得不到复现．就会遗忘 加强练 习内容的复现性．能减少遗忘．帮助 学生记住所学的知识 ①教师在研究中成长。经过两年 来的研究与实践．我们的老师在研究 中不断地成长：在“晓园杯”公开课竞 其次．外面书店出版的练习题比比皆 是．我们再去研究与整理既没创新也 无意义 所以我们必须从另一角度去 研究．通过查阅大量的参考书籍．并 请来专家进行指导．与专家一起进行 设计与研究．最终我们决定将课堂练 习的设计按照课堂教学的环节和课 ６）全面性原则 基础教育阶段英语课程的总体 赛巾．英语学科围绕课题４人参赛． 均获得较好成绩．一个一等奖．一个 二等奖．两个三等奖 有３人共４份 课件获区三等奖．还有１人获区“海 教杯”教学评比ｉ等奖：１篇案例研 究获区二等奖：论文两篇获国家一等 奖．３篇二等奖：２篇获市的一等奖，１ 篇三等奖 目标是培养学生的综合语言运用能 力 综合语言运用能力包括听、说、 读、写这四种技能的综合运用能力 教师应让学生通过大量的专项和综 合性语言实践活动．形成综合语言运 用能力 所以在设计课堂练习时．我 型去划分与设计．并按统一的表格形 式进行各环节的练习设计 如此．我 们应注重全面性原则 ⑦英语课堂练习的设计类型及 方法 ②学生在教师的研究中进步 通 过课堂练习有效设计的研究．我们的 课堂教学效率明显提高．学生成绩不 断进步 下面是２００７学年下学期、 们的研究得以顺利进行。 注：本文是广东省广州市海珠区 “十一五”规划课题的研究成果 １）练习设计类型：在英语教学 一张张张张计一Ⅱ 抽１ 中，从课型来看，我们可分为新授课、 巩固课和复习课．从一节课的教学环 ２００８学年上下学期、２０ＨＤ９学年上学 期期末考试平均分制成图表如下： （上接第５４页）的步骤方法 开动脑筋改一改、添一添．就会使画 面出现意想不到的效果．同时还能激 发学生绘画的兴趣 为标准。另外，像画面中主次、对比、 遮挡、疏密、点线面的变化等等都要 ２．夸张法：重点是抓住所描绘的 物体特点大胆夸张变形．采取拉长、 压扁、放大、缩小等手法，使画面更有 变化 合理地告知学生．使他们在创作中用 更多的手段来表达 我们应该懂得． 孩子创造出作品的本身并非目的．它 只应是逐步吸收经验的一个途径 教 ４．问题法：通过一系列的问题来 启发学生进行思考．拓展思路 我想教学中广大教师一定还有 ３．随机补救法：有的学生经常会 说自己画错了．对学生认为画错的地 方 教师要启发学生在错误的地方． 很多好的、巧妙的方法，不管什么方 法．以只要能解决问题．不束缚学生 师要做的就是搭建一座适合他们成 长的桥梁。 ６４ ｒ２０１１
