学生的姓名对于教育者而言有何 成一个任务，该生不会，因为其模样滑稽，台风古怪． 特殊意义与价值呢？现代教育学认 为，记住学生姓名是一名教师对学生 的基本尊重。在下文中笔者将就工作 中发生的一些与学生姓名有关联的事 搞得不少同学，尤其是男生，幸灾乐祸地起哄。笔者注 意到一名男生起哄最放肆，于是装作漫不经心的样子． 请前面那位男生回去．并很诚恳地点名那个起哄最卖力 的学生继续完成。该生当时颇感尴尬，有点措手不及， 务，谈谈学生姓名的几大用处。 一坦言不会，并推荐了一位同学上来完成。笔者并未借机批 评他，因为从其表情以及后来的表现，看到他已经意识到 自己的错误。自从能把学生对号入座后．笔者感觉开展教 学活动确实顺畅多了。备课时．脑海中会浮现出学生面 孔，分析哪些内容适合给学生讲，哪些学生适用何种教 、学生姓名蕴涵文化内容。笔 者在上文化类课程时，为了加深学生 对所学知识的理解、应用，曾结合学 生姓名以讲解某些知识点。数年前讲 解一组描写秋日、秋景、秋思的诗 词，刚好班里有一位女生名为“秋 思”，笔者当即就让她解释其名字的 来历。原本只是一种急中生智的课堂 教学调节．但答案让笔者多了一重意 外收获。该生姓名是祖母所起．其出 生之际，正值秋日艳阳高照，产下此 女，全家喜悦。祖母觉得此年的秋光 格外美艳，胜过春日。从刘禹锡《秋 词》取义，命名为“秋思”。待到此 女长大能理解了．还特别告诫孙女． 你的“秋思”非范仲淹、马致远之 “秋思”，乃刘禹锡“秋日胜春潮”之 意，本想起“胜春”什么的，太土，末取也。等该生将 其名字解释完毕，其余学生不仅记住了这些篇章，还记 住了其间格调、思想的差异。 二、记住学生姓名，提高教学效果。开学前期，把 记住学生名字作为第一节课的重点备课内容，只有记住 了学生姓名，教学活动才能流畅地开展。笔者曾给一理 工科班上《公文写作》课，刚开始上课，男生较难以管理。 最初，一位男生上课特别爱接茬，笔者非常反感． 但只是记住了他的模样，并未当堂批评他。第二次上 课，笔者设计了一些学生参与环节，并走到该生座位 旁，点名让其完成。当笔者指着他，点其名时，他非常 惊诧，并且很认真地完成了任务，笔者及时给予肯定。 经过几次如此碰撞．他逐渐消声了。并且后来成了学习 成绩不错的学生。 其后．笔者每次批改学生课外作业，会针对每位同 学作业进行点评，直抒胸臆地在其作业上坦言自己的感 想．宛若面谈，不拘一格，学生看了作业点评，有的会 主动找我交流。 再后，笔者几乎每周都变着花样点名，以便记住每 位同学的模样。 慢慢地，笔者能非常准确、熟练地把该班男生姓名 都叫出来。教学中，当我提出问题，谁在下面嘀咕，笔者 认为可以引导教学的，就直呼其名，让其解答，并及时给 予奖励（１到２分表现分）。有一次，请一位男生上讲台完 ７６ 学方式，等等。学生学习自觉了，教学效果大为改观。 记住学生姓名．可以让备课有的放矢，讲课更具有 针对性，实施课堂教学活动．调节教学气氛游刃有余： 反之，会陷于被动。笔者曾经就遭遇学生不守纪律．可 苦于不知其名，无法及时有效地制止他／她。若有教师 漫无边际地警示说：“请有的同学自觉点，不要于什 么”，远不如“张三，请你不要干什么”有效得多。世 界上．没有哪个符号像姓名一般，让一个人觉得这是其 专属财产，在视听觉上能让人如此敏感、引起紧张。 三、记住学生姓名。实施教学管理。笔者教授课程主 要是校级公共课，且多以合班形式授课．每学期面对授课 的学生数量较多。作为非专业课，在今天部分学生“急功 近利”的学习态度指导下，所教课程难免遭到冷遇，有 的学生甚至逃课。为了有效地管理学生出勤，保证教学 效果．笔者曾经特意花功夫记住每个学生，尽量做到人 名“对号入座”。在实施教学时，学生参与环节，都能直 呼其名。查出勤，有仗义冒名顶替者，往往被我戳穿。 如此几个回合．使得每个同学意识到，老师对全班同学 情况了如指掌，不敢心存侥幸；乖乖缴械，认真听课。 四、记住学生姓名，改善师生关系。与学生接触多 了．发现学生挺在意、也挺期望教师记住自己的姓名。 当下中国中小学教学模式中，仍然以教师为主体， 教师是课堂的主宰，教师是知识的传播者，是答案正误 及学生行为表现优劣唯一且权威的评价者。对于刚入高 校的学生．他／她的意识形态和行为习惯并没有随着学 习环境的变化而有质的变更。他们仍很在意教师对其个 体表现的反应。有的学生仍会采用一些夸张行为引起教 学者注意，当教师记住他／她了，他／她的夸张行为也就 停止了．师生关系及教学效果会进入良性状态。 姓名是跟随一个人一生的符号，对于特定文化、政 治、历史背景下的人物，姓名的意义、功能早已不是 “符号”所能涵盖的。每个人都很在意自己姓名视觉、 听觉上的效果，青春期的学生更是如此，对他／她而言， 姓名承载的是一份爱、期望、尊重乃至他／她想象出来 的一段传奇。教学活动中，教育者有必要把记住学生姓 名当做一堂课来准备。 （作者单位 北京青年政治学 院文秘系、江西南昌市洪都中学）
